师生生命成长课堂：向下扎根，向上生长

李 扬（甘肃省秦安县西川镇宋场小学）

付 玲（四川省凉山彝族自治州普格县附城小学）

课堂教学是提高教育教学质量的关键，为了构建师生生命成长的课堂，教师要有丰富的学识，要关注学生的课堂生成，要允许学生在课堂上犯错。

关注学生课堂生成，课堂才有成长的空间

通过笔者多年的课堂教学和观课中发现，在课堂教学中，教师们要么“一言堂”“满堂灌”；要么在课堂上“演戏”，希望学生能按照他既定的目标、过程完美演绎；要么不关注学生，自我陶醉。其实，在课堂上，学生的生成才是他真正思考和成长的过程，而老师要留有时间和空间来给学生成长。

要构建师生生命成长的课堂，必须要关注学生生成的课堂。因为课堂生成才是学生在思考，在质疑。也只有课堂生成才能看见教师与学生的互动，教师与学生才能在教学相长中获得成长。

在观课中，有这样一节课因为课堂生成绽放精彩。习作课《小实验，大道理》在老师的按部就班中平稳进行。先做实验，接着是揭示实验的道理。老师提出问题：“杯子，石头，沙子和水分别代表什么？”老师的预设是：杯子代表人生，石头代表最重要的事，沙子代表个人的兴趣爱好，水代表吃喝玩乐。但这是一个很开放的问题，孩子们的回答五花八门。有的孩子说，杯子代表一个人的胸怀、境界、一个社会、一个家庭、一天……石头代表心中最重要的人，对社会贡献大的人……沙子代表一些不开心的事，一些不重要但存在的东西……水代表挤出来的时间，生命中不知道会出现但偶尔出现的人……这样的生成使课堂顿时出现了精彩。因为这是孩子的思考，这更是对老师的挑战成长。

后来孩子们再习作时，写得很真实、很精彩。老师在课后反思时这样写道：“我们老师的思维是有限的，所以课堂要给孩子们有生成的空间，使自己的课堂充满智慧与情智，形成师生间相互搀扶的灵动，打造师生之间相互关注与专注的律动，发散师生间思维的张力与悦动，这样的阵地、这样的课堂，丰富的不仅是学生，还会丰盈教师本身。”

允许学生课堂犯错，课堂才有成长的氛围

雨果在《悲惨世界》中写道：“不犯错误，那是天使的梦想。”我们老师在课堂上对学生就有天使的梦想。教学中学生常常会出现错误，当孩子在课堂上出现错误时，老师们常常会生气、指责、灰心、失望，很少的老师能去宽恕孩子的犯错。

有一句名言这样说“错误在所难免，宽恕就是神圣”。所以学生在课堂上犯错时，教师应该耐心地倾听孩子的想法，找到他出现错误的原因。这样才能让孩子从错误走向正确，有一句话是这样说的：“错误常常是正确的先导。”

那是一次语文竞赛课。一个老师上小学语文人教版一年级14课《要下雨》，有一个教学目标——“认识13个生字，读准字音、认清字形。”在教学中，因为是彝区孩子，所以在教学“搬”字时，孩子们总是读成“bang”。因为彝族孩子读“a”“an”“ang”的发音是混淆的。老师没有批评孩子，而是结合实际情况不停地示范读和教读。一节课下来，孩子们基本就会正确地读“搬”字了。

每次观课，我们都看得到孩子们犯错，这是存在且合理的。只要老师们有“允许孩子犯错的意识”，孩子们就会在一次次的犯错中得到成长。因为孩子们错着错着就对了，错着错着就会了，这就是课堂的美丽和精彩。

我们只有关注到教师与学生都是一个个鲜活的个体，需要生命的成长，老师必须终身学习，丰盈生命，学生只有在和谐的课堂氛围中有思考的空间，有与老师的思维碰撞，有敢于犯错的勇气才能得到生命的成长。我们的课堂应该向下扎根，向上生长。