初中语文阅读差异化作业实践探究

孙 静（山东省济南市历城区初级实验中学）

学习是一个个性化的过程，但班级授课制模式下无法应对学生的差异，因此教师对作业进行差异化设计就尤为重要。根据学习规律，教师可以根据学生不同的智能偏好、学习风格来设计差异化作业。本文就《儒林外史》一书的探究性阅读来具体解析语文阅读差异化作业的设计。

基于多元智能的差异化作业

具体到作业设计，需要兼顾学生不同的智能偏好。教师在引导学生阅读《儒林外史》时，可以有以下几种方式：

辩论赛：促进学生思辨能力的提升。“将辩论赛引进语文课堂，这样能有效地提高学生的写作与口语交际能力，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力，是辩论式教学的一种常用方法……”具体方式：教师通过视频，为学生展示经典辩论赛的基本模式。然后布置辩题，比如“严监生到底是不是吝啬鬼？”选出正反双方，给学生准备的时间，鼓励学生从《儒林外史》中多角度选取论据，支持论点。之后举行辩论赛，并投票选出哪方获胜。

文化活动：树立学生价值观。《儒林外史》作为中国古典名著之一，其内蕴着丰富的中国文化。教师可以引导学生认识和了解其中的科举文化、生活习俗等，学生可以就其中某个文化现象做一项研究报告，写出自己的思考与感受。

对比阅读：提高学生的阅读鉴赏能力。“对比阅读”是一个从文本内容对文本外部的阅读拓展的过程，可以培养学生主动学习的能力，锻炼学生从单一浅显的文本知识提升到更深刻系统的技能。比如《儒林外史》与《孽海花》或者《围城》的对比。具体方式：《儒林外史》主要是批判封建科举制度下儒生群像，《孽海花》也集中展现了封建知识分子与官僚士大夫的复杂，而《围城》是新时代的知识分子的群像，可以选择其中一两个人物进行对比鉴赏，从纵横两方面

进行对比。

基于学习风格的差异化作业

基于学生的学习风格，作业可以有以下不同的展现方式。

故事擂台赛：针对听觉学习者，提高学生的口头表达能力。讲故事可以激发学生学习的兴趣、活跃语文课堂的氛围、熟知故事情节、提高学生的口语交际能力，因此可以在班级举行《儒林外史》故事擂台赛。具体方式：学生可自定选题，比如第一类真儒——“淡泊功名、傲视权贵的杜少卿”“不屈于权贵的庄绍光”，第二类丑儒——“皓首穷经的周进、范进”等。学生讲完后评选出优胜者。

画人物图谱与思维导图：针对视觉学习者，提升学生的想象力。一千个读者有一千个哈姆雷特。读者能读出书的个性，方使读书收益最大化。针对视觉学习者，我们可以设计“画人物图谱”的作业，学生创作人物图谱的过程就是将自己读到的人物形象再现的过程。“画思维导图”的作业则是将人物命运再梳理的过程。

编剧本&角色扮演：针对动觉学习者，激发学生的创造能力。《儒林外史》对人物性格的刻画颇为深入细腻，尤其采用高超的讽刺手法，为了更好地帮助学生品味其中的人物刻画及情节，教师可以设置“角色扮演”竞赛环节。具体方式：教师可布置班中对剧本编写感兴趣的学生写好剧本，如“当周进遇到范进”“堕落的匡超人”“正义之光——杜少卿”等，然后挑选演员。要求学生在一周之内自行分组准备，进行表演比赛，最后颁发最佳“编剧奖”和最佳“表演奖”。

差异化的作业一方面要向全体学生提出有共同内核的学习目标，另一方面允许学生选择符合自己兴趣与能力的作业形式，从而使学习的共同目标和个人目标都能实现。