“三全育人”视域下“1+X”老年照护课程思政的应用探索

吴志敏

（广东茂名健康职业学院，广东 茂名 525000）

课程思政指思政课与其他课程之间协同发展，将社会责任感、社会主义核心价值观和民族的伟大复兴等思政教育元素充分融入各类课程中，并将其贯穿于教育教学的全过程，潜移默化地对学生的思想、行为、价值观等发挥重要的引领作用。习近平总书记强调，我们要充分利用好课堂教学这个渠道，使思政课与其他课程同向同行，各类课程务必要守好一段渠、种好责任田[1]。因此，积极探索课程思政，充分挖掘蕴藏在各专业课程中的思政育人元素，让每位教师自觉参与到学生思想教育、价值引领的伟大实践中去，以落实学校立德树人的根本任务，更好地促进学校“三全育人”格局的形成。

2019 年，我国65 岁以上的老龄人口数为1.76 亿，占世界老龄人口数的23.0%，到“十四五”末，我国60 岁以上的老龄人口数将突破3 亿[2]。据民政部统计，2018 年经过国家职业资格鉴定合格的养老护理员人仅有4 万多。因此，对高素质老年照护人员的巨大需求将成为社会、人民最关心、最直接、最现实的问题。“1+X”证书制度是基于目前国家、社会、市场、学生就业需求而形成的全新制度，其中“1”是基础，代表学历证书的获取，“X”是拓展，表示在学历证书获取的基础上额外掌握某一职业技能并颁发相应的职业技能等级证书[3]。2019 年5 月，老年照护职业技能等级证书成为教育部首批的6 个等级证书之一，这一举措为我国健康老龄化提供强有力的人才支撑，并推动了我国老年照护人才培养的多元化。

因此，在“三全育人”的视域下对“1+X”老年照护课程进行课程思政的探索与实践，造就一批具有高尚医德、品格，专业技能扎实，并满足时代需求的高素质老年照护人才，对提高老年照护人才的培养质量，推动我国健康老龄化的发展均具有重要的意义。

1 “三全育人”视域下“1+X”老年照护课程思政存在的现实困境

1.1 育人资源整合方面

学校尚未建立育人资源在课堂内外、校内校外、“线上+线下”的有效衔接，对课程思政、三全育人方面素材的开发与利用尚不充分。尤其是在“1+X”老年照护课程教材上体现课程思政、三全育人、立德树人的教育内容非常少，教材内容与德育教育的衔接度较差。

1.2 课程思政育人团队建设方面

思政课教师与“1+X”老年照护课程教师之间缺乏有效的沟通、合作，一体化的育人队伍尚未形成。“1+X”老年照护课程教师已经建立了较为完善的老年照护知识体系、教学体系，但是思想政治教育理论体系较为缺乏，对思政方面知识的储备不够，因此很多老师不知道如何将思政元素与“1+X”老年照护相关知识进行有机融合。

1.3 考核评价体系构建方面

目前，针对“1+X”老年照护课程思政的实施及其效果尚未形成量化的指标体系和评价标准。“思政元素”与“1+X”老年照护专业知识点之间的契合深度如何，教学中对教师立德树人的情况如何进行量化考核，如何保证教师将思政元素融入教学的全过程中，目前尚未建立相应的评价体系，因此相关的教育行政部门应加大对各校育人情况的监督、管理，加快构建完善的评价制度，形成量化的评价指标。

2 “三全育人”视域下“1+X”老年照护课程思政改革思路

2.1 课程目标的修订

“1+X”老年照护教育是自然科学与人文社会科学相融合的教育，但是“1+X”老年照护教育过于注重传授专业知识，长期淡化人文性，没有凸显“立德树人”、医德教育内容。鉴于此，可以通过集体备课重新修订“1+X”老年照护的课程目标，特别是思政目标。

（1）知识目标：参考中国社会福利与养老服务协会制定的《老年照护职业技能培训教材》以及相关文献资料，确定本课程的知识目标，具体包括：传统护理专业所必须掌握的基础知识与基本理论，老年照护相关的理论知识。

（2）能力目标：根据社会需求、养老相关行业需求以及学生自身发展来确定本课程的预期学习成果，设定学生毕业要求，并根据“毕业要求”来设置本课程的能力目标，具体包括：职业认知能力、老年基本照料能力、老年应急救护能力、老年健康教育能力等。

（3）思政目标：课程思政并不是简单地为思政而思政，而是在讲授老年照护职业知识，提升老年照护专业技能的同时，将社会主义核心价值观、社会责任意识、高尚职业道德等充分融入教学的全过程中。潜移默化地向学生传递敬业精神、奉献精神、敬畏生命、服务意识等老年照护的核心价值观。具体表现为以下几个方面：通过学习本课程，可以提高学生对“1+X”老年照护职业的认识和热爱，提高学生的职业素养，树立为我国老年照护事业做贡献的理想和信念。在对老年患者进行照护的过程中，向学生弘扬尊老、敬老、爱老等优秀传统美德，引导学生认真学习优秀传统文化，重视对优良传统文化的继承和发展。在对老年患者进行照护的过程中，往往需要应对、处理各种可能遇到的突发情况，通过引导学生对各种突发情况的分析和处理，来培养学生的临床思维意识和创新意识。

2.2 “1+X”老年照护课程思政融入“三全育人”的方法路径

（1）全程育人——建立教育衔接，坚持全过程育人机制。从学生入校到实习毕业，从学习到闲暇，从课前到课后，将尊老、爱老、敬老的优秀传统美德、社会主义核心价值观、社会责任感、实现民族的伟大复兴等思想政治教育元素贯穿全程。比如：入学阶段对学生进行的老年照护专业教育和人文教育，实习阶段对学生进行的职业指导和情感关怀等。学生入校阶段，由于对新环境的不适应，对老年照护专业的不了解，往往容易引发焦虑、迷茫、恐惧等一系列的消极情绪。通过组建学生志愿服务队协助开展新生入学事务，学生志愿服务队热情的精神面貌向新生呈现了学校的人文关怀，进一步激发了新生无私奉献、扎实为人民服务的志愿者服务精神。通过老年照护专业介绍讲座、老年照护宣讲会等各种形式全方位帮助学生了解老年照护，引导学生积极投身到“老年照护”的伟大事业中去。在学生实习阶段，通过向学生展示所拍摄的一套专业特色鲜明、内容严谨，融入尊老、爱老、敬老等思政元素的“老年照护”微课视频，进一步启发学生继承、发扬优秀传统美德。

（2）全员育人——完善育人队伍，构建全员参与育人体系。目前，学生的思政教育工作依然主要是由思政教师和辅导员来完成[4]，部分老年照护专业教师对于自身育人的责任意识较为淡薄，仍然是仅限于老年照护专业知识的教学。同时思政教师和老年照护专业教师之间缺乏有效的沟通、交流，一体化的育人队伍尚未形成，课程思政改革进程较为缓慢。因此要完成从“思政课程”到“课程思政”的转变，育人队伍要做好紧密的衔接，避免“课程”与“思政”依然是两层皮的现象。鉴于此，首先要建立以学校党政干部、辅导员、老年照护专业教师、思政教师、心理健康教师等为核心的育人队伍，通过制定教师师德培训计划、集体备课、专业研讨等形式，深入挖掘蕴藏在老年照护课程中的思政元素。有研究表明[5]，双导师带教模式有利于学生正确专业价值观的形成与培养，提高职业认同感。因此，通过推进“双元双导师”制度建立教师与学生之间的密切联系，以崇高的师德引领学生，促进学生的全面发展。其中“双元”是指学校和养老机构，“双导师”是指老年照护专业教师和养老机构专家共同组成的教学团队，双方在产教融合、课程教学、资源开发等各方面进行全方位合作，以增强老年照护课程的教学实践能力、人文关怀能力、课证融合应用能力、团队协作能力等。

（3）全方位育人——促进多方联动，增强协同育人吸引力。新时代背景下，“1+X”老年照护课程更多的是关注老年照护的职业技能，而对弘扬尊老、敬老、爱老等优秀传统美德，社会主义核心价值观、社会责任意识等方面似乎思考不足。老年照护课程的本质仍然是为老年人的身心健康服务，因此要树立以老人为中心，尊老爱老，视老人为亲人等老年照护的价值观，这就不仅需要课堂内理论的灌输，还需要多方联动，协同校内外力量实现全方位育人。因此，可根据学校的实际情况，在教室、走廊、操场、食堂等公共场所悬挂关于孝道的历史典故与名人精神牌，通过学校周围环境的渲染使学生领悟“孝”的含义。以课堂外浓厚的校园文化氛围来引导学生树立科学且坚定的职业素养，大力组织开展“关爱老人”“送温暖、送健康”“老年照护技能竞赛”等系列活动，以增强学生对老年照护课程的理解，提高学生对老年照护事业的热爱。协同校外力量让学生深入养老院、社区、卫生服务站开展义诊、医疗宣讲，重视开展学生服务基层的社会实践活动，鼓励学生参加老年关怀、医疗扶贫等志愿者活动，学生在参与活动的过程中倾注关爱，切身践行人文价值和社会主义核心价值观。

2.3 全方位考核评价体系的构建

在现有课程重视过程化测评的基础上，进一步关注学生的社会责任意识、职业道德、职业态度等思想政治方面的情况。通过将随堂考核和试卷考核相结合，校内与校外、“线上”与“线下”相衔接来考查学生的综合能力。其中试卷考核摒弃以往单纯以教材和“1+X”老年照护相关知识来对学生进行评价的方式，可在试卷试题的内容中适当嵌入社会主义核心价值观、立德树人等思政元素的考试题目，比如：要求学生从“1+X”老年照护专业的维度对老人摔倒扶不扶进行辩证的分析，在考核学生对老年应急救护能力的同时，还能检验学生在生活实际问题中呈现的道德良知情况。考试模式的改革与创新，要求我们不仅要关注学生的实训成绩、理论考试成绩等可量化的结果与指标，更要考查学生在课堂内外、线上线下，发表讨论情况、心得体会撰写内容等各方面的外在表现，着重关注学生在平时学习、生活中对职业道德的遵守程度、诚信度以及与其他同学的配合度等。

3 结语

课程思政是在全面贯彻落实“三全育人”理念的基础上提出的，课程思政强调以德育、立德树人为其根本任务，“三全育人”重在协同、调动全部资源以实现全面发展的育人理念。面对我国老龄化进程加快与缺乏德艺双馨的高素质老年照护人员的现实矛盾，结合“三全育人”理念，应充分挖掘蕴藏在“1+X”老年照护课程中的思政育人元素，以社会责任意识、社会主义核心价值观、尊老爱老的优秀传统美德发挥学校对学生进行思想教育和价值引领的作用，落实学校立德树人的根本任务，促进“三全育人”格局的形成。为了更好地践行“三全育人”的育人理念，培养出符合时代需求的老年照护人才，笔者认为，国家应加大社会宣传，整合各地优秀养老护理员的先进事迹作为老年照护课程的思政育人素材。同时应加强学校与养老机构的深度融合，形成课证融合、校企联动、立德树人的老年照护人才培养模式。