聚焦“小组”，激活班级文化建设内生力

陈 峰（江苏省东台市实验小学）

小组是班级活动的重要单位，通常包括持久性常规小组、即时性学习小组、自主化游戏小组和主体性的课外活动小组等。小组文化建设理应得到关注，但常常容易因为其“小”而被淡化。笔者认为，小组文化建设的水平提升，对于学生成长具有举足轻重的作用，应该成为每一名班主任的自觉追求，才能立足于和谐育人、立德树人的高度，更好地建设富有品质的班级文化。优秀的小组文化，不仅可以积累成厚重的班级文化，而且具有相融共生、叠加演绎的育人效果。

一、小组文化建设的“常见症状”

1.放任式

在学校层面，管理是几乎不可能细化到班级小组的。班主任和科任教师对小组的引导又有哪些作为？只要到日常教学场景中去走几遭，就不难发现，无论是课间的学习小组，还是课外的活动小组，或者是学生自发的游戏小组，教师在其中所起到的引领作用是极其有限的。学习小组倾向于形式主义，热热闹闹地假合作，缺少方法的指导和必要的干预；活动小组缺少有效的引导，听之任之，效率低下；游戏小组更加是连起码的预设与管理都无法到位，导致不少学生因为小组活动中的不良倾向，背离了安全、文明、健康、高雅的班级集体成长轨道。

2.强控式

由于缺少必要的小组文化引领，常见的班级小组管理，有时就是盲从与冲动。尽管为数极少的教师尝试小组文化建设，但是往往走向另外一个极端，显得无序、无度和无“法”。教师对小组文化的建设缺少必要的理论指导，也缺乏可借鉴的经验，这成为班级管理中的“软肋”。如果学校管理一味在“校级”的高空奏强音，而不愿沉到“班级”的“平原”“组级”的海滩上来激情奔跑，那么，势必影响学校精致化管理的效能和品质。

3.流程式

在一味强调精细化机械式管理模式中，小组文化还停留于落实管理责任，学生成了不被尊重的被管理者，自然没有参与和发展的积极性。譬如，第一次就要求把工作做好，管理工作要日清、日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时曝光、大力度处分等等。这种流程式，对于完成任务是有很大效用的，但缺少对心灵的唤醒，对变化中的多样化事物，缺少点对点的关怀情结和创新勇气，学生的道德应变能力也难以得到增强，守旧的处事场景，只能导致学生能力单一。

我们应该努力从人本、唤醒、个性的视角找到提升班级小组建设水平的答案。从“精细”走向“精致”，从“他塑”变为“自塑”，从“管理”变为“关怀”，从“统一”走向“多样”。

二、组建小组的智慧：以人为本，科学组织

小组的编排至关重要。传统意义上的小组核心，受限于空间的固定性，缺少真正人际意义和主体意愿上的相融合。其实，小组编排上，可以从多个角度进行考虑，比如，以特色文化进行区分：小太阳组、星光组、飞翔组等，要求在分配小组的过程中，做到公平对待，有机组建，有的编排意图可以告诉学生，有的可以不告诉学生，作为一个美好的成长密码；性别角度的组合，男女生的搭配，让学生在健康的性别关系中成长，性格互补；兴趣角度的组合，形成若干班级小社团；爱心互助性质的组合，通过爱心小分队的建设，将“分享爱”作为班级小组成长的共同主题；也可以根据“本周我们当家”来安排周次轮流的值日包干，进行全方位的值日划分。从组员编排、组长任用、奖惩制度等，班主任都应该以班级实际情况和学生实际需要为划分标准，开创性地进行小组文化建设。

三、凝聚小组的智慧：追求卓越，精神引领

小组的发展，仅仅依赖班主任老师或者小组长，是不能完全解决小组发展的持久问题。小组中的每一个成员都是小组发展的主人。切切不要小看那些看似平平的同学，他们在道德、能力、个性的发展上面，同样有着自己的优势。班主任要善于利用这些优势，彰显他们的价值，为小组发展助力。激励全体组员的主观能动性，设立小组自己的文化系统，如设计组牌（或组徽），提出小组口号，制定小组阶段性发展目标，打造小组的文化展示空间等。

四、历练小组的智慧：充分展示，大胆实践

项目是小组的锤炼，是小组发展的契机。班主任应该借助于学校提供和自我开发的各种主题，让班级小组独立承担班队活动或者面向班级、外班进行展示。这就如一个班级要承担一次学校活动一样，对小组来说那是大型的。组织这样大型的活动，小组里不管有哪一个偷懒，都将影响任务的出色完成。这也是最锻炼小组成员组织能力的最好的载体。比如，笔者开设过“每周小讲坛”，各小组竞选上阵，锻炼学生的组织、策划能力。每周班会课前十分钟，有一个小组主持，小组每个成员都参加，形式和内容不拘一格。通过这些锻炼，组员之间关系更加融洽，同学之情越发浓厚，为生命灌注丰富的养料。可以在校外开展活动，比如，班级同学上街头义卖报纸，就可以按照小组为单位进行，组员分工合作。虽然在人流如潮的闹市，但活动开展得安全、有效。我校开展“雏鹰助老，情暖夕阳”爱心中队创建活动，重阳佳节，我们班就是兵分三路，由科任老师带队，有的带着慰问品到市老年公寓看望老人，有的领着老人参观东台城，游览步行街，逛购物中心；还有的与老人尽情地在公园里举办演唱会。小组活动，才使活动形式多姿多彩。

五、评价小组的智慧：多元互动，平等对话

激励导行。每周班会课上，都有纪律、卫生、学习班长公布上周各组同学的表现，分别评选出不同方面的优秀小组，并在黑板上把各小组的评比情况公示出来，进行横向与纵向的比较分析。

经验分享。优秀小组组长谈成功经验，落后小组组长分析原因。一次，一位组长直言不讳地指出某个组员不做作业、上课不守纪律、忘了做值日等等。这时，让他们自己讨论想出解决办法。于是，不做作业的同学有了小老师，忘做值日的同学有了提醒员，不守纪律的同学有了监督员。积极上进不服输的劲头让小组成员拧成一股绳，团结奋进，集体荣誉感与日俱增。

积分考核。鼓励各小组根据自己小组的项目，制定适合本组运用的积分表。这些形式不一的积分表，有的每周一统计，有的每月一统计，有的是争星奖章制，有的是百分评估制，有的是等级制，但是共同的特点是各小组都能根据小组评价结果，在“看起点，比进步”沙龙进行分析，促进每一名成员更努力。

小组文化建设，基于学生成长的“小事”，渗透的却是精致化管理的“大义”。班级小组文化建设需要耐心、慧心和不懈耕耘，默默付出，才会成为一道行走的风景。