小学英语Let's wrap it up板块教学实践

沈丽丽

（钱塘区义蓬第一小学 浙江·杭州 310000）

1 问题的提出

PEP新教材从五年级上册开始在每个单元设立了语法学习的板块，即Let’swrapitup板块。该板块是将本单元或以前出现过的语言现象进行归纳和总结，使学生能够清晰的了解基本语言规则和语法现象，并在与他人的交流过程中更好地运用语言。但在现实中，不管是我们的老师，还是学生，对这一板块做不到很好的解读与引导，以至于对教材的解读产生歧义，错失了利用此板块帮助学生进行整理归纳的良机。

2 小学英语Let’s wrap it up教学现状

2.1 过多母语，只重翻译

有的教师在梳理Let’swrapitup的单词时，仅仅只是就词教词，比如，某教师在教学PEP7unit6 Let’s wrap it up中归纳各种感觉的单词时，仅仅只是说中文，学生说英文，最后学生学到的只有几个孤零零的单词，而没有在各种心情中体会单词。

2.2 脱离情境，无法理解

其实，有的时候，如果不去看情境，只去读句子，那么语法现象可能很难理解，但倘若借助情境，再去理解，那么语法现象就会变得容易多了。我们有不少学生忽略了情境，而只是去看句子，那理解起来就难多了。

2.3 只重表面，不重归类

过去的旧教材中，没有Let’s wrap it up板块，不管对于学生还是老师，都没有归纳意识，教师若是不注重整理归纳的话，那么学生就无法从练习中掌握语言规则。

综合上述情况，无论是教师还是学生都需要注重对Let’swrapitup的挖掘，对此板块引起足够的重视，让此版块更有效的为运用知识点而服务。

3 小学英语Let’s wrap it up教学对策

如何把枯燥乏味的语法变得易懂、有趣呢？笔者在教学过程中总结了小学英语语法教学“一字经”，尝试各种不同的语法教学方法，实施有效的教学策略，从而让语法教学生动起来，让学生更容易掌握和运用。

3.1 一组多媒体

即借助多媒体，创设情境，形象学语法。我们可用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力。先帮助他们形成直观的表象。再设计一些有一定信息沟的会话练习，以唤起学生的求知欲。如在教PEP8Unit3Let’s wrap it up动词的一般过去时态时，笔者是这样设计的──请学生关注以下问题并回答：

T：Are there any dinosaurs now?

S：No,there aren’t.

T：Were there any dinosaurs many years ago?

S：Yes,there were.

此时多媒体呈现远古时代恐龙图，让学生进行讨论。

T：what did they eat?

S：Some of them ate plants.Some of them ate other smaller dinosaurs.

这样，以旧带新，通过设计简单的语境，让学生熟知的一般现在时，自然地导入过去时的教学，让学生在想一想、比一比中有效地掌握了过去时的语法知识，并让对话交流得以实践和巩固。

3.2 一个游戏

游戏教学是语法教学中一种行之有效的教学手段，它“习之于嬉”的教学方式、开放活泼的课堂气氛等，为学生的英语学习注入了一股新鲜的活力。如PEP6Unit6Let’s wrap it up总结“现在进行时”，笔者设计这样的游戏：每人发一张白纸，每组分配一个任务：每组各个成员分别写名词或人物名称，如a dog、two girls、Tom等；现在分词，如going、sitting、having等；地方，如in the classroom、under the chair等。然后每组推选一人，上讲台举出所拼出的句子。这时，有学生发现少了be动词。于是，笔者抓住这一契机，引导学生牢记现在进行时的构成。游戏继续进行，时时会出现这样富有创意的句子，师生忍不住都乐了，而所要教学的语法知识也在笑声中得以巩同。

3.3 一幅简笔画

一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。在语法教学中。教师可依据教学内容，利用简笔画创设直观的语境，给学生一个整体的概念。这样学生对所学的知识才能有一个完整的理解。如PEP7Unit1Let’s wrap it up总结方位词时，利用简笔画创设“Zip与Zoom捉迷藏”的故事情境──Zip is looking for Zoom.Where is Zoom?It’s beside the door.Now Zip is crying.She can’t find Zoom.Where is he?

简笔画的应用，操作简单，直观清晰，趣味横生，不仅使学生对所学的语言点一目了然，而且又有助于培养学生应用所学语言进行规范表达的良好习惯。

3.4 一条口诀

口诀教学，可诱发学生的好奇心，还可加深其对所学知识的理解和巩固。如物主代词的运用，一直是学生学习中的老大难问题。为了帮助他们攻克这一难关，笔者在教PEP6Unit5Let’s wrap it up时，让学生在实际情境中初步了解物主代词。然后出示一些范句，如：Whose present is this?It’s my present.It’s mine；Is the toy dog yours?No，it’s not mine.It’s his.It’s his dog.让学生进行比较后。笔者与学生一起编了一条简短但很实用的口诀：物主代词很简单；用时关键看名词；有名则形，无名则名。

3.5 一首儿歌

内容丰富生动、语言浅显、节奏明快的英语儿歌，是孩子们口头上的英语文学。它对激发学生的学习兴趣，保持学习动力，提高对语言的感悟力等方面，具有重要作用。针对学生分不清be动词的用法，笔者结合PEP5Unit1Let’s wrap it up板块,和学生一起编了下面的儿歌：英语有个动词be，面孔不同要注意。我用am你用are，is连着他她它。主语单数用is，主语复数都用are。配上音乐，学生打着欢快的节拍，在不同的语句中领悟到了be动词的变化。

3.6 一个故事

小学高年级学生对学习的需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，从词、句的学习转为段、章、篇的学习。他们渴望用英语做更多的事情。那么，我们不妨把语法教学渗透于一个故事中，使学生在阅读的同时，感悟语法的内涵与魅力。如在教学PEP8Unit4Let’s wrap it up时，我们可以借助图片的演示，运用过去时和现在时结合相应的回答。师生共编“changes in our life”的故事。

这样，不仅把过去现在各种句式有机地呈现出来，也将用心观察身边事的情感教育寓于故事之中。

3.7 一次练笔

培养学生的英语口头、书面表达能力是英语教学的目的之一，其中“写”又是较高层次的教学要求。笔者在写作指导中，常采用以下步骤──以PEP7Unit3Let’s wrap it up为例。

仿写：模仿学过的课文，进行类似替换的简单描述。

课文：Where are we going?To the bookstore.I’m going to buy a new comic book.笔者提醒学生将地点、人物，事情进行替换，如将句子替换成Where are they going?To the shop.They are going to buy some fruits.

引导：给出一些关键词，鼓励学生结合学过的句式结构造句，引导他们写出思路。笔者给出when,what,对时间、将要做的事情进行描述，鼓励学生写出更多的句子。如When are they going?What are they going to buy?

发挥：学生的思路清晰后，再鼓励他们发挥想象。如Will they buy some apples?Are these apples fresh?Will they like these apples?

修改：教师在做了适当的评讲后，鼓励学生自己及时发现并纠正诸如语法不通、用词不当的错误。

面批：教师在学生修改好的基础上再批改并润色。如笔者加上Why?学生进行原因的描述就更加丰满了。

4 结语

英语语法是英语教学中不可缺少的重要部分。笔者认为小学英语教师更应从培养小学生学习英语积极性的角度出发，帮助学生在发现和归纳已获得的感性认识的基础上过渡并上升到理性认识，最后使学生能够运用语言进行正确合适的语言实践。