指向“学习内生力”发展的小学英语单词高效方法新探

吕元霞（甘肃省武威市凉州区高坝镇马儿小学）

单词是学习英语的基础，也是学好英语的关键。造成学生英语学习水平差的主要原因就是单词的储备量较少。为此，教师要重视学生单词教学，激发学生学习单词、记忆单词的积极性，同时要优化单词教学方式，采取多元化手段，消除学生对单词记忆的畏惧心理，提高学生单词学习效率，增加学生的单词积累，为学生的英语学习奠定良好的基础。

一、激发学生学习单词的兴趣

小学英语教师要重视单词教学，采用有效的教学策略，加强学生对单词的记忆，让学生更好地学习和掌握单词。为此，教师要深入研究教学内容，从单词拼读着手，有计划地开展单词教学，加强学生对单词应用的掌握。教师要以学生为本，激发学生的兴趣，提高单词教学的趣味性，只有学生对单词学习充满兴趣，才会主动配合教师进行学习。主动记忆英语单词。教师要利用多样化教学方法提高单词教学的趣味性，让学生体会单词的学习乐趣。教师可以开展单词记忆比赛等活动调动学生的积极性，让学生在好胜心的驱动下学习单词，提高学生的学习兴趣。

信心是影响学习效果的重要因素，只有充满的自信的人，才能拥有力量，才能获得成功。在学习中能否获得成功，除了智力因素影响外，自信也有着不可忽视的作用。因此，在英语单词教学中，必须树立学生的自信，发挥学生的主体作用，提升单词学习效率。此外，教师要将单词的应用与记忆相结合，教授学生单词学习技巧，让学生掌握单词的规律，学习单词的记忆方法。教师要以单词为基础设计英语练习，根据学生的学习水平调整练习难度，树立学生的自信，主动参与到学习中，从而对单词有更加深刻的印象，将单词牢牢刻印在自己的脑海中，让学生获得更加深刻的体验，增强学习效果。教师还要多使用激励性语言鼓励学生，树立学习自信，从而强化学习效果。

二、提高学生瞬时记忆和理解记忆能力

“痕迹理论”认为，人认识事物时，在大脑总会留下一些痕迹，不会完全消失。而这些痕迹，可以按照记忆时间，分为以下三种：瞬时、短时以及长时记忆。瞬间记忆相当短暂，通常只有几秒。短时记忆，通常可以维持几秒到几分钟，而长时记忆所维持的时间最长。在学习中以瞬时记忆为主，学生能够在极短时间内，记住某些知识，但也非常容易遗忘。因此，学生常常出现这样一种困惑：对于某个知识点，似乎在哪里学过，但是记不起来，教师一说，立马就能够想起来。因此，教师要在瞬时记忆的基础上，引导学生进行联想，反复回忆，巩固学生记忆，将瞬时记忆变为长时记忆。同时，在小学英语单词教学中，教师训练学生的记忆能力，让学生明确记忆指标，加强对单词的记忆。

教师在教授单词时，可以通过教学活动，让学生记忆单词，对单词产生印象，形成瞬时记忆，再通过提问联系等方式让学生进行回忆，以教师读单词、学生进行拼写或教师说出中文含义，学生进行拼读的方式让学生进行联想，强化学生的记忆。

对单词的理解过程，就是结合以往所学知识经验对单词进行学习、整理总结、综合归纳、产生联想的过程。教师不能单纯地让学生进行背诵，要丰富教学方法，让学生根据词音进行识记，加深学生对词形、词性、词义的印象，并根据单词的特性将其进行分类比较，结合旧知识学习新知识，对材料进行辨析和归纳总结，通过具体的实物、情境、影像等方式进行教学，将抽象的单词具象化，加强学生的记忆能力。

三、有效应用简笔画和多媒体教学

简笔画具有较强的趣味性，利用简笔画教学，可以快速吸引学生，让学生对学习产生兴趣，是符合小学生认知特点的有效方式。简笔画教学就是指在教学中将单词以简笔画的形式展示给学生，加深学生的印象，从而达到是强化学生记忆的目的。

简笔画能够弥补小学生认知上的不足，让学生对单词有更加深刻的理解和记忆，促进学生的记忆能力。以动物单词为例，小学阶段学生接触到的动物词汇比较简答，教师可以用简笔画的方式画出动物的特征，让学生猜测，领悟单词的含义实现单词教学目的。

此外，教师还可以用信息技术开展教学，丰富教学手段，创设丰富多样的教学活动，提高英语课堂的趣味性。应用多媒体开展单词教学，用视频等图片的形式将单词以更加直观的形式展现出来，能够有效吸引学生的注意。如在dog、mouse、tiger、cat等动物单词的教学中，教师可以将多媒体与简笔画教学相结合。

用多媒体呈现动物的耳朵、脸、身体和尾巴等重要部分，组织学生进行猜词活动，提高英语课堂的趣味性。英语单词较为抽象，学生难以深入理解，应用多媒体开展教学，让学生对英语单词有更加直观生动的认知，教师可以利用多媒体搜索与动物有关的视频素材，让学生根据视频内容学习动物。如教师可以播放参观动物园的视频，但视频中出现老虎时，教师可以暂停视频，进行单词教学，让学生拼读单词：tiger，t-i-g-e-r，通过这种方式，使英语课堂变得更加活跃，让学生产生深刻的印象，有效提高课堂教学质量。

此外，教师借助互联网，搜集网络教学资源，丰富教学内容，拓宽学生的知识面，增加学生的单词积累，帮助学生巩固英语基础。

四、利用构词法加强学生记忆

教师要挖掘英语单词中蕴含的规律，学生掌握单词的规律，提高学生学习效果。如共同词根是单词的主要特点，将词根变性，就能够使单词满足不同语境的表达需求，教师可以将词根法教授给学生，提高英语单词的教学质量。词根、前缀和后缀是构成英语单词的主要成分，词根是主体，前缀通常是词义，后缀通常是词性，教师可以根据构词法开展教学，让学生在字根中加入前缀或后缀，掌握单词的特点。教师要将构词法教授给学生，引导学生进行猜词，利用构词法记忆，结合词缀猜测单词的含义。

词汇的积累是一个长期的积累，教师要指导学生进行归纳，探究符合自身特点的学习方法，帮助学生摆脱对教师、教材依赖，提高学生学习的自主性。

总而言之，教师要结合学生的认知规律，探究学生的心理特点，创新教学方法，设计有效的教学方案，树立学生学习英语的自信，通过培养瞬时记忆和理解记忆、开展简笔画教学和多媒体教学、应用构词法等教学等方式加强学生的记忆，帮助学生巩固英语基础。