初中化学差异化作业设计实践研究

王 茹（山东省济南市历城区初级实验中学）

加德纳的多元智能理论认为，每个人都拥有八种智能，不同的人强势智能组合不同，若利用自己强势的智能做一件事，会有事半功倍的效果。因此，在作业设计中，教师可提供多种作业形式供学生选择。本文以《酸和碱的化学性质》作业为例，根据学生思维能力水平的差异，充分考虑学生的智能偏好，进行初中化学差异化作业设计。

依据课程标准，确定本节课的核心化学知识

在课程标准中与“酸和碱的化学性质”相关的内容要求为：在知识方面，要求学生认识生活中常见酸和碱的主要性质和用途；在实验探究方面，酸、碱的化学性质实验是初中学生必须完成的基础实验之一。

因此，将本节课的核心知识确定为：酸和碱的化学性质和常见用途，物质相互反应的宏观实验现象以及相应的化学方程式书写，以及酸、碱具有通性的微观实质。

制定差异性作业目标，设计差异化作业任务

根据布鲁姆目标分类学，将作业目标水平从低到高依次分为：理解、分析、应用、评价。

理解水平作业目标：通过生活实际案例，列举出酸和碱的化学性质，写出化学方程式。比如，你知道生活中为什么用铁锅炒菜时加一点醋更健康？家里的烧水壶经过长时间的使用，会出现一层白色的水垢，如何除去？让学生从熟悉的生活情境中体会酸和碱的化学性质，不仅降低了知识的抽象性，起到了复习积累的效果，同时拉近了化学与生活的距离，充分调动了学生完成作业的积极性。

分析水平作业目标：从微观结构说明并解释酸和碱的通性及其原因。比如，类比稀盐酸和稀硫酸的性质，尝试画出《酸的通性》的思维导图，并从微观结构出发解释其原因。

学生通过归纳、总结、分类等科学方法，提炼、总结本节课重点知识，形成知识网络。从微观角度分析物质性质的本质，体会“结构决定性质、性质反映结构”的学科素养。

应用水平作业目标：从宏观现象和微观结构相结合的角度，进行知识迁移、对比。比如，中国载人航天技术研发的舱外太空服，为中国航天员顺利进行宇宙活动提出了可靠保证，舱外衣中存在着和氢氧化钠特性类似的化学物质氢氧化锂（LiOH），你能说一说氢氧化锂（LiOH）具有哪些化学性质吗？学生通过迁移、类比进行推测，培养学生预测未知物质性质的能力。

评价水平作业目标：对生活实践活动进行分析与评论，清晰地表达自己的观点。比如，山东烟台龙口市正大力推广土壤酸化改良技术，助力农业高质量发展。对于土壤酸化以及改良技术，你有什么看法？学生通过查阅资料、走访、询问等感受化学在生产生活中的重要作用，从而更加坚定学好化学的信心。

提供多样的作业形式

学困生的作业是可选择的，比如学生选择了理解水平的作业，书写困难的学生可以选择录制音频，口头解释反应原理；不善言辞的学生可以选择写出反应方程式；善于动手实践的学生可以录制实验视频等。学优生的作业亦是如此，比如学生选择了应用水平的作业，可以选择不做低层目标的作业，另外，学生在完成高难度作业时，教师可给予提供实验场地与实验药品等支持。

总之，以学生思维水平差异为基础，设置有梯度的作业目标，进行初中化学差异化作业设计，能够让每一位学生体验成功的乐趣，增强完成作业的自信心，在提高化学学习效率的同时，促进学生的个性发展。