聚焦关键语句 品味诗情画意

鲁 霞（甘肃省武威市凉州区东关小学）

“田园生活”是《乡下人家》所在单元的人文主题。学习本课，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

一、梳理画面，聚焦关键语句

全文有7个自然段，前6个自然段各写了一幅迷人的风景画，相互之间在内容上并列。课后练习1正是针对课文内容上的这一特点提出了“朗读课文，想象画面”，还有配画取名字的系列学习要求。

课文第1自然段共三句话，前面两句分别写了瓜藤的茂盛和瓜的色彩。写瓜藤用了两个动词“攀”“爬”，以充分展示瓜藤旺盛的生机与活力；写瓜的色彩是与藤及叶的色彩相互映衬中构成了一道别有风趣的装饰。最后一句对比乡村藤与瓜的景致同高楼门前的石狮子或大旗杆，抒发作者对乡村自然景物的喜爱之情。这幅画的重点内容显然是门前的瓜棚，所以可以称为“瓜藤满架”。

第2自然段写屋前屋后所种植物的不同，屋前种花、屋后种竹。种在屋前的花有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊等，这些花是依着时令顺序开放，给门前带来绚丽多姿的美；种在屋后的竹，在早春季节里有春笋“成群地从土里探出头来”，其中的“成群”写出了雨后春笋蓬勃向上的喜人景象，寓意竹报平安的美好。这幅画可以命名“花开笋探”。

第3自然段写养鸡。鸡是乡下人家的一种标配，也是乡下人温馨生活的象征。文中所写的鸡既有母鸡带小鸡觅食，又有公鸡“大踏步地走来走去”，体现自由自在、闲适安逸。这幅图可以叫“鸡群觅食”。

第4自然段写游鸭。小河是鸭群活动的背景，课文重点突出鸭子戏水时的悠闲恣意，还写到了人们在小河边捣衣的情形，那“从不吃惊”所表现的正是动物与人、自然与人的和谐共处。本自然段主要突出鸭，这幅图可取名“小河戏鸭”。

第5自然段写乡下晚餐。“天高地阔地吃起来”，以天地为餐厅，太有气场了：天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然融为一体。天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿“都是他们的好友”，让人感受到这是一幅安然、和谐的田园风光。这幅图可以称为“露天晚餐”。

第6自然段写了秋天夜景。主要写月夜纺织娘“唱起歌来”，并把“辛苦一天的人们”送进梦乡，宁静、甜美、动听迷人，在催眠曲之中感受最迷人的景色。这幅图可以命名为“月夜虫鸣”。

课文从屋前写到屋后，从白天写到晚上，还有四季更替，时空交错，展现的是一幅又一幅优美画卷。这些画中有乡村独特的景物：瓜架、花卉、竹笋；这些画中有农家迷人的风物：鸡群觅食，鸭群戏水；这些画中有乡下醉人的生活：餐天食地、伴曲而眠。画面不同、风格各异，难以进行有效概括，作者在最后一段用“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来统括这些画面。因此，最后自然段就是文章中的关键语句。在这个关键语句中，两个“不论”和“都”把时空统一在一起，说明乡下四时宜人。“独特”“迷人”两个词语为乡下风光进行了定位：“独特”强调平时不容易见着，“迷人”是指来了就不想离开。这就是文章的中心句，在总结全文中，概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，是作者情感的集中体现。

二、咀嚼文字，品味诗情画意

《乡下人家》语言简洁清爽、风趣活泼，阅读时，需要找出特有的语言表达，如大量出现的对称的短语、活用的词语等，咀嚼出乡下风光、田园生活的无边画意，品味出字里行间的诗情妙趣，感悟作者对乡村生活的向往之情。

（一）对称的短语

课文语言极富节奏感，适合朗读，以表达出与之相配的音乐感。这种音乐感是多种句式错落有致的排列，对称短语的运用，使整个句子形成既轻快又绵长的独特韵味。

（1）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着长长的藤、绿绿的叶。”这个句子中“长长的藤/绿绿的叶”就是十分难得的短语匹配，嵌入整个句子中，长短结合，带来朗读的节奏变化；加上“青的、红的瓜”足以让人感受那种色彩、形状对比带来的画面意趣。

（2）“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时把头扎到水下去觅食。”这个句子中的“在石桥旁边/在绿树荫下”也有对称的意味。小河边出现石桥和绿树，反映乡下人家更浓郁的生活味，加上河中出现的一群嬉戏的鸭子，欢快愉悦、妙不可言。

（二）活用的词语

课文描绘乡下人家的风景，每一处都隐隐透露出作者十足的情趣。作者活用一些颇具平常意味的词语，处处流露了作者的独特情趣。

（1）“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。” “探”本是描写人物独特动作的词语，这里用来写竹笋破土而出，把新笋拟人化，仿如有些调皮的孩童，正悄悄地伸出脑袋，察看外面的世界，十分形象又充满喜爱之情。

（2）“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林里觅食。”这个句子实际上是写一群小鸡跟在一只老母鸡后面，这本是小动物的自然属性，但是 “率领”一词，既表现出母鸡的气势又传神地传递“母爱”，小鸡们不仅仅学习觅食，还会做游戏呢，这竹林就是一片其乐融融的鸡的世界。

（三）关键的词语

在具体欣赏某一个画面时，还可以细读咀嚼关键词。如学习第2自然段，就可以抓住两个“还”“独特”来体会与众不同之处：“有些人家，还……”中的“还”对接了上文的“总爱在屋前搭一瓜架”，说明这只是“有些人家”的一部分，这些人家的共同之处都是“屋前”有种花的场景；而“还有些人家”中的“还”却说明这些人家是在上述“有些人家”之外的，实际上是要从“屋前”转入“屋后”的描绘中。有了这样的区别和把握，再来咀嚼“独特的农家风光”，以种花为例，本来是城里人更喜欢种花，怎么成了“独特的农家风光”呢？原来乡下人家种花与城里人是大不相同的：城里人用各种各样的花盆，在阳台或室内来侍弄、呵护、培养奇花异草，而乡下人家是以大地为盆、天空为室，种一些自然生长的普通的花儿；但它毕竟不是种瓜、种庄稼图的实惠，种花讲究的还是有享受自然的意味，这就是“独特的农家风光”。带着这样的理解，去课文其他自然段中寻找“还”有哪些“独特”，从而把课文内容有效地链接成一个整体。

总而言之，读课文《乡下人家》，可以看出字里行间处处是画面，处处有诗情，就像真的随着作者走进了那样独特、迷人的乡村世界，即使只在屋前屋后溜达也足以让你犹如身临其境、流连忘返，这就是文本表达的独特追求。