课程思政背景下“思政元素”融入大学生职业生涯规划课程教学途径探索

朱 雪

（上海杉达学院，上海 314100）

1 什么是课程思政

课程思政是2017 年开始在上海铺开的一个新的教育理念，2020 年教育部开始向全国推广课程思政建设。课程思政领域主要包括三个方面的内容，一是模块化定制化的课程，比如上海部分高校试点推出了《大国方略》等“中国系列”课程；二是综合素养课，比如中国传统文化等，用文化素养类的课程来帮助学生建立一个更完善的人格；三是专业思政，就是全员、全方位、全过程的“三全”育人，让所有的课程都加入思政育人的大格局中来，将思想政治教育的“盐”融入专业课程的“汤”中，更好地发挥专业课程的育人功能。

2 职业与职业发展现状

2.1 职业、职业生涯内涵及重要意义

关于职业的定义，我们一般指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为主要生活来源并能满足自身精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。[1]职业是社会发展的产物，是社会分工不断细化的结果，人类文明程度越高，社会分工的精细化程度越高，职业的种类也越多。通过特定的职业活动，个体在一个组织里为组织的生存和发展作贡献，社会整体也以全体成员的劳动成果作为积累而获得持续发展和进步的动力，由此可见，职业对于个人和社会的存续来说都是不可或缺的。

2.2 职业发展现状

人类迈入21 世纪，随着科技的飞速发展，整个经济社会的产业结构和行业结构都在不断调整。新型科技的发展与应用，原来的以农林牧渔和原材料加工行业为主的第一、第二产业的社会职业或消亡变动、或新旧更替、或依靠新兴科技重组，如农业等采用新生产技术和新型管理模式而成为新型智慧农业；以交通运输、餐饮服务和房地产等为主的第三产业作为第一第二产业的补充，在新技术的推动下得到迅速发展，对人才的需求量也不断攀升。社会职业发展更迭迅速，传统的职业消亡和新职业的产生时刻都在发生着，职业发展呈现出职业要求不断更新、永久性职业减少和专业化的职业教育越来越重要的变化趋势。而随着职业变化速度加快，一些原有的传统职业将不再存在，如传统秘书、银行出纳、电话话务员、采矿业工人、制造业传统工人等将逐渐被新兴技术所替代。[2]

2.3 职业生涯的含义

在生命的早期，人们通过探索初步确定职业方向，接受教育和培训不断为职业做准备；在青年期，人们通过不断地实践与探索确定自己的职业方向并建立稳定的职业贡献区（事业），一直工作至老年时期离岗退休，这个中间的过程长达几十年。职业生涯贯穿我们的一生，职业活动是体现每个人存在意义和价值最有力的证明，所以对于个人来说，选对了自己合适的职业，拥有一个完满的人生，这也是我们在职业生涯中追求的理想。对于社会来说，每个人都能找到自己合适的岗位，社会分工中每一个精细的岗位都有合适的人尽职尽责，那社会才能和谐美好，稳步发展，对国家来说，每个人各司其职，人尽其才、才尽其用，社会和谐安定，国家才能繁荣昌盛。

职业环境不断发生着变化，一个人对于工作职业的选择和努力也要紧跟时代的发展。职业生涯是指一个人一生中所有与职业相联系的连续性的思想、行为和活动的过程，具有连续性和方向性。职业生涯规划是指对一个人职业生涯中的主客观因素进行科学的分析，进行充分的自我认知和环境的探索，在科学的分析总结的基础上做出合理的决策，并在实践当中不断管理自己的行为，根据自身和外在的反馈及时调整和修正自己的决策和行动计划，最终达成职业目标的实现。良好的职业生涯规划具有可行性、适时性、适应性和持续性，是一个人根据自身的特点，将自己定位在一个最能发挥自己所长的职业岗位，最大限度地实现自我的价值。

3 当代大学生职业生涯规划现状

随着我们经济社会的不断发展，高等教育逐渐从精英教育走向大众化教育，而教育资源是有限的，高校的不断扩招造成了教育资源与教育发展程度矛盾凸显，教育质量有所下降，而许多大学生在大学期间还未做好合理的职业生涯规划就面临着走向社会。每年的大学毕业生不断增多，我国的平均学历也普遍呈上升趋势，严峻的就业压力是大学生面临的难题，也是教育系统与社会需要重点关注的问题。根据文献研究和调查数据显示，我国的大学生对职业生涯规划的作用普遍认识不足，本次向全国12 个省份投放大学生职业生涯规划现状调查问卷，共收到1133 份有效问卷，其中参加问卷调查的大学四个年级的人数都大约占四分之一，数据较为全面。从问卷的一些数据中，我们可以分析出当前大学生对职业生涯规划的认识情况，78.55%的大学生认为职业生涯规划课程对自己是有用的，但53.66%的大学生认为毕业找工作的时候才应该进行职业生涯规划，仅14.74%的大学生认为职业生涯规划应该从大一开始，34.07%的大学生认为职业生涯规划课程的意义仅在修学分。但从问卷最后提交的对大学生职业生涯规划课程的建议分析，1133 份问卷中有600 份提交了建议，其中有超过300 份提到希望学校真正了解大学生的需求，通过系统地教学引导大学生了解职业，做出合理的职业生涯规划，由问卷数据可以看出学生对职业生涯规划课程的重要性认识不足，但在一定程度上，也反映出大学生对我国普遍开展的职业生涯规划课程的效果并不满意。如何引起大学生对职业生涯规划的重视，又如何科学地引导大学生做好职业生涯规划就成为一项重要的课题。

4 思政元素如何融入职业生涯规划课程

亚里士多德曾说：“人是寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”做好职业生涯规划是追求最佳职业生涯的过程，也是一个人追求最大的自我价值实现的过程。当代青年人在这个伟大的时代工作、生活、创造，是当代青年的幸运，青年人努力学习工作，健康积极地生活，在人生道路上走好、走稳、走正，不负这个时代赋予的伟大使命和担当，把握时代、明确责任、勇敢担当，是当代青年人发展的必由之路。所以作为当代青年，尤其是青年大学生，在做职业规划的时候懂得并且做到将自己的人生道路与中华民族的复兴之路融合在一起，将个人的价值实现同国家民族的命运紧密联系起来才会有光明的前途。

4.1 职业生涯规划课程中的思政元素梳理

职业生涯规划中包含对学生自我认知、对职业环境和外部环境探索、树立职业目标、坚定信念朝着目标奋斗，制定可行性计划并坚持实践达成职业目标进而收获幸福的人生。学校成立包括思政理论课教师和职业生涯规划教师在内的课程思政教学小组，通过团队的合作，进行章节分析、集体研讨等方式，寻找思政教育在课程中的切入点，由专业思政课教师论证分析，进行理论指导和授课培训，可以确保思政元素的准确性和合理性。[3]

从职业生涯规划的内容上看，每一章节都蕴含着丰富的思政内容。职业生涯规划知识体系中探寻幸福的环节用“一朵幸福花”开启学生的生涯唤醒，积极心理学视野下的幸福观和系统的生涯规划理论，可以激发学生对人生意义的思考，完善学生的人生观和世界观；自我认知部分围绕学生的兴趣、性格、能力和价值观进行探索，可以融入价值观教育，引导学生将个人的人生成就与国家民族发展进步的事业联系在一起；环境探索环节对应职业环境以及外部环境探索，可以引导学生从职业之中往外看，了解职业所在的行业环境、宏观环境等，有助于培养学生宽广的视野，进一步增强学生“四个意识”、树立“四个自信”，注重职业道德、职业素养和创新精神的培养；在生涯决策环节，通过职业锚、决策平衡单等工具，结合理性决策、实事求是的思想，引导学生实事求是、形成理性决策、注重实践的处事风格；行动环节让学生掌握制定行动计划，生涯九宫格、四象限工作法等科学工具，结合思政元素中激励学生珍惜时光、坚持不懈的精神教育，同时指导学生制作简历，提前体验求职路径，调整就业心态，不断进取。思政教育与职业生涯规划课程知识体系相互融合，将推进课程思政改革创新的实践不断取得新进展，达到更好的育人效果。

4.2 思政元素融入职业生涯规划课程途径

4.2.1 加强政治导向，明确课程目标

梳理“思政元素”的价值链，坚持价值引领导向，弄懂弄通思政元素的真正内涵，做到“德化于心”。职业生涯规划教育是一个体系，以目标为导向，最终实现让学生在全面了解自我和外部环境的基础上形成一个初步的职业目标，并在大学四年中根据目标不断采取实际行动以实现自己职业目标的一个动态教育体系。所以“思政元素”在融入这门课程时首先要考虑职业生涯规划课程体系的教学目标，明确课程思政引领下的价值观塑造、知识传授和能力培养三重目标，并在具体的教学设计中设立具体标准，紧紧围绕人才培养这个目标，遵循教育规律，努力实现培养有家国情怀、全球视野、专业素养和创新精神的高层次人才。

4.2.2 加强课程实践性，创新课程设计

我们要加强课程的实践性，强调理论和实践相结合，做到“德化于行”。从价值引领到知识传授，最终都是落脚到实践。我们要努力发挥主课堂和第二、第三课堂的协同作用，将活的现实、活的理论融入课堂中，通过撰写职业生涯规划书、制作求职简历、进行生涯人物访谈、绘制专业地图等形式促进学生参加课下实践，把课堂内容通过学生的素质拓展和实践行动，内化为适合社会需求的核心竞争力。在授课方式上，要注意结合校本课程和学科特点，提高课堂的针对性和导向性，注重典型案例的学习，激发学生的学习兴趣和对专业的认同感，增强对学校的归属感和未来职业的使命感。

4.2.3 坚持学生主体原则，完善评价机制

我们要遵循以学生为中心原则，善用看得见的评价机制，做到“德化于视”。以学生的获得感作为课堂的教学评价的一个重要参照，在我们的“一分知识、两分讨论、七分实践”课堂中，针对大学生思维敏捷、信息获取能力强、喜欢实时互动交流、偏爱多渠道学习等特点，在课堂的设置中，每一位学生都有机会获得锻炼展示的平台和即时的反馈，幸福花的奖励、课堂最佳表现的评比等方式极大地调动了学生课堂参与的积极性，增强了学生的体验感和获得感，也增强了教学的时效性和亲和力。

5 结语

职业规划是伴随着市场经济而兴起的一种职业设置应对模式，但职业生涯规划涉及的更多是关于人生整个发展历程的规划，需要将自己的职业发展融入国家和社会发展的大势，才能真正获得职业的成功。将思政元素融入大学生职业生涯规划课程中，考虑学生的全面发展和终身发展，在思想政治教育的基础上帮助学生做出合理的人生规划，是一种真正有益于学生的教育。从职业生涯规划的内容上看，每一章节都蕴含着丰富的思政内容。所以挖掘思政元素来促进课堂教学，围绕坚定学生理想信念，培养学生爱国情怀，引导学生参与公共事务，深刻理解并不断增强职业道德和职业精神这几个方面来开展职业生涯规划教育，将会达到更好的人才培养效果。