小学音乐课打击乐教学策略探究

覃新新（广西南宁市五象新区第一实验小学）

打击乐器作为学生体会音乐、实践音乐的有效途径和工具，是激发学生音乐学习兴趣、提高音乐感受能力、培育学生合作精神和培养学生音乐个性的重要路径，具有其丰富的教学价值。

一、借助情境之力，激发学习之趣

音乐作品借助音乐元素表现生活、传递情感，小学生要理解音乐作品丰富的内涵不是一件简单的事情。打击乐器教学将丰富学生音乐感知路径，引导学生借助打击乐器去触摸音乐作品，能够降低音乐作品理解难度，提高学生音乐感受能力。

打击乐器教学中，教师应基于小学生感性化认知特点，创设打击乐器教学情境，发挥情境在情绪渲染中的积极作用，让学生对打击乐器学习产生浓厚的兴趣。教学情境创设时，教师应综合考虑多种因素，既要使情境适合打击乐器教学内容，又应使教学情境符合学生音乐认知水平、兴趣爱好等，通过直观、感性的打击乐器教学情境，让学生学习情绪得以激活。

如《森林中的铁匠》，引入教学内容之前，我抓住“森林”和“铁匠”两个核心词汇，借助图片、配以不同的打击乐器伴奏，创设感性化的教学情境。然后，引导学生结合图片创设的情境，交流音乐作品表现的意境，根据自己的感受，谈谈打击乐器伴奏的艺术效果。

这个环节借助直观的图片，将学生带入到与音乐作品相关的音乐情境之中，较好地提高了教学情境的沉浸感，让学生借助图片初步感受作品营造的意境。然后，通过渐次加入打击乐器伴奏的方式，丰富学生音乐感知途径，将视觉、听觉有机结合起来，让学生对打击乐器获得直观的认识，并细心体会打击乐器独特演奏效果，激发学生学习打击乐器的兴趣。

二、依托聆听手段，获得整体感受

教师在打击乐器教学中强化对学生听觉刺激，依托聆听手段，让学生获得整体感受。聆听作为一种感知音乐的手段，需要根据打击乐器教学目标提出相应的要求，以加强学生有意注意。聆听之前，教师可以对学生进行适当的提示，如从节奏和节拍、力度和速度、音色和音量、形式与风格等方面提出要求。

仍以《森林中的铁匠》为例，在学生聆听基础上，教师组织学生围绕提出的要求进行交流，再根据节奏和节拍、力度和速度、音色和音量等，探讨打击乐器对于音乐主题表现、音乐风格等产生的艺术效果等，并初步感受音乐作品表现的森林的整体感受，以及铁匠的整体印象等。

这个环节在聆听过程中关注音乐元素，紧扣聆听的音乐属性，让聆听更加高效。同时，基于聆听重视给学生创造展示的机会，让学生围绕音乐元素进行交流，较好地实现整体感知的目标。在聆听过程中，学生的思维也积极地参与进来，音乐体验更加深入。

三、重视乐曲分析，厘清音乐结构

乐曲是打击乐器教学的载体，打击乐器教学紧紧围绕乐曲展开，离开乐曲打击乐器教学就失去了依附。因此，打击乐器教学中，教师应基于乐曲的载体属性，引导学生对乐曲进行深度分析，包括乐曲表现的主题、乐曲旋律、速度、力度等音乐元素。

只有深入分析乐曲，才能引导学生厘清音乐结构，并根据乐曲结构引导学生展开丰富的联想和想象，使学生真正感受到乐曲的精华，为打击乐器教学与创作奠定基础。

《森林中的铁匠》在聆听基础上，学生进行了初步的交流。在此基础上，我组织学生深入乐曲的段落，围绕音乐元素进行深度分析，让学生根据自己的音乐经验和对乐曲的内容的理解，并发挥想象力，运用绘画的方式描绘乐曲段落的内容，并给作品拟一个名称，要注意每一幅画面之间的关联性。最后，结合自己绘画作品，交流自己创作的缘由与创意等。

这种借助绘画的方式，引导学生进入乐曲意境，并将之借助绘画表现出来。再借助拟标题的方式，引导学生对画面内容进行提炼，让学生对乐曲的结构获得清晰的认识。绘画方式又促进音乐和美术艺术之间的融通，借助视觉表现的形式，较好地在不同艺术之间建立起融通的通道，丰富学生音乐体验路径。

四、凭借审美体验，选择打击乐器

打击乐器需要器乐作为支持，选择怎样的打击乐器既与打击乐器教学目标有关，又与学生对乐曲的理解有关。教师在设计打击乐器教学时，应改变传统做法，给学生创造自主选择打击乐器的机会，让学生在选择打击乐器过程中进行比较，从而使打击乐器选择的过程成为学生释放音乐个性的过程，也在选择打击乐器过程中提高学生音乐辨识能力。

《森林中的铁匠》，学生通过分析乐曲，对乐曲的结构、意境，以及其他音乐元素等获得了深刻的认识，选择打击乐器的时机已经成熟。在选择打击乐曲过程中，学生由于个性不同，对乐曲的理解不同，因此，必然会出现不同的选择结果。对于学生选择的打击乐器，我没有给予肯定或者否定，而是根据学生的选择，给学生创造体验的机会，让学生在体验基础上进行比较，让学生在比较中得出选择的结果。

尊重学生审美体验和审美个性，让学生获得选择打击乐器的机会。同时，充分利用音乐课堂生成的资源，对学生不同的选择进行比较，在比较活动中让学生进行辨识。既提高学生音乐辨识能力，也给学生创造体验不同打击乐器的机会，拓展打击乐器学习视野。

五、立足多模操练，深化音乐体验

打击乐器教学与其他音乐活动既存在不同点，又具有一定的相似点，操练是必不可少的一个环节。传统打击乐器教学中，操练方式简单，主要以反复的训练为主，不利于调动学生积极性。教师应改变打击乐器教学训练方式，立足于多模态，采用同伴合奏的形式，将打击乐器与歌唱、诵读等方式有机结合起来，在多样化的训练中深化学生音乐体验，提高打击乐器训练趣味性和实效性。

学生选定演奏的打击乐器后，我先引导学生借助视频观摩进行自主训练，并根据学生自主训练过程观察，对学生进行巡视指导。然后，采用同伴合奏的训练形式，以同桌为单位进行训练，并将合奏录制下来进行同伴观摩与诊断，发现学习过程中存在的问题。最后，开展表演式操练活动，以小组为单位，围绕演奏的乐曲，鼓励学生根据乐曲表现的主题和风格等，将乐曲表演出来，表演过程中可以综合运用打击乐器、歌唱、朗诵等表现形式。

训练活动设计充分体现出层级性，以学生自主训练为基础，以同伴合奏为推力，再借助表演将打击乐器训练推向高潮。表演式训练突破传统思维，给学生自由发挥的机会，学生可以采用多种表现形式，在融合式训练中深化学生音乐学习体验。