小学生倾听习惯训练策略例谈

王培新（山东省诸城市实验小学）

没有倾听，就没有学习。这些天，在二年级上课，我有意识地对学生进行了教学倾听的训练。我的训练方法就是说一些与教学内容无关或相关的简短的话，让孩子复述。

体会倾听的作用

我会根据教学情境，在孩子坐得端端正正，但是不提醒他们的情况下，随机说一句话，让孩子重复。比如，“今天这节课，老师有两个教学任务”，然后问孩子：“谁能重复老师刚才说的这句话？”经过实验，我发现大约有三分之一的孩子举手。我先请一位同学回答，再提醒全体学生：“只有倾听，才能重复；不倾听，就什么也记不住。”然后再提问几位同学，让所有同学齐说“老师有两个教学任务”，问他们：“现在能重复这句话的举手？”这时所有学生都举手了。我趁机鼓励他们：“只要听，就能记住。每个同学都成功了！”

训练一边听一边记

有时，我会故意慢慢地说：“这些天，老师读了一本书，”然后停下，问孩子们，“一个会倾听的人，现在应该怎么做？”孩子们会抢着说：“竖起耳朵来。”我点头：“准备好！我要说书的名字，我只说一遍，请你重复。”“这本书的名字叫——静、悄、悄、的、革、命！”这时，就会看到有孩子在小声地重复“静悄悄的革命”，然后所有的孩子都会举起手来要求重复。在请几个孩子说、全班一齐说之后，我提醒他们：“刚才老师看到有同学在悄悄地说书名，这就是在重复、在往脑子里记。倾听，就是要一边听一边记。”接下来，我会告诉他们作者的名字，再让他们重复，最后激励他们：“只要一边听一边记，就能学会知识。”

训练一边听一边想

在做完这些简单的练习后，该进行诗歌教学了。我会非常郑重地说：“现在，我们继续进行倾听的练习，老师朗读自己写的一首诗，你们的任务是听听老师写的是什么？”我朗读完题目“开心的感觉”后问他们：“老师写的是什么？”朗读完第一句“开心的感觉，就像睡在深深的泥土里”，问：“听到这句诗，你想到了什么？”有学生回答：“种子，是种子睡在深深的泥土里。”我说：“由睡在泥土里，想到种子，这就是倾听。倾听时要联想，由听到的事物想到相关的事物。”然后让什么也没想的同学举手，发现大约有三分之二的学生。我提醒他们：“什么也没想，就等于什么也没听，是无效的倾听。”

训练前后联系、找关键词

当读到第二节的最后一句“根的世界，没有寒冷”时，我问孩子：“是谁睡在深深的泥土里？”多数学生说是种子、小虫子、蚯蚓……只有极少的孩子说是“根”。我把“根的世界，没有寒冷”这句再读一遍，然后说：“好的倾听，要能从一堆句子中找出关键词，找关键词时要联系前面的内容。对照前边那句‘睡在泥土里’，就能找到‘根’这个关键词。”

训练一边听一边概括

当读完最后一句“开心的感觉，就是根等待发芽。”我问孩子：“老师认为开心的感觉是什么？有没有先把这句话说出来？”引导孩子发现老师是先写根怎样地睡在泥土里，风多么大、雪多么厚，春雷怎么走近了，最后才说开心的感觉就是根在等待发芽。告诉孩子：“倾听时，要能概括出方法和规律。”

像这样，一边进行诗歌的欣赏，一边训练倾听，孩子们听得格外认真，对诗歌理解得也好。

学科不同，内容不同，但是学习的本质和方法是相同的。或许，老师们也可以尝试类似的办法，或使用其他方法，对孩子进行倾听的训练。但是，无论使用什么方法，都得把握“一边听一边记、一边想”等基本要求。当孩子能够重复时，一定要不遗余力地表扬孩子，让孩子充分享受听的乐趣和成就，培养听的兴趣，树立听的信心。