从标准到评价：低年级学生习惯养成实践探索

赵卫云（山东省诸城市实验小学）

2019年9月，我校通过问卷调查，发现低年级家长和老师对学生习惯的评价不高，评价学生学习习惯良好的为63%、注重仪容仪表的为78%、讲文明、懂礼貌的为59%、讲好个人卫生的为81%。认为主要原因是个别教师不重视、评价体系不完善、家庭教育不专业、幼小衔接不到位等。为此，我校探索制定低年级学生习惯养成的目标和标准，构建起了涵盖标准、课程、实施、评价的习惯养成体系。

提出目标

总目标：从认知、情感、人格、道德四个维度设计总目标26条。认知习惯包括“学会倾听、善于思考”等，情感习惯包括“学会交往、学会沟通”等，人格习惯包括“勤于动手、勤于动脑”等；道德习惯，包括“热爱祖国、尊敬师长”等。

分目标：根据总目标，分年级设置不同层次的具体目标。一年级的具体目标有32条、二年级的具体目标有41条。如一年级认知目标有“遇到不懂的事情就问，能够进行独立阅读”等，情感目标有“把握到自己的情绪，理解别人的感受”等，人格目标有“坚持把一件事情做完、相信自己正在变好”等，道德目标有“不乱扔果皮纸屑，在公共场所小声交谈”等。

制订标准

对照目标，制订了分学期、成序列的习惯养成标准128条。一年级重行为对错的辨识和良好习惯引导，二年级重正确行为持久性的培养。如认知目标“学会提出问题”，一年级的标准是：“第一学期，能够知觉自己的困惑，判断思维遇到了障碍，敢于提出问题；第二学期，能够试着梳理自己的困惑，寻找思维的障碍点，能够比较清楚地提出问题。”

建构课程

根据目标和标准，研发了习惯养成教育课程。

1.主题开启 集中养习

根据招生区内幼儿园毕业生的习惯养成状况，对照我校一年级习惯目标，研发了《幸福六岁》课程，再加上著名儿童文学作家童喜喜编写的《新教育的一年级·第一辑（8月～1月）》，综合设置了1个学期、16课时、4个主题的习惯开启课程。

2.综合阅读 典范导习

制定了《习惯培养阅读行动方案》，将习惯养成的思想教育和情感熏陶融入感人的故事。必读内容包括中华典籍40段、以绘本为主的中外名著16本、各类视频65个。指导学生围绕习惯主题进行诵读、观看、讨论、表演，寻找阅读启示，改进不良习惯。

3.每月一事 日积月习

根据26条总目标归纳出12项好习惯，包括爱国、节俭、劳动、规则、交往等，为每项习惯对应上年级目标和学期标准，每月重点练习一项。

4.教师巡讲 品牌领习

实施“榜样加底线”管理法，指导老师开设特色课程，举行“名师巡讲”，实现品牌育人。在榜样老师的带动下，153位老师创建了153门课程，温暖着2391个阳光向上的生命。

5.家长研修 科学育习

在学校全员、全程、全要素抓习惯养成的良好氛围中，褚金霞老师主动承接起“习惯养成家长培养”项目，办起了“幸福家长学院”，开设家长必修课程，推进亲子共读行动，已经带领家长阅读了《正面管理》《特别狠心特别爱》等书籍、举办了4期习惯培养论坛、推出了12位家庭教育讲师，帮助家长提高了育人能力……

全面评价

一是进行学生习惯养成按章考核，每周一小结，每月一大评，记入《学生综合素质评价手册》和个人电子档案。二是将学生习惯养成结果纳入教师个人、班级、团队量化。三是对家长进行育人常识、家教成果、个人习惯考核，评比星级家长。