小学高年级英语语音教学现状及应对策略

王　芳

小学高年级英语语音教学现状及应对策略

王芳

（江苏省昆山市实验小学,江苏昆山215300）

语言作为语言的重要外壳是语言学习当中的关键前提。学生学习语言的时候，自身展现出的水平会对听、说、读、写技能发展产生很大的作用。小学教学时期，语音作为重要的教学任务受到教师关注。语音教学目的是让学生掌握字母发音，关注简单的拼写内容，了解句子语调。同时，课程教学标准中指出教师要引导学生拥有良好的语音和语调，形成扎实的英语学习根基。所以，教师需要针对小学英语语音教学进行完善，为学生带来不同学习天地。文章从小学高年级英语语音教学现状分析入手，阐释了小学英语语音有效教学的具体举措。

小学高年级；英语语音；教学现状；策略

小学英语教学过程中，语音是学生学习的关键基础，针对现阶段小学高年级英语语音教学存在的问题教师需要作出详细分析，着力剖析英语语音教学当中涌现出的不足。同时，针对问题开展语音教学经验升级，更好解决教学不足。教师则发挥自身教学带动地位，通过合理教学形式和良好氛围打造，目的是让学生参与英语语音学习的时候拥有活跃的思维，感受到英语语音学习的力量和精髓。最终，在全面推动小学高年级英语语音教学发展之下，实现学生英语综合能力的进步。

一、小学高年级英语语音教学现状

当前，小学高年级英语语音教学当中存在一定问题和不足，这急需引起教师关注和重视。

1.教师开展英语课堂构建过程中，对语音教学产生了错误认识，甚至出现忽视语音教学的现象。语音教学和音标教学是两码事，不能同日而语。但是，有的小学高年级英语教师开展语音教学的过程中，把语音教学等同音标教学进行授课。错误思想认识之下，教师将音标展现出来，直接把知识生硬地灌输给学生，要知道音标学习是语音教学当中的一个部分，不能完全视为所有教学内容。有的教师渗透较少的简单语音知识，发生了教学效果不良的问题。同时，英语教师忽视语音教学，并未把语音教学视为关键的教学方面，这让学生英语学习受到了比较大的影响。

2.小学英语教师语音教学形式单一，课堂缺乏活跃度。小学阶段，学生接触英语单词学习的时候，教师实行语音发音的指导，这可以让学生避免出现很多语言错误。但是，实际教学当中教师往往机械地引导学生朗读，将词汇含义直接告诉学生，并未对学生语音发音进行指导，也缺少对发音规律的总结和分析。学生单纯进行语音模仿，没有将所学知识内化于心。同时，教师语音教学形式十分单一，教学氛围不良，缺少对学生进行语音知识逐步学习的引导，导致学生没有良好的语音学习铺垫。这样的背景下，学生英语语音学习受到很大影响。

3.教师针对小学英语语音教学活动创设不够新颖，并未给予学生提高英语语音学习效果的机会和空间，这严重阻碍了学生学习进步和发展，也让学生失去了对语音学习的准确认识和理解。有的学生面对英语语音学习的时候，出现了很大的不良情绪。有的学生不能突破心理学习上的障碍，不愿意开口说英语，由此出现了不好的学习效果。

4.在小学英语教学中，拼读教学占有重要地位，英语教师通过进行字母语言的教学，使得其形成英语单词的拼读规律，以此培养认读能力和拼读能力。但在实际教学中，教师未曾重点落实拼读教育，导致他们对于英语单词的记忆，依然采用强行背诵的方式和方法，将单词分解为相应的字母进行记忆。这样的教学模式不仅会影响其今后的发展和成长，同样也不利于其接受高等教育。

5.在教学中，由于教师受到应试考试的影响，想要帮助学生从根源上提升自身的英语成绩，学生在此阶段就会面临激烈的竞争，在应试教育中语言部分的考查缺失，学校自然会把重点放在其他方面。加上英语语音教学在教学中占有比重较少，并且与单元知识之间联系不够密切，跨度较大，所以不利于教学。

6.小学生自身的好奇心较强，善于模仿和学习，其自身的语言能力较强，具有一定的可塑性。但其自身所处的语言环境对于学习其他语言而言，会产生不利的影响。长期处于汉语文化的影响下，会受到汉语发音的干扰。在课堂中，学生的元音发音不标准不到位，这与口型有一定的关系，并且部分单词是以m，p等清辅音结尾，教师在示范发音的过程中，将声音压低，这样一来学生就会认为不需要读出尾音，从而使得自身的元音发音不到位。

7.在语言学习的过程中，学生并没有将自己的情感加入语言中，也尚未把握朗读句子时的节奏，不能在恰当合理的地方进行断句和停顿。他们只是机械式地模仿教师的发音，以此不能掌握正确的读音方式。

结合以上当前小学高年级英语语音教学现状，教师要做好教学反思。通过以如何打造合理和高效小学高年级语音教学课堂为主，为学生带来生动的语音学习课堂，在浓厚学习氛围下更好地落实所学知识内容，加强对语音学习的了解和准确认识。

二、小学高年级英语语音教学的应对策略

1.树立正确教学思想，对语音教学引起重视

教师想要完善小学高年级英语语音教学课堂，一个关键点是树立正确教育思想，对语音教学引起重视和关注。教师教学思想认识比较完善，拥有正确的教学认知和良好的教学状态，这则会提高语音教学的效果和质量。因此，小学英语教师做好语音教学工作，首先要明确语音知识的内涵，不能将其和音标知识对等。通常语音知识涵盖了音节、音素和音标，教师要认识到音节和音素学习对于音标学习的重要作用。小学阶段，学生单词数量比较少，拼写方面也是比较简单的，学生这一时期的记忆学习规律就是记得快、忘得也快。这和学生缺少语音支撑存在直接关联，由此小学英语教师要引起语音教学关注，以正确教育思想为根基，保证学生语音学习更加全面和合理。

比如，教师针对单词教学的时候，可以从音节入手进行领读示范，针对“School subjects”教学，面对英语单词“Chinese, English, science, maths, music, art, computer class”学习，教师可以为学生提供英语单词示范朗读，学生跟着教师的示范读进行练习。同时，教师可以让学生在这些单词中找出相同字母a发音规则/ei/。在此，学生能够对音节有清晰的了解，也会认真观察和分析单词的构成，加深词汇学习记忆。

总之，教师在日常教学当中关注语音教学重要性，渗透语音意识强化内容的同时，也会带动学生拥有良好的拼读习惯。这一环节当中，就可以防止学生发生语音错误。在教师的重视和带领下，实现学生语音学习兴趣发展，展现出较强的学习信心。

2.借助丰富教学资源，营造良好的语言环境

不管进行哪一种语言的学习，教师都应该创设合理的语境，让学生认真思考知识。小学阶段的学生比较贪玩，十分活泼好动，这些孩子的注意力维持时间是比较短的。因此，教师要合理把握课堂教学时间，引导学生认真学习，集中注意力，保证学生更好地参与英语语音学习环节当中。由此，教师以丰富的教学资源运用为基础，为学生带来良好语言学习环境，更好处于优质学习氛围当中。教师通过资源图片、视频和文字等教学，为学生搭建生动的学习语言环境。然后，学生在生动的学习氛围下也会更好地落实语言学习环境的打造和完善。针对“Birthdays”教学，教师通过多媒体教学技术，把Miss Li询问Su Hai, Mike的生日情境展现出来，关注描述生日当天的情形，为学生展现出生动知识画面。教师目的是让学生学习句型:When's your birthday? What do you do on your birthday?It's on… I usually…完成这些内容之后，扎实掌握“have a big dinner, eat some noodles, play with Kitty, have a party, buy a birthday cake, eat the birthday cake”新词组。

教师以生动语音学习情境创设，让学生在学习英语语音知识的过程中防止出现错误。值得教师关注的一点是，教学资源丰富彰显过程中，要重视学生语音学习能力目标，高年级学生从拼读规律入手把握简单的单词，在发音清晰和语调准确的情况下，教师给予学生口语交际的机会。比如，针对“Birthdays”主题，为学生创建口语交际交流的机会，学生运用所学的新单词进行交流，以此扎实把握语音学习的关键点，勇敢克服学习难点的过程中，面对语言学习充满信心。

3.创设完善语言活动，做好教学评价体系

小学高年级英语语音教学的时候，做好语言活动体系的搭建，并对学生进行有效教学评价，目的是让学生获得教师的表扬，接受教师的鼓励和支持，进而保证学生的英语语音学习更加完善。日常教学的时候，教师可以不局限于书本内容，带领学生走进多样化语音语言学习活动，通过读写结合的拓展，把学生划分为几个语音学习小队，让学生针对发音准确、句子理解等内容开展透彻研究。同时，学生小队内部认真学习交流的时候，还可以把自己认为良好的语音学习方法相互推荐和分析。学生勇敢开口的情况下，也可以跟随教师的讲课脚步，实现语音学习进步。

除此之外，教师针对小学英语语音教学当中，在落实教学评价模式的过程中，要抓住学生语音学习过程中的实际表现，从发音情况、知识记忆情况等角度入手，不断完善学生的学习评价，给予表扬鼓励和支持，这让学生面对小学高年级英语语音学习的时候充满十足的信心，最终也会更好地跟随教师的指引脚步，获得语音学习上的巨大进步。教师要把握语音语言活动的稳定搭建，让班级学生共同努力，实现良好小学英语语音教学发展。

4.丰富教学内容，重视语音情感目标

保持积极的学习态度是英语学习的关键，新课标指出需要让学生敢于表达自己的想法和见解，在表达中不产生错误发音，积极参与课堂中的各种学习活动。但通过调查可知，教师基本没有关注学生练习语音时的情感态度，只是一味地讲授语音知识。并且大部分学生不太喜欢学习英语知识，因此在开展教学时，能够积极主动参与到其中的人员较少。所以在设计教学内容时，教师应该给予情感目标足够的重视和关注，在课堂中认真执行才能达到预期的教学效果。以译林版Seeing the doctor的Story time为例，这一板块主要讲述了苏海感冒去看医生，并与医生的对话内容，在此基础上教师可以创设真实的对话情境，让学生进行角色扮演，在扮演的过程中自然可以运用到其自身学习到的内容，掌握文本细节，让其在表演的过程中感悟语言。教师可以将本节课的情感目标设定为情境表演和对话，让其产生学习英语知识的兴趣和欲望，愿意在其他同学和教师面前朗读英语。除此之外，教师还需要在他们进行表演的过程中，针对学生的语音进行指导，让其感受英语的语流，注意到英语语句的连读和语调，这样一来不仅可以提升其自身的英语水平和能力，还可以帮助其纠正和规范自身的读音。

5.优化教学手段，提高语音教学灵活性

游戏是现阶段受到学生欢迎和青睐的一种教学手段和模式，在游戏的驱动下，学生可以将自己全部的注意力和精力都集中在课堂中，提升自己在课堂中的参与感和体验感。因此教师可以将游戏渗透到语音教学中，通过开展不同的竞赛，让学生最大限度地发挥其自身的价值和作用，以此提高学生单词的拼读和认读能力。在实际教学中，可以采用听读音猜单词、听读音贴字母等方式。如对于元音字母“u”在单词中的读音进行分析时，可以将相关单词的字母模型贴在黑板上，教师说出单词cut，jump，plus等，让其利用字母模型组合单词。同时教师也可以使用绕口令进行语音训练，因为采用绕口令的方式适合练习元音、辅音等，所以教师可以将一些难以理解的音素编织成绕口令，并用简单的单词将其串联起来。通过这样的教学模式可以成功激发学生的竞争意识，积极参与到比赛中，保持一定的学习兴趣和欲望。除此之外，还可以采用唱编合作法。如，译林版教材在每一个单元的语音板块都设置了chants，rhymes内容，这些内容可以使得学生更好地理解语音，因此教师可以利用相应的语言资源，营造快乐的教学氛围，让其在说唱的过程中掌握语言技能，强化对于发音规则的理解。

6.建立多元活动，增强学习互动性

教师在讲解字母组合“ir”的发音时，可以设计一些小组合作、小组讨论、角色扮演等活动，以人际交往的方式促进学生语音学习。如，让学生初步感知“ir”发音后，可以让其以小组为单位回想出更多含有“ir”的单词，并将想到的单词写到黑板上，让全班同学进行集体朗读，进一步的体会“ir”的发音。在此基础上教师可以增加读音教学的难度，为其设定含有其他发音模式的单词，让同学们进行思考和分析，以此共同解决语音问题。

三、结语

综合以上分析，英语语音作为重要教学部分，应该引起教师的关注和重视。小学高年级英语语音教学的时候，教师要紧紧把握这一学习起步时期，关注学生语音学习情况，制定合理的语音教学模式，以期释放英语语音教学价值和相应魅力。教师通过小学英语语音教学形式的升级和完善，给予学生认真参与英语语音学习和研究的机会，加强英语语音学习分析的情况下，真正地从根本上释放语音教学精彩，让小学高年级学生英语学习更加合理和优质。

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