信息技术与初中语文教学深度融合策略探析

白兴琳（甘肃省武威市第十中学）

实现信息技术与课堂教学有效融合，可以有效实现高效课堂的构建。但是，调查中发现，目前部分教师中仍然存在一些突出问题。一是融合意识不强。尤其是年龄较大的教师，教学理念更新较慢，信息技术应用水平不高。二是过度依赖信息技术。将主要精力放到了课件制作和播放使用上，存在“以形式害内容”的现象。三是内容选取不合适。存在严重的“娱乐性”等问题，同样难以真正提升课堂教学质量。如何实现信息技术与初中语文教学的深度融合，笔者认为应着力从以下四个方面努力。

一、树立正确的“融合”观念

由于语文课堂内容容量很大，学生全部掌握存在一定的困难。为此，部分语文教师在课堂教学中，常常将作者简介、文章主题、结构特点等，制作成为PPT，在课堂上将其播放出来。在这种情况下，学生掌握知识就显得力不从心，甚至部分学生将全部精力都放到笔记上。树立正确的“融合”观念，是推动信息技术与初中语文课堂教学深度融合的基础和关键。具体来说，初中语文教师应关注以下几个方面。

（一）全面的融合观

在信息技术背景下，初中语文教师必须要对信息技术进行全面、深刻的认识，应充分发挥技术的价值，真正推动信息技术与课堂教学的深度融合。同时，教师在推动信息技术与初中语文课堂教学融合的同时，还应明确信息技术是数字化时代下，学生开展自主学习的重要工具，也是激发学生情感的催化剂，真正发挥信息技术在课堂教学中的价值。

（二）科学的教学观

在推动信息技术与初中语文课堂教学融合的过程中，教师还应树立科学的教学观，明确教育是培养人的活动，坚持科学技术服务于学生的原则。这就要求教师要尊重学生的主体地位，指导学生借助网络开展自主、探究、合作等学习，最终促使学生在信息技术的辅助下，逐渐形成健全的知识体系。

（三）正确的技术观

在推动信息技术与初中语文课堂教学融合的过程中，教师还应树立正确的技术观念，对数量与质量、教育和技术之间的关系进行妥善处理。另外，还应对教学中的生成性资源进行有效利用，切实发挥信息技术在课堂上的服务价值。

二、加强信息化教学资源开发

信息技术背景下，在推动信息技术与初中语文课堂深度融合的过程中，还应关注数字化的教学资源开发、整合。一方面，初中语文教师应紧紧结合围绕信息技术下的云课堂、微课、翻转课堂等开放型的课堂教学形式，切实结合初中语文教学的需求，立足于学生的实际情况，积极开发针对性的数字化教学资源。在此基础上，对获得的数字化教学资源进行整理，并结合教学的实际需求，再次对信息资源进行优化设计，真正发挥信息技术在课堂教学中的应用价值；另一方面，结合语文学科的特色，积极开发教学资源。初中语文教师在开发语文信息化教学资源时，还应针对语文学科的特色，着眼新课程改革下“语文核心素养”的要求，结合语文教学的内容，选择与其相关的信息化素材，对其进行整合和优化，最终成为信息化教学素材，确保学生在这些信息化素材学习中，真正提升自身的语文核心素养。

三、实现多元化有效融合

（一）激发学生学习兴趣

在传统的语文课堂教学中，受传统教学理念和模式的制约，语文课堂氛围往往枯燥、乏味，难以真正激发学生的语文学习兴趣。初中阶段，学生在学习过程中也常常出现精神不集中等现象。面对这一现状，为了集中学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣，就可结合教学内容，利用声音、视频、图片等形式，将课文中的内容直观、形象地呈现在学生面前，充分发挥信息技术的价值，调动学生的学习兴趣，促使其以良好的状态学习。

（二）突破重难点内容

重难点内容是学生在语文学习中面临的最大障碍，也是制约学生语文学习效果的关键。为了真正提升课堂教学效果，教师就可以结合信息技术，借助视频等形式，将抽象的知识直观、形象地展示出来，以便于学生更好地理解；同时，还可以通过知识链接等方式，将学生看不到、想不到的隐藏知识点进行展示，以便于学生更好地理解文章中的重难点知识。

（三）拓展教学内容

基础教育改革明确了学生的主体地位。信息技术作为课堂教学的辅助工具，旨在强化学生的学习能力、创新思维等。但是在实际教学中，教师常常将重点集中在了借助信息技术手段展示教学内容上，而忽视了学情分析，致使教学设计及教学手段的选择等都与学生的实际学习需求不相符；另外，在具体的课堂教学中，教师将课堂的重点知识集中在PPT上播放，忽视了与学生的互动，使既定的教学目标难以达到。在新课程改革的背景下，教师在优化课堂教学时，不仅仅要着眼于语文教材本身，还应结合实际情况，对教学内容进行拓展和延伸，充分发挥信息技术的优势，将与教学内容相关的材料展示出来，可以是文字材料，也可以是视频材料等，以此有效地丰富语文教学课堂教学内容，拓展学生的视野，高效地完成课堂教学目标。

（四）开展自主学习

为了更好地落实新课程改革下自主学习的要求，语文教师可灵活借助翻转课堂等现代化教学手段，促使学生在线上线下教学融合的过程中，循序渐进提升自身的自主学习能力。具体来说，教师应结合教学内容，精心设计自主学习视频，引导学生在课下围绕视频展开自主学习，并将自主学习中存在的问题反馈给教师。教师则通过收集，制定出有针对性的教学方案，引领学生在课堂探究中，完成知识的内化。

（五）开展分层指导

为了实现所有学生的发展，在信息技术与初中语文课堂教学融合的背景下，教师应灵活借助微课这一现代化教学手段，结合不同层次学生的实际学习需求，制定出难易程度不同的微课视频。指导学生在课下结合自己的实际情况，有针对性地选择学习，以真正实现层次化的课后指导，实现所有学生的发展。

四、提升教师的能力

初中语文教师作为信息技术与课堂教学融合的主要参与者，也是课堂教学的设计者、实施者。可以说，教师自身的专业能力，直接决定了信息技术与语文课堂融合效果。基于此，应通过专业培训等多种途径，不断提升教师队伍的信息素养和信息应用能力，使其具备信息的检索、搜集、鉴别和应用能力，以便于更好地开展信息技术教学。