小学中高年级语文高效教学“读写结合式”实践探索

张菊红（甘肃省镇原县临泾镇中心小学）

读写结合式教学是推进新课程教学的一种重要教学策略，通过将读和写进行整合，引导学生以交流、讨论、思考、批画、摘记等形式进行学习，有意识引导学生将所读材料应用到写作之中。在读写结合式教学中，阅读是吸收，写作是表达，二者的相互融合，能够达到“以读促写、以写促读”的目的，驱动学生高效学习语文知识，可以使学习效率提高。

一、讲联想，营造积极读写学习气氛

小学生的想象力十分丰富，引导学生在读写结合活动中讲自己联想的事物，能够营造良好的课堂气氛。教师应当从日常生活和学生的兴趣爱好出发，围绕课堂教学内容设计联想主题，让学生通过发挥想象力进行联想，营造积极的学习气氛，显著提升教学质量。

例如，在讲解人教版小学语文《田忌赛马》部分内容的过程中，首先，教师应当从课文的时间顺序入手，引导学生通过分角色朗读课文来初步体会“三赛获胜”之中的道理，借此机会渗透生字生词讲解，既能提高学生的朗读水平，又可以帮助学生初步理顺课文的脉络，使之能够加深重难点字词学习印象。其次，教师可以通过板书的方式来分析前两次“赛马”经过，让学生进行充分的联想，阐述自己在体育比赛中的失利和经验总结经历，调动学生参与读写结合活动的积极性，营造积极的学习气氛，使之能够将生活实际与语文知识建立起联系，懂得“赛马初赛”失败原因，也产生了学习动力和兴趣。最后，教师可以让学生在纸上写出课文中的三位主要人物，分别用三个词语来形容人物特点，在规定的时间内找出课文中与人物特点相关的词语，使其能够理解“毫无信心、骄傲轻敌、胸有成竹”等词的意义。

在此基础上，教师解读学生感兴趣的接力跑比赛活动，与学生共同分析第三次“赛马”的结果，营造良好的课堂教学气氛，让学生在读写结合活动中明白“赛马”的起因、经过、结果，使之懂得用非常规思想方法解决困难。

二、写感悟，充实读写结合课程内容

为锻炼小学生的写作能力，教师应当从启发思维的角度入手，合理应用读写结合式教学来指导学生写感悟，让学生通过读写来深入体会课文之中的人文情感。例如，在讲解人教版小学语文《丁香结》部分内容的过程中，教师可以利用互联网搜索不同的丁香花图片，让学生谈谈自己的第一印象和生活经验，运用简单的词语来总结丁香花的特点，充实课程内容，为后续的教学做做铺垫。同时，教师可以从“梅、兰、竹、菊”的花语入手，小学生思考丁香花的花语，由此引申出课文内容，让学生产生阅读课文和寻找问题答案的积极性。其次，让学生默读课文并写出自己不认识的字和不理解的词，教师结合上下文讲解字词含义，引导学生运用工具书来查找字音、字义，夯实其理论知识学习基础，使之能够结合上下文分析丁香花的生长环境、开放态势等其他特点内容，从而获得独特的感悟，知道丁香花生命旺盛，可以使人振奋，明白作者的丁香花“情节”。最后，教师可以引导学生自行寻找角度，阐述自己对丁香花的第一印象和深度了解感悟，从而优化教学结构，让学生在对比中感悟课文主题内涵，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味，在写中放大感悟，体会丁香花带给作者创作灵感，帮助作者构思文学梦的意义，从而获得良好的情感体验，增强读写能力。

三、勤反思，优化读写结合教学结构

由于小学生的年龄尚小，很难在讨论开放性议题中坚持自我想法，极容易随波逐流。所以教师应当勤加引导，帮助学生进行反思，使之通过读写结合，体会课文作者的深刻思想感情，同时强化自己的写作技能，促进教学结构进一步优化，提升教学质量。

例如，在讲解人教版小学语文《只有一个地球》部分内容的过程中，教师鼓励学生分自然段朗读课文，标记课文段落的同时，阐述课文讲解的内容，是只能够初步了解课文大意，懂得地球对人类无私、慷慨的奉献，知道人类赖以生存的环境是地球所提供的。其次，引导小学生从森林、山脉、河流、矿产、劳动五个角度进行反思，结合课文中的“人类破坏地球生态平衡”内容，设计保护地球的方案，不断优化教学结构，提高学生的环保意识，增强其反思能力，使之能够懂得地球对人类的恩赐，明白无节制地破坏地球生态平衡，只会引来地球的“反噬”。最后，教师要根据学生设计的保护地球方案，让学生回顾课文，结合神舟十三号航天员“飞天出差计划”，阐述课文中宇航员发出感叹的原因，让学生反复朗读，从中获得启发，进一步完善自己的保护方案。在此基础上，教师还可以让学生围绕“只有一个地球”进行探讨，反思人类活动对地球的各种影响，使之能够理解教师的用意，在读写结合教学中，进一步增强其爱护环境、保护地球的意识。

四、乐实践，升华读写结合教学活动

教师需要开展不同形式的实践活动，引导学生分析文本、积累知识、科学练习，最后达到学以致用的目的，不断增强语文学习能力。

例如，在讲解人教版小学语文《真理诞生于一百个问号之后》部分内容的过程中，首先，引导学生合作讨论课文中的三个科学故事，让学生在自由讨论中了解故事写法和内容上的相同点，阐述自己的阅读感悟，从而提高其阅读理解水平。再让学生在纸上写下自己对三个科学故事的疑问，带着问题来学习课文，培养其独立思考、锲而不舍的科学精神。其次，教师要从生活的角度入手，将“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡眠状态下眼珠的转动”三个科学故事与学生的生活实际建立起联系，组织学生参与实践活动，根据课文中的内容来还原“洗澡水的漩涡”，尝试闭眼感受睡眠状态下的眼珠活动情况，写下自己的观点，从而升华读写结合教学活动，让学生见微知著。最后，教师利用动画软件模拟“紫罗兰的变色”，直观解读其中蕴含的科学道理，从而升华读写结合教学活动，让学生再度思考自己之前对三个科学故事的疑问，使之体会“真理”与“问号”之间的关系，明白课文用事实说明道理的独特写法，在体会课文语言和特色的同时，提升自己的语文学习能力。

教师在读写结合式教学中扮演着重要的引导者角色，通过开展不同形式的读写活动，能够发展学生的思维、理解能力，树立口语交际的自信心，帮助其积累不同形式的写作素材，增强语文综合学习能力，促进其综合素质全方位发展。