基于创造性培养的幼儿美术教学策略研究

刘 玲（甘肃省镇原县幼儿园）

幼儿阶段美术课程教学过程中，需要以科学的教学方案，结合丰富的教学内容，帮助幼儿进一步理解美术学习的有效方法和主要意义，使幼儿在愉快的美术学习过程中实现创造性发展目标。

一、创建良好的教育环境

幼儿创造意识的发展会受诸多因素的影响。其中，心理环境则是最为重要的一个影响因素。在教育教学工作中，为实现培育幼儿的创造性能力，教师就要淡化权威的意识，更要鼓励幼儿提出不同的见解。在这一点上，教师必须要创建平等的伙伴关系，让幼儿敢于在他人面前表达自己的想法。例如，在主题绘画《秋天的美丽》中，让幼儿进行大胆想象美丽的秋天应该是什么样的，这样结合幼儿的生活经验，会激发幼儿的兴趣，幼儿也会踊跃表达自己的想法。与此同时，幼儿的创造性意识生成，其实会受到社会经验以及年龄的影响。成人在进行教育时，需要通过移情来实现理解幼儿的行为，这样才能在教学活动中，以幼儿的视角来看待幼儿的发展。教师也要为幼儿创设宽松的环境，促使幼儿解放自己的天性。

二、确保教学内容多元性

全面发展幼儿创造能力的过程中，教师需要以多元化教学内容作为基础与核心，帮助幼儿在丰富的学习内容体验中感受不同学习元素带来的影响作用，全面发展幼儿的思维能力和想象能力。除了基础性教材内容之外，幼儿教师要擅长将更加丰富多彩的教学内容渗透至美术课堂中，使幼儿在丰富的学习体验中实现创造能力与想象能力发展目标。例如，幼儿美术课程《蔬果大拼盘》教案设计过程中，其中主要教学发展方向为引导幼儿认识更多水果，并以独立的方式制作水果拼盘，感受制作的乐趣。在本课教学过程中，为了体现教学内容的丰富多样化特点，教师在活动准备期间不仅要准备基础性的水果、牙签、餐盘等，同时要将更加多元化的元素渗透至本课教学过程中，如利用黑豆或者黄豆等食物作为水果拼盘过程中小动物的眼睛，以此激发幼儿的想象能力。另外，多元化教学内容不仅可以体现在美术创作的基础准备教具中，同时可以充分发挥幼儿的主体意识，引导幼儿自主想象将生活中的多项元素运用在蔬果拼盘或其他美术创作作品中。这种教育方式的运用不仅可以充分体现幼儿的主体身份，强化幼儿的美术学习积极性，同时可以进一步体现美术教学内容的丰富性与多元化特点。

三、注重幼儿自信心的培育

在发展幼儿创造能力的过程中，要重视培养幼儿的学习信心，使幼儿在美术学习过程中可以在较强的学习积极性辅助作用下完成学习目标。经过分析总结，发现部分幼儿在美术学习过程中效果不良的主要问题是其缺乏较强的学习信心。美术创作需要幼儿具备较强的审美能力和创造能力，但是很多幼儿基础创造能力并不强，这便影响了幼儿的学习信心。为了全面提升美术教学效果，进一步发展幼儿创造能力，教师需要培养幼儿的自信心，使其积极参与美术学习过程。例如，幼儿园美术课程《菊花朵朵开》教学中，主要以引导幼儿通过手工制作的形式，利用纸杯制作“菊花”发展幼儿耐心细致的做事习惯，培养幼儿动手能力和创造能力。对此，教师可以用鼓励式教育模式促进幼儿学习，使幼儿积极参与美术课程学习及手工制作。除此之外，在培养幼儿自信心的教学方法设计期间，教师可以运用音乐元素对其进行引导和启发。在本课教学过程中，将与菊花相关的音乐作为背景，丰富幼儿学习体验，帮助幼儿通过多感官学习途径全面强化创造能力和学习信心。

四、实现个性化的能力培养

传统的幼儿美术教育过程中，教师通常以单一化的教学方式和绘画方法对幼儿进行引导，缺乏多样性特点。同时，教师并不善于根据幼儿的实际心理需求和兴趣爱好设计针对性的教育方案，进而在一定程度上影响了幼儿创造能力的发展效果。在新课改发展背景下，教师可以加强设计个性化品质教育模式，促进发展幼儿的创造能力与想象能力。首先，幼儿教师要加强培养幼儿积极主动探索和想象的学习意识，鼓励幼儿在独立思考的过程中将自己的思维方式和观点通过美术的形式进行表达。这充分体现以生为本的教育理念，全面提升幼儿创造能力发展效果。另外，在个性化品质教育模式运用过程中，教师需要重视培养幼儿的合作精神，使其在合作探究学习过程中全面强化创造能力和想象能力。例如，教师可以结合社会实践活动的形式，帮助幼儿充分体会美术学习的多样性特点，促使幼儿在实践活动参与过程中全面提高想象能力和创造能力。教师可以结合美术课程《美丽的秋天》一课的教学内容对幼儿创设合作性的美术实践活动，引导幼儿以小组合作的形式进入公园等场所找到不同形状的树叶，通过落叶帮助学生感受秋天。在实践活动组织开展过程中，幼儿可以积极参与其中，同时合作性教学方案的设计可以充分体现创造能力培养模式的多样性特点，实现高效教育的发展目标。

五、重视培养手眼的协调性

幼儿手眼协调能力的培养是实现创造能力发展目标的重要根本所在。良好的手眼协调能力，不仅可以全面提升幼儿的精细动作和运动能力，同时可以有效强化幼儿的专注水平，促使幼儿以高效学习模式完成想象能力及创造能力发展目标。在幼儿美术课程教学期间，教师应当加强重视发展幼儿的手眼协调能力，使其以较强的耐心完成手部精细动作的发展目标，可以将想象中的内容通过手部动作实现，从而提升创造能力和想象能力。例如，在上述内容中提及的《蔬果大拼盘》课程教学过程中，教师便可将手眼协调能力发展目标渗透至本课教学过程中，使幼儿可以通过较强的精细的动作能力将自己思维方式中想象的内容进行充分体现，全面强化幼儿的想象能力和创造能力，同时发展幼儿的意志力和耐心。大部分幼儿在初期接触精细运动的过程中，其手眼协调能力是无意识的，需要教师进行针对性引导和启发。可以充分借助图片或者实物等方式引导幼儿观察和分析，继而通过观察的结果探索《蔬果大拼盘》的制作方式，全面掌握不同水果的基本特点，依次提升幼儿手工创作效果。

与此同时，幼儿教师需要将新颖多元的教学内容和教学方法渗透其中，激发幼儿参与积极性，帮助幼儿在良好的专注能力辅助作用下完成手眼协调发展目标，实现美术学习目的。

全面培养幼儿创造能力是幼儿教育体系中的重点发展目标，同时是教学难点问题所在。作为幼儿的引导者和启发者，教师需要通过科学的教学方法及多样的教学内容作为基础，帮助幼儿在丰富的学习体验中潜移默化提升创造能力。