初中语文教学中应用传统文化教育的渗透探究

翟伟东

初中语文教学中应用传统文化教育的渗透探究

翟伟东

（甘肃省陇南市成县王磨学区,甘肃陇南742500）

近些年来，随着中国经济的高速发展，中国人也越来越拥有更多的文化认同感和文化自豪感。尤其是我们源远流长的中国传统文化，以其历久弥坚的精神内涵走向世界，影响世界，正在掀起一股关于中国传统文化的研究热潮。而进行传统文化教育最直接、最有效的途径便是语文教学，尤其是初中语文教学，这时候打下的基础既是对之前学习成果的一个积淀，也是为了日后对素质教育乃至深入研究做好准备。所以这对从事初中语文教学的广大教师们提出了新的要求，必须积极吸收领悟传统文化中的营养，采取行之有效的手段，让传统文化滋润更多学生，启迪学生新思维。

初中语文；传统文化；课堂；教学；文化渗透

中国传统文化是先人们思维方式、价值取向以及智慧总结的集合，是一种物质文化同精神文化的结合体。它历久不衰，经过时间的洗礼反而催发出更加璀璨的光辉。作为中国人，应该保持高度认同感。因此，初中语文教师在引导学生成才的过程中，一定要重视传统文化的渗透，培养学生对于传统文化的发自内心深处的热爱。这不单单是为了学好语文这一门重要的课程，更是为了继承和发扬中华民族的光荣传统，让每个学生都无愧于社会主义接班人这一倍感荣耀的身份。

一、传统文化渗透的重大意义

（一）个体的塑造与升华

进入新时代以来，现在的学生多为独生子女，家庭条件优越，从小过着衣食无忧的生活，被视为家庭的掌上明珠。虽然是时代变革赋予了初中生们享受生活的权利，但是在这种舒适环境下滋润着的学生，也会存在一些性格上乃至价值观上的偏差。或是自私自利，抑或是凡事均以自己为中心，丢掉了一些过去备受推崇的传统美德。语文教学不单单是认识文字、积累文化水平、传播文化，更在某些方面承担着塑造与提升人物品性的责任。它能够有助于提高学生审美标准，帮助学生树立正确而又健康的价值取向。而语文中的美多数来自我国的传统文化，传统文化能够以其深刻而又饱满的蕴藏价值影响着人们的心灵，在传播美与爱的过程中，帮助初中生不断完善自己，努力把自己塑造成为一个内外兼修、充满正能量的个体，在爱家、爱国中不断树立强烈的民族自信心。

（二）增强学生对民族精神的认可和自豪

传统文化不单单是一种语言文化，不单单是一些人们奉之为经典读物的佳作，简单四个字，蕴含的是无穷无尽的智慧以及中华民族勇于探索、不畏艰难、敢于斗争、创新创造等一系列不胜枚举且具有独特标签的民族精神。只有不断地引导初中生深入了解这些价值内涵的滋味，才能对人生长远的规划有更加清晰的认识。初中生只有多接触这些精神，不断领悟以及转化，丰富自己的内涵，才能使自己的综合素质得到显著提高，才能在未来真正肩负起时代赋予的重任。

（三）打通学生们学习语文的康庄大道

语文学习对于一些学生来说是一个不断重复的枯燥课程，如果某个学生的文化素养不高，他可能会认为这只是一门应付考试的学科，每天都是在与枯燥的文字以及文字背后的潜台词打交道。著名作家巴金先生曾经说过，自己的成就和年少时期坚持反复背诵《古文观止》有着密不可分的联系。由此可见，传统文化的根基不深，就很难在语文学科上有所作为，甚至是越来越兴趣淡薄。而语文学不好，影响的便是生活的方方面面，尤其是在当代应试教育的大背景下，初中语文没有一个好的基础，高中语文就显得越来越难以应对。所以渗透传统文化是一个重要工作，也是初中语文教师帮助学生克服自身不足，培养语文学习自信与兴趣的必要途径。

二、传统文化渗透方式的探析

（一）对教材进行深度挖掘，创造文化情境

初中语文教材上的范文，都是经过很多专家把关，历经层层筛选保留下的经典之作，其中也有数不尽的传统文化资源，例如唐诗宋词、文言文等。在学习这类佳作的过程中，教师们要寻找恰当的方式引导学生们深挖这类作品中反映的作者的情感思想，例如忧国忧民的爱国情怀、舍生忘死的国家大义、两肋插刀的朋友之情以及怀才不遇的忧愁之感等等，这些情感在古诗词的描述中更加生动，更加感人，更加散发着不朽的光彩，对提升学生的综合素养起到了至关重要的作用。因此教师们要充分挖掘教材中的传统文化“美”，以此为契机，把传统文化的价值持续输入到学生心中。另外在日常教课过程中，也可以刻意地创造一种传统文化的学习情境，这样在某种程度上也可以充分调动学生们的学习兴趣。例如在教室张贴一些课本中会接触到的名人名言，等学到该课时，再以此为引题，让大家谈谈对于这些名言的感悟，最后再引出学习主题。在课间时，也可以播放一些传统古典音乐或者诗词，人为地创造古典文化熏染的氛围，或是利用多媒体方式播放相关影片片段的方式更直接地呈现人物性格以及创作背景，更有感染力。比如，在学习杜甫代表作七言律诗《登高》时，教师可以穿着一袭白衣，模仿杜甫此时的样貌以及心态，融入感情地朗读，抒发出穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。

（二）推荐经典读本，丰富课外学习

无论是何种学习，仅仅依靠课堂上教师的引导都是远远不够的，都是极其被动且不长久的。语文作为一门涉及内容极其广泛的学科，更加要注重课外的拓展与延伸。因为课本上的范文虽然经典，虽然都是佳作，但是相比于流传五千年的中国传统文化的星辰大海，都是微不足道的。所以教师们需要引领学生们增强课外阅读，拓宽自己的视野和认知，不断实现自身的文化积累。但是经典如此之多，如何选择也是一个难题，教师们毕竟阅历丰富，在读本选择上也更有心得和经验。所以语文教师们可以为学生每学期量身订造一个读物候选名单，基于学生目前的学习状况以及知识宽度而定，当作一种学习任务布置下去，让传统文化的滋润成为一种陪伴生活的好习惯，起到一种“润物细无声”的长远作用。需要格外注意的是，教师在推荐的时候也要注意激发学生的兴趣，不可强行灌注。比如可以介绍佳作里广为人知的经典名言，再以此为切入点，介绍一些有关人物的比较新颖有趣的故事情节或者是引人入胜的坊间杂谈，让学生自主地想要去了解、去学习，这才是最好的效果。

（三）丰富教学形式，让经典没有距离感

经典虽然经历了漫漫岁月的考验而愈发显得更有生命力，但是由于语言表达形式的不同以及生活环境的迥异，所以对于当代的人们尤其是心智尚未完全成熟、经历尚不丰富的初中生来说，有时候想要全面而又深刻地领会作者的意图是不太容易的，甚至是容易发生误差的。基于此，教师在教学中就更要注意采用一种能够被广泛接受的接地气的方式拉近传统经典与学生的距离，增加彼此的熟悉感和亲近感。例如，央视经常会举办一些弘扬传统文化的竞赛类节目，例如《古诗词大会》《成语大会》《百家讲坛》等等，这类节目既有趣味性，也有比拼的激烈性，更有广泛的共鸣性，引发全民关注，是能够真正让人们感觉传统文化就在身边的优秀节目。教师在授课中，也可以引入相关片段，播放给大家看，提高大家学习古典文化的兴趣，同时也更利于理解和吸收。借鉴于此，也可以向学校建议，组织相关类弘扬传统文化的竞赛，掀起大家学习的热潮。

（四）文化结合实践，深入领悟文化精髓

马克思曾提出，实践是检验真理的唯一标准，人们只有不断地实践，才能更好地认识自然，改造自然。这句话同样适用于传统文化传承中，人们只有把传统文化同实践活动相结合，才能更好地领悟其中的精髓，才能更好地发扬光大，把这种高尚的价值观传承给后辈。文化造人，不拘一格，作为教师，不应该完全拘泥于一板一眼的流程式教学模式，而应该树立一种开放型的教学理念，鼓励学生发散思维，拓宽学习通道，让学生不仅成为文化知识的消费者，更是探索者、发现者、参与者。例如，一些好的古典作品传递的价值观受作者当时所处的大环境影响，可能存在一种消极甚至是有封建意味的思想潜藏其中，学生们要学会去粗取精，不可全盘接受。这时候就需要语文教师引领学生对其中一些有争议的内容进行讨论和筛选，最后汇编成有利于当代学生成长的一种经验之谈。通过这样一个形式，学生们的领悟能力也能得到进一步提高，在行动上也就更愿意追随自己思考并认同的经典，并且效仿坚持。

（五）结合传统节日开展活动

为了促使学生能够对传统文化做进一步了解，教师的教学不能仅限于课堂，在学生的日常生活中，也可以进行传统文化的教学。我国有很多的传统文化节日，教师在实际教学中可以以传统文化作为教学的背景，对其进行深入的分析。在以往语文教学中，教师很容易忽视文化的教学，而学生的文化素养也就会有一定的影响。基于此，教师可以结合文章以及其中的节日进行教学，并且可以结合节日的特色开展相关的文化活动，让学生根据一些习俗对我国的文化做一定的了解，从而让学生感受节日的气氛，进一步加强文化教学。

以部编版八年级上册语文《庆祝旧历元旦》为例。文章中提到了元旦，元旦是我国的传统节日之一，教师上本节课前可以让学生交流一下元旦大家是怎样度过的，让学生在班级内进行分享。然后到元旦的前期，教师就可以组织元旦晚会，让学生参加，营造元旦节的气氛，从而让学生对元旦做进一步的了解，同时感受我国传统节日的独特习俗。通过这种方式，不仅可以增强学生学习的欲望，同时也能加强学生对文化知识的学习。

（六）进一步丰富教学的形式

要想让学生结合语文知识对我国优秀的文化进行学习，首先教师就要经过系统培训，对课本的内容做全面的了解，然后对有关的文化进行深入的理解，在实际的教学中才能结合教材进行有效的文化教学。并且教师也要丰富自己的教学形式，根据学生的特点选择适合的方法对文化内容进行引进。但是从以往的语文教学来看，教师采用的教学形式过于单一，无法让学生对引入的文化产生兴趣，因此教师就要结合课本以及引入文化选择合适的方法开展教学活动。教师就可以结合多媒体引入一定的故事或者视频，吸引学生的眼球。但是教师也要注意，在引入故事以及视频时，一定要结合教学的内容，避免引入的内容过于突兀，从而进一步提升学生的文化素养。

以部编版七年级下册语文《阿长与<山海经>》为例，文章中出现了《山海经》，教师就要抓住这一重点，为学生介绍有关的内容，其中包括很多的神话作品，如《精卫填海》。为了让学生更加深入地理解故事的内容，教师就可以利用多媒体播放有关的视频，让学生进行观看。从而让学生能够对我国文化作进一步地了解，感受其中的魅力以及作者的情感。

（七）语文教师要重视开拓传统文化

语文教师在教学时，应该勤奋分析语文教材，深入钻研教材内容，促使学生更多地接触传统文化，感知传统美德，从而锤炼自己的传统文化素养。教学过程中，教师要注意学生表达能力的培养，激励学生经常积累传统文化知识，比如名言警句、诗词歌赋、谚语俗语等，并且在语文学习中加以运用。语文教学中融入这些传统文化，可以更加丰富学生的文化知识储藏。教师也可以引导学生朗读传统文化经典，让学生在过程中体验古人高尚的品行、宽广豪宕的精神境界以及宽阔的胸怀眼界等，以此增强学生语文知识和智力发展，还能锻造他们的韧性。

以部编版七年级上册语文《论语十二章》为例，本节课主要就是让学生对论语做一定的了解，教师就要对其中每一句的真实含义充分讲解。尤其是针对句子中的重点字词，教师要反复地进行强调，让学生从字词到句子一步步地进行了解，从而感受其中蕴含的哲理，体会孔子以及其弟子的大爱精神，感受其崇高的精神境界，从而进一步认识我国传统文化。

（八）合理设置教学目标

为了能让初中语文教学和传统文化找到契合点，最重要的就是要明确教学目标。教师就要改变理念，在创建文化的过程中，不仅要让学生对基础的知识进行把握，同时要求学生对古诗词的含义做进一步的理解，将感受传统文化设置成教学的目标，促使学生能够提高重视，引导学生在学习的过程中感受创作者的情感，从而能让语文教学与传统文化真正契合。

以部编版七年级下册语文《黄河颂》为例，本节课主要就是让学生对其中的词句进行理解。在对本节课的知识进行教学时，教师首先就要确立目标。首先就是对文章进行背诵，其次就是对文章中的重点字词语句以及基础的语文知识进行掌握，最后就是让学生领会文章中真正的情感，领略我国当时革命英雄磅礴的革命气势，引导学生对我国的红色传统文化做进一步的理解。通过明确目标，学生就有了学习的方向，不仅可以让学生掌握基础的语文知识，同时加强学生对传统文化的理解。对于学生未来的发展有非常大的帮助。

三、结语

中华传统文化是中华文明的精神命脉，它引领了无数中华儿女为之奋斗并且将美好品德撒向了世界各地。传统文化在当代学生的延续，不仅是为了完成课程，更是为了让学生们的思想得到进一步提升与进化，树立正确的价值观，为中华民族培育更多希望和精彩的未来。所以，教师们更应该深刻认识到时代赋予的重任，因材施教，选择合适的方式在传统文化和学生心灵之间构建桥梁，让初中生们更加健康地成长，让中国传统文化更加有生命力地传承下去，在每个学生心中播下光明的种子。

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G424.21,C41

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