核心素养视角下小学劳动教育的价值再探

2022-03-16吴卫丽浙江省台州市临海哲商现代实验小学

基础教育论坛 2022年6期

吴卫丽（浙江省台州市临海哲商现代实验小学）

众所周知，我国教育中曾经出现过“三好学生”以及“五育并举”等概念。“三好”指德智体，“五育并举”则是指德智体美劳。应该说，劳动教育早已正式纳入了教育范畴。由于种种原因，当前的教育在德智体上仍然倾斜较多，而对于美育和劳育尤其是劳育则存在边缘化的现象。但总体而言，全社会尤其是教育界对于劳动教育的认识在不断深入，劳动教育在学校当中也有着越来越多的体现，在这样的背景之下，进一步研究劳动教育的价值就显得非常必要。

一、小学劳动教育的理论价值

小学阶段是人生成长的重要阶段，对于知识教学来说，小学阶段是奠基阶段；对于劳动教育来说，小学阶段是劳动意识养成以及劳动技能初步形成的阶段。在这个阶段强化劳动教育，无论是对于当前的学生成长，还是对于核心素养培育，其价值都是非常明显的。

从实际情形来看，劳动教育问题正逐步成为社会关注的热点问题。人们已经意识到小学生动手操作能力和意识下降的原因在于缺少劳动教育，在于我国小学劳动教育存在着的诸多问题。坦率地承认这一现实，可以将劳动教育建立在准确的基础之上。认识到这一基础，再去思考劳动教育所追求的目标，就可以认识到当下的劳动教育，本质上是为了培养勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者。对于当前的小学生来说，利用劳动教育来培养学生的劳动意识与技能，更多的是奠基性工作。也就是说，劳动教育所追求的应当是学生对劳动的正确认识。“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”在小学阶段给学生渗透这样的教育，本质上就是一种精神奠基。

从核心素养的角度看，在小学阶段实施劳动教育，可以培养学生的必备品格和关键能力。劳动本身就是一种珍贵的品格。习近平总书记强调：“要教育孩子们从小热爱劳动，热爱创造，通过劳动和创造播种希望，收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志，提高自己。”这些生动的阐述可以说是对劳动教育意义的最精辟的概括。同时，劳动也是一种技能，劳动技能所对应的能力正是关键能力的重要组成部分。认识到这一点并实施劳动教育，就可以奠定关键能力养成的基础。

二、小学劳动教育的实践价值

在具体的小学教育实践中，为劳动教育开辟一席之地，让劳动教育有效的发生，同时让劳动教育渗透到日常的教育进程当中，是劳动教育保持生命力的重要基础。要有效地实施劳动教育，很重要的一点是要知道教学对象的特点。就小学生而言，这个阶段的学生喜欢动手却未必喜欢劳动，这是一个既具矛盾性又具统一性的现状，也是劳动教育实践的基础。

认识到实施劳动教育的基础之后，教师还要认识到：要落实劳动教育，就必须对劳动教育的内涵与方式进行进一步的思考。首先从劳动教育所属范畴的角度来看，尽管劳动教育与其他教育活动有着紧密的联系，但劳动教育仍基本属于德育范畴，因此劳动教育可以支撑起立德树人目标的实现。在实施的过程中，小学劳动教育还可通过设置劳动课程、布置实践作业、安排项目活动等途径，提高学生在学校劳动、家务劳动、自助劳动、公益劳动、服务劳动和生产劳动等方面的素质。

例如，针对当前小学生劳动意识淡薄、劳动技能薄弱这一现状，在实施劳动教育的时候，确定了“激发劳动兴趣，培养劳动意识，厚植劳动技能，巩固劳动成果”的思路。从面上推荐的角度来看，这一思路下的劳动教育可以这样阐释：

激发劳动兴趣所依靠的不是理论的说教，而是劳动体验。这里所说的劳动体验不只是让学生去参与劳动，而是让学生在自己所喜欢事物的基础上，让学生不知不觉走入劳动。在劳动教育当中有这样一个案例：教师在课堂上调查学生所感兴趣的事物，然后选择“制作动画人物”这一任务来驱动学生的动手制作。由于学生对这些动画人物非常感兴趣，因此制作动画人物并不感觉是一种负担。当学生开始“做”之后，教师再一步步提出更高的制作要求。比如说外形要像，色彩要丰富。这个时候就会有一种新奇的发现：原本讨厌重复的小学生，却愿意一遍遍制作自己喜欢的动画形象。

事实证明，当学生在兴趣的驱动之下，一遍遍动手制作的时候，尤其是当学生带着明确的制作目的（实际上就是劳动目的）去动手的时候，学生的劳动意识其实就在慢慢养成；至于劳动技能的培养，应当抓住重复与创新两个要素，在重复中形成基本的劳动技能，创新中形成新颖的劳动技能。这样一个劳动教育的思路，被证实是行之有效的，尤其是在新时代的背景之下，在国家迫切需要大量具有创新型的技能性人才的背景之下，在小学阶段利用重复加创新的思路，可以让小学生形成基本的劳动技能以及良好的创新意识。