学区管理“共享”促进区域教育优质均衡发展

王伟光（哈尔滨新区利民学区教育集团）

哈尔滨新区教育局积极践行区域治理新模式。多维度、立体化的“大学区”体系构建，使每个学区成为一所学段贯通、横向互补的“大学校”，学区范围内的优质教育资源得到最大化的共享。

构建纵横式共享格局

学区集团化打破了学校之间有形的围墙，区域教育成为一个“大家庭”。纵向体系，是在每个学区不分学段，组成集团共同体。高校教师深入到中小学对教师进行面对面、有针对性地专业指导，同时，中小学也为高校毕业生提供实习基地。中学和小学定期进行中小衔接专题研讨，小学教师也到学区内幼儿园进行“幼小衔接”讲座，幼儿园组织毕业年级到小学校园参观、体验，为孩子们顺利进入小学有效做好“幼小衔接”。

横向体系，是由学校向外拓展延伸，与区域内的社区、派出所、消防队、企业、科研院所形成范围更大的共建单位。师生走进社区小手拉大手，进行创建文明城市、垃圾分类等公益宣传，消防队进入校园指导，参与消防疏散演练，开展消防安全知识讲座，多元共享，和谐共生，突出了教育的主体地位，促进了教育事业健康发展。

拓展多方位共享渠道

一是设备、设施的硬件资源共享。高校的博物馆、体育馆为中小学所用，民办学校的实验室、音体美器材等与公办学校共用。二是校长办学理念、教育思想、管理经验的共享。每个学区首先自行组织“杏坛博约”论坛，然后各学区在一起共同交流思想、分享智慧。三是教师专业成长的研修资源共享。首先抓名师，在学区内实施“头雁工程”，让头雁领飞，让名师有风格，让骨干教师升格，让青年教师合格。然后抓团队，形成“雁群效应”，实现学区内教师队伍建设“同频共振”，共同提高。四是改革教学模式的教研成果共享。各学区实现区域内名师引领、合作分享、协同创新，整体提高全学区课改进程。五是各学段教育信息资源的共享。建立学区多媒体教学资源信息库，实现高效率的资源共享和数据流通。

开辟问题式共享路径

共享，以问题为导向，以解决实际问题、整体发展为目标。乐业学区的玉丰小学、乐业小学缺少俄语教师，出现了师资短缺的实际困难，学区集团化后，乐业一中派出两名俄语教师，实行“走校制”，按计划定期到这两所学校上课，解决了这两所学校缺教师的困惑、短板，使俄语教学成了乐业学区的特色课程。松北学区，师范附小录播教室、STEAM教室、红十字生命体验教室、仿真飞机驾驶机舱，为学区内其他学校共用，大家共享优质资源。对青学区成立学区共同体后，他们采取的措施是“捆绑式发展”，组建老中青三结合的教学沙龙、教研工作室，取长补短，同频共振。

聚焦核心点共享目标

区教育局确定了“以课程建设为核心”的整体工作目标，为此，六大学区以“课程”为抓手，逐步完善特色课程建设，构建有效运行机制。松北学区构建益智、启智、实践课程体系，松浦学区构建学区足球课程体系，万宝学区开发德育一体化益智类课程，对青学区强化德育一体化课程建设，乐业学区研发“乐享阳光艺体课程”，利民学区进行学科课程有效整合的探索。六大学区还以“课题”为引领，开展多层级课题研究，以“大研修”为手段，拓宽研培渠道；以“校长职级制”为助力，提高管理水平；以“区管校聘”为政策支持，加强师资队伍建设；以“绩效管理”契机，全面提高教育教学质量。

学区集团化的“共享模式”，形成了“美美与共、和而不同”的学区文化，推进了教育治理体系和治理能力现代化，促进了义务教育优质均衡发展，迈出了新区教育综合改革坚实步伐。