农村中小学美育教学的行动策略

2022-03-16赵世和

读写算(下) 2022年5期

关键词：美育共同体微课

赵世和

农村中小学美育教学的行动策略

赵世和

（甘肃省靖远县高湾镇教育管理中心，甘肃靖远730600）

农村中小学美育教学由于专业性不足导致了很多困难，为此需要建立专业共同体，提升教学水平。本文从农村美育专业共同体建设的问题出发，研究如何构建专业共同体，并探索运行方式，推动农村中小学道德与法治教学水平提升。

部编教材；美育；乡村中小学；共同体

农村中小学由于条件困难，导致道德与法治教学长期滞后，教师的专业发展也存在严重不足。为了推动农村道德与法治教学水平提升，了解部编教材课程内容，需要建立专业发展共同体，加强交流和学习，满足教学工作需要。

一、农村中小学美育专业发展共同体构建问题

（一）缺少专任教师

由于农村中小学教师数量不足，导致美育教师以兼任教师为主，兼任教师多是班主任和语文教师，少数数学教师、体育教师也兼任美育教师，一些农村中小学甚至由校长负责美育教学。在专任教师稀缺的情况下，会导致教师缺少足够的专业知识，导致对部编教材缺少研究，对其中的课程内容缺乏了解。

（二）教研活动难以开展

构建专业发展共同体需要有教研活动作为基础，但是在农村学校中，美育科目的存在感很弱，导致学校很难为教师提供教研活动条件，比如学校的教研组都以数学、语文这样的主课为主，美育教研组缺少建设。由于学校对该科目的忽视，使得美育课程时间缺少保障，课时少、课时被挪用或占用的情况普遍存在。

（三）专业培训不足

由于道德与法治在学校的地位比较低，多数农村学校教师以兼职为主，使得美育的专业培训和其他主课相比存在级别、次数落后的问题。由于兼任教师本身就有繁忙的课程任务，所以在参加培训的积极性上比较弱，长期发展导致教师的课程理念落后，在教材更新的背景下很难适应全新的教学内容和教学方式要求。由于多数教师的专业水平很难提升，缺少保障机制，导致专业共同体很难建设。

二、农村中小学美育专业发展共同体构建

（一）加强区域中小学道德与教师专业共同体联系

为提升农村美育教师水平，应该从整个区域教师专业发展共同体组织建设入手，利用区级美育教师骨干团队带动农村教师发展。也应联合农村学校建立基层教研组和骨干团队，提升骨干教师专业水平。

（二）共同体中心人员构成

共同体中应该包括教师共同体中心组，包括各个学校的教研员、学校分管教学的副校长、学校教研组组长、年轻教师等等。为了提升共同体整体水平，使农村美育教师可以吸收先进经验，应邀请城市骨干教师作为共同体的指导教师，参与指导农村教师专业技能发展。

（三）城市对口支援

由于农村中小学缺少资源，所以在专业共同体的体制内，应该加强城市对农村中小学的帮扶工作。比如，城乡接合部附近学校、城市强校应对口支援农村学校，形成城市学校、农村学校教育资源共享机制，并利用城区学校带动农村学校教研组等结构优化工作。城区学校专家团可以示范观摩课程，组织校验培训工作、开展网络研修等等，推动共同体教研活动开展。

三、农村中小学美育专业共同体发展运行方式

（一）阅读和实践结合

阅读是教师提升专业水平的重要途径，有助于教师学习教学基本理论，完善教学工作。针对部编教材，农村美育教师应该加强教学研究类论文学习，拓展知识面。在阅读学习过程中，也要保证教师之间的合作，可以建立书籍推荐机制和共同学习机制，保证教师在获得优秀阅读资料后可以迅速在学校内共享。获得观点信息后，教师也要在教学中实践，反思教学情况，完善教学行为，和其他教师商讨改进方式。班主任在道德教育中采取的教学方法必须与学生的实际情况相结合，必须采取科学的激励方法，充分调动学生对事物的主动性。考虑到每个学生性格特征不同，就应该运用不同激励策略方法。教师必须根据教学实际情况，制定有效的激励策略和激励目标。例如，对于一些平时表现不好的学生，为更好地鼓励他们学习，应该给予他们适度的心理疏导激励，以增强他们的信心。然后根据学生的具体情况组织考试，对成绩更好、进步更快的学生给予特殊的奖励，对成长较慢的学生给予特殊激励。使用这种方法可以帮助那些成绩好的人更好地发展，同时也激励那些成绩相对较差的人应更加努力学习，从而实现学习成绩不同的学生共同进步。为实现学校德育教育的目标，教师在展开教育实践的过程中，通过采取各种战略奖励、激励策略可以有效地提高和鼓励学生迈向更高的层次，增强学生的德育素质，提高主动学习意识。综上所述，将激励策略科学地纳入道德教育之中，是新型社会提高师资建设的重要手段，中小学班主任在今后的教学中应不断总结经验、给予足够的重视。

（二）创新教研工作

针对农村中小学缺少教研的问题，学校应该创新教研工作，推动教师深化对课程的理解，提升教师专业水平。并利用区域共同体，实现课堂教学落实、细化，加深教学工作的深度和拓展教学广度，推动农村教师深化课程知识的认识。比如可以专门邀请法官讲座，帮助农村教师完善教学短板，了解国家法制工作理念和要求。利用课程系列探讨、专题教学探讨等方式，使教师对部编教材理解到位。例如在《公民的基本权利和义务》中，可以由司法人员通过讲座让教师加深对公民概念的认识，充分理解权利、义务的内涵，了解我国公民的权利和义务。还可以通过模拟上课等教研活动，丰富教研工作形式，提升教师对德育课程内涵的认识。现在社会家庭中大多有一个子女，家长给予他们更多的关注和尊重，所以一些学生缺乏对荣辱感的认识。

为了更好地开展德育教育，中小学班主任可以在教学当中运用树立榜样激励的方法，以激励学生向更好的方向发展。例如，在组织班级主题会议时，班主任组织学生参与优秀班级同学评比的活动，在活动中，通过学习环节、生活环节、纪律环节等多个环节的对比，让学生发现本班在评比中优势和劣势，进而使学生产生从自身角度出发，发掘自身的优缺点思考这个阶段的学习是否努力、自己的行为是否符合学校和教师的要求等等，然后让学生们互相讨论并回答。最后教师给学生制定一个学习目标，要向榜样学习，下次要争取到前三名，积极调动学生的主观学习能力。

（三）集体备课

在农村传统的教学方式中，美育教师备课都由个人负责，由于兼任教师备课时间较短，所以必须采用全新的备课方式，提升农村教师的备课效率。集体备课不仅能方便农村教师快速完成备课，更能推动教师在备课过程中交流，方便教师更新思维方式。结合帮扶政策，可以由帮扶学校带领农村学校教师集体备课，方便教师抱团研修，并且能促进整个团队教师教学理念革新。在备课过程中，教师可以多角度审视教材，梳理教材重点内容，并诊断学习难点，构建更科学的教学框架。通过集体备课中的论证过程，也能让农村教师了解不同教师间备课的差异，接触城市先进的教学思想，推动教师专业水平提升。制定相关荣誉奖励，可以提升学生的荣誉感和自豪感。在德育教育实际教学中，有针对性、科学性实施荣誉激励法，可以让更多的学生感受到荣誉带来的光环，培养学生的个人荣誉使命感。

例如，在户外体育课堂中，有学生在操场跑步时捡到了一块手表，学生积极将拾到的手表交予教师，这种拾金不昧的精神，教师就应当给予荣誉奖励，开班级会议时，可以在班上对该学生进行表扬，让学生叙述整个事情的原委，然后教师对其精神给予高度赞扬，并授予拾金不昧徽章。这种荣誉感不是任何时候都可以拥有的，教师给予的赞美和肯定使学生体会到前所未有的殊荣感。另外，中小学班主任在日常的道德教育工作中，要科学运用荣誉激励法不断提高学生的道德修养，这不仅对提升学生个人素质有着重要作用，还可以实现对学生德育教育上的指导。

（四）加强激励培训

利用激励和培训能让教师在教研工作中具有更强的主动性，使教师认识到美育教师在中小学课程中的价值。农村学校可以评比先进教师参加和城市学校的联谊活动，激发教师钻研部编教材的主动性。针对城市教师，也要加强参与集体备课教师的奖励，使教师愿意为基层服务，实现先进教学理念的传播。给予学生物质激励比树立榜样激励更具体，对学生的激励效果也更明显。中小学教师在德育工作中应科学运用物质激励法，鼓励全班学生共同参与到其中。为加强学生的努力积极性，中小学班主任可以制定一个规定，班里的学生在得到表扬后，会得到一面小红旗。或者学生在学校和课外做了好人好事，都可以得到一面小红旗。教师将小红旗和获得者姓名张贴到班级的公告栏上，累积到一定程度，教师会根据每个人得到小红旗的多少给予学生发放奖状。

例如，班级的学生在课余时间到社区孤寡老人帮忙打扫卫生、帮助残疾人员做一些自己力所能及的事情，这些可以充分发挥德育教育品质的好的社会活动，教师还可以在课堂上对学生进行表彰发放红旗，激励其他学生在课外活动中也可以做更多的好人好事。虽然一面小红旗的价值并不高，但对于学生来讲却有重要价值意义，这种物质上的奖励可以帮助学生建立自信，从而增强德育教育的发展。

（五）充分利用微课的创新

将微课纳入中学思想政治课，也正是利用了微课的优点，以充分调动学生对思政课教学的兴趣与积极性，以便更有效提升政治课程的质量。而评判微课教学在思想政治教学中的实效性，主要有以下三个标准：第一，微课教学在思想政治教学过程中的使用能否科学、合理、规范；第二，微课教学是否调动了学生对思政教学的兴趣。如何营造良好的教学环境，以及最后如何提升微课堂教育的效果与品质，与教学目标相得益彰。只有解决好上述几点，才能为学生思想政治教学提供最强大的保障，也才能切实发挥微课堂的最大优势和作用，也可以更有效提升思想政治教学的有效性，从而推动教学的更深入发展。此外，就是微课的创新问题。所谓创新，并非对课堂教学的革新，更并非对现行教材的“断章取义”，而是在不同的教学方式上进行创新，丰富教学内容，实事求是，可以结合中学专业学生的文化特点制作，但切不可抄袭或者口耳相传。另外，创新性教学也可以认为是提高效率的前提之一，可以帮助微课程获得更有效的创造条件。但不管学生自己建立或者使用了其他教学资源，都应该具备相应的创新传统文化特质，唯有如此才可以更好地优化课程，从而提升学生的学习成绩和教学品质。

（六）开展个性化教学

微课堂是短小精悍的教学材料，可以是所有教育内容，无论基础知识或者品德。在学校教育发展的过程中，品德的发展实际上是学生成长认知与自我发展完善的过程，由于每位学生都可能会面临着不同的发展问题，从内心深处对品德的理解就产生了不同的理解。因此学校和教师都应该有针对性地给不同需要的学生提出比较轻松、人性化的课程内容，并进行个性化的发展与教学。有些孩子不听讲，甚至不遵守纪律，教师们就能够通过对学生进行全方面的了解，从而找到学生们可能面临的关于职业困惑、生存困境、学业倦怠、家庭影响等问题，进而再面对上述各种问题进行针对性教学，因此进行个性化的微课教育学习就变得十分必要。

（七）制作学生预习视频

教师可以在思想政治教学过程中用微课为学生制作一些预习视频。将复杂的思想政治教育内容转化为生动的视频和文字，既能够充实思想政治教学的内涵，也能够凸现教学内容的外在张力。另外，在教学进行之前，教师还能够及时地将其送到网络课程平台上，让学生按照视频教学内容自主预习，从而训练了学生的主动预习能力。因为每位学生的学习需要都不同，因此教师也可在微课堂上将本课程的内容以Flash动画的形式呈现，以达到引导学生注意力的目的，使学生在自备过程中加强对认知能力和知识点的了解。例如，在《预防一般违法行为》的课程中，教师就可提前给学生制作了课堂录像，并根据录像内容展开了课堂教学，从而培养学生的自主感。其次，学生还可以根据所学内容查看课外材料，以丰富学生对思政课的理解，真正实现文字教学的理念。

（八）实现有效互动教学

在课堂教学中运用微课，可以增进教师、学生之间的沟通和互动，从而实现教师和学习者之间的心理沟通。例如，在《中国特色社会主义道路》课程中，教师可通过微课视频进行心理教育，使学习者通过视频掌握有关的理论知识，并更好地理解。同时，教师还可以嵌入教学案例视频，进行教师与学生之间的良好交流。教师还可以让学生分组讨论，剖析教师指出的问题，使学生对本课的内涵有更深层次的认识。这样不但有助于提升思想政治课的教学效果，还可以培养学生的综合能力。

（九）通过微课巩固知识

在思想政治课教育过程中，教师要求学生更多地使用微教学法，并结合微课法帮助学生巩固所学知识点。另一方面，在课后，教师还可针对该课的内容，制作课后复习微课视频，再将这些复习视频上传到网络等教育平台，供学生观看和检测差距。另外，教师还可把一些思想政治宣传视频上传网络平台上，供学生观看来提高自身的思想政治水平。与此同时，学生还要认真、反复地观看这些微课视频内容，并结合思想政治理论总结观点，然后再写出对观看视频后感受和体会。这样不仅能使学生在课后复习时形成良好的思想道德习惯，还能使学生了解思想政治教育课程的价值，锻炼学生的辩论、讨论和表达能力。教师还可利用在线教学平台加强师生的良好关系，实现与学生的积极沟通交流，并根据学生的相关问题制定针对性的解决方案，有助于学生提升思想政治观念上的不足，使他们的综合素质得到有效的提高。