小学语文探究式阅读教学策略例谈

张灵燕（甘肃省庆阳市镇原县城关镇莲池小学）

探究式阅读是不同于传统的阅读方法的教学手段，它主要在于强调学生的自主学习积极性，敢于打破传统的阅读教学方法，增强学生的自主学习空间，发挥学生的创新思维和阅读潜能，体现学生的自主学习地位。尤其是针对小学阶段的学生，正是思维发展创新的重要阶段，更需要教师进行充分的认识和指导，将探究式阅读教学顺利开展。

一、图片导入课题，激发阅读兴趣

在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师可以结合探究式阅读教学，融入图片、视频等，以更加直观的方式给予知识的呈现，提高学生的阅读效率。图片、视频可以综合运用到阅读的整个教学过程当中，尤其是在导入环节进行合理应用，有助于创造整节课的良好学习氛围。例如，在教学《四季的脚步》这一篇课文当中，由于这篇课文的主题与学生的日常生活息息相关，学生在生活当中也会对这一主题思想有不同程度的感悟和理解。此时，教师抓住学生的生活经验，通过在网上搜集一些关于主题的图片，课堂开始之前，利用多媒体进行展示，这将学生的思维与生活知识进行了结合，学生对于自己熟悉的话题也会表现出来学习兴趣。

“同学们请看屏幕，第一幅图片里边有什么呢？有同学愿意主动描述一下这幅图片吗？”

“这幅图片当中有翠绿的柳树、鲜艳的花朵，还有放风筝的小朋友。”

“描述得非常准确！从这幅图片当中，我们还可以看出它是描写关于……”

“接下来看第二幅图片，哪位同学可以来准确地进行描述呢？”

此时，在教师的正确引导下，学生们争先恐后地进行抢答，教师同时引入本节课所要讲解的课文，激起学生的好奇心，有助于进一步提升阅读积极性。

二、组建兴趣小组，促进个性阅读

教师在鼓励学生进行探究式阅读的过程中，要根据学生的个性差异来进行教学改进。尤其是在当前素质教育的情境下，教师可以根据不同学生情况，尊重学生的个性差异，开设主题不一样的阅读课堂，让学生成为阅读的主体，挑选自己感兴趣的文章进行阅读。比如，有的同学喜欢阅读记叙文，有的学生喜欢阅读说明文，有的同学喜欢科技类的文章，而有的同学喜欢故事类文章。这时候教师就可以针对学生们的不同兴趣爱好，组建班级兴趣小组。例如，先将本班同学喜欢阅读的文章类型作出统计，可大致分为“故事类、科技类、生活类”三类，接下来让学生自主选择文章类型，成立不同的兴趣小组，每个兴趣小组有自己的名字。比如，“科技类”小组取名“奇思妙想组”，在进行自由阅读的过程中，同学们先是将课本当中的科技类文章进行重复阅读，体会文章的中心内容，接下来将自己提前准备好的科技类文章带到课堂中，与小组内的其他成员进行互相分享，并给小组内的成员讲解这篇文章的写作特点和写作技巧。学生们通过及时做笔记等方法，会更深刻地理解文章内容，明白科技的重要性。在整个阅读过程当中，大家通过齐读、互读的方法，提高了学生自身的个性发展，有利于实现教学目标。

三、组织课外拓展，丰富阅读形式

探究式阅读教学除了可以在课堂当中开展之外，教师还可以结合当前的教学特点，鼓励学生进行课外阅读拓展，让学生在生活当中善于发掘文字知识，提高阅读的广泛性和全面性，进一步强化个人的语文素养，实现探究式阅读教学的培养目标。因此，教师可以利用周末，带领学生进行户外探究，感知文字在生活当中的应用。例如，教师可带领学生到公园游览，引领学生观察公园内的标语，像“青青的草，怕您的脚”“留得芳草绿，绕行三五步”等，通过和学生互动，让学生尝试从简短的公园标语当中发掘语言内涵，感受这些标语使用的方法。学生在进行思考和交流讨论之后，也加深了他们对文字的认识，感悟了汉字文化的博大精深，并且领略了一些写作技巧，还可以帮助学生养成保护环境、爱护花草的意识，对教学目标的顺利实现具有极大的帮助作用。除此以外，教师还可以带领学生去当地的图书馆、博物馆等地，感受语言魅力，丰富阅读学习手段。还可以帮助学生积累文学素养，让学生在不同的氛围和环境下感受阅读的应用，引导学生在以后的语文阅读学习中，参考优秀的写作技巧，运用到自己的文章当中，写出高质量的文章。因此，课外拓展作为丰富阅读手段、提升阅读审美的实践途径之一，提高了学生的学习兴趣，促进了教学的顺利开展。

四、指导合作探究，提升合作意识

探究式阅读教学重视学生的主体地位，在于强调学生的自主学习积极性，在小学阅读中更应该如此。小学生尚且处于学习能力的塑造阶段，从小培养学生的阅读思想，让学生掌握正确的阅读技巧和阅读手段，可以为以后的学习奠定基础。这就需要教师及时根据学生的学习特点进行教学措施改进，可以先通过和学生交流讨论，再根据教学目标，将学生划分为不同的小组，给各个小组设定学习任务，通过对比小组学习成果来进行教学评价。探究式阅读教学的开展，需要教师指导学生进行小组合作，将个人的阅读学习成果与小组成员之间互相讨论，互相学习，提高语言组织能力。例如，在教学《一次有趣的观察》一文时，教师可以提前准备一些可供学生进行观察和描述的物件，在课堂进行中，让小组成员就物体的形状特点和用途展开研究和讨论。比如，有一个小组的观察任务是盛满水的水杯，同学们在仔细观察过后，总结出水杯的特点：可以装水、水是生命之源、水是由无数个小水珠汇聚而成的。通过这个总结，小组内每位同学可以把自己的想法表达出来，在每个人发言之后，小组组长将学生们的讨论结果进行了总结：“一个小小的水杯，装满了生命的能量，是生命的希望，更是我们的希望。我们同学之间，要像小水珠一样，凝结在一起，才能有强大的力量。”这简短而具有震撼力的语句，却凝聚了小组成员共同努力的结果，体现了合作在学生学习和生活过程当中的重要性。在接下来的正文教学过程中，学生们也会在小组合作的影响下，对文章进行深入的理解和总结，更好地体会文章所表达的思想感情，进一步提高合作意识，提升探究能力，强化文章阅读效率。

在小学语文阅读教学中，教师需要通过更新教学理念，改进教学手段，结合学生的学习特点来进行有效的探究式阅读教学。通过先进的教学手段，让学生以直观、生动的学习方法来进行阅读学习，在合作学习中体现新型教学培养目标，进一步提升自身的阅读能力。