依托“翻转课堂”教学模式的《基因工程药物学》课程思政实践

唐 欢 方 莹 宋静静 辛 秀

（江西农业大学生物科学与工程学院 江西·南昌 330045）

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。传统的理论教学模式以教师为中心，枯燥的理论知识难以激发学生的学习热情，也不能满足学生全面发展需求，对于课程思政更难实现“润物细无声”[2]。翻转课堂通过更多师生讨论等环节促进学生思考问题，已经在各专业的实践中证实可以有效激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，取得较好教学效果[3]。本文依托“翻转课堂”教学模式实施《基因工程药物学》课程思政实践，探讨课程思政教学实践的效果与展望，为今后深化课程教学的思政改革积累经验。

1 课程介绍

《基因工程药物》是将具有应用价值的基因即“目的基因”装配在具有表达所需元件的特定载体中，导入相应的宿主细胞如细菌、酵母或哺乳动物细胞，在体外进行扩增并经分离、纯化后，获得其表达的蛋白产物（如干扰素等细胞因子、生长激素等激素、链激酶等外源性酶），从而研制生产能够有效治疗一些临床疑难病症的工程药物科学。

2 课程思政的内涵

课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，结合具体学科特色深度挖掘其相关的思政资源，充分发挥每一门课的育人功能与每一位教师的育人职责，推动专业课与思想政治理论课同向同行，构建全课程育人格局[4]。通过课程思政，将价值培育、品格塑造等德育教育全方位、多维度地渗透到学生学习过程中，引导学生建立正确的三观和健全的人格，从而更加积极地投身于社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴[5]。

3 基因工程药物学课程思政实践

3.1 课程思政的目标

《基因工程药物学》对于江西农业大学生物技术专业的本科生来说是一门承上启下的专业课程，需要学生有分子生物学、生物化学、微生物学、基因工程等基础学科知识，同时也为学生未来研究方向、职业规划等方面指明了一定的方向。我国制药工艺历史源远流长，古有为预防天花实施的吹鼻种痘，今有中国科学家屠呦呦女士因发现青蒿素获得诺贝尔科学奖项、突发公共卫生事件期间中国新冠疫苗的首次研发试用，振奋人心的同时，也需要让学生充分认识到药物学与社会、国家发展的紧密贴合性，从而不断培养学生的民族认同感和为国建设的责任感。

3.2 依托翻转课堂的课程思政实施

考虑到当今世界范围仍处于突发公共卫生事件的大背景下，课程开始由中国的抗疫之路引出新冠疫苗的研发，突出强调基因工程药物学的发展对于社会的稳定和国家发展的需要，从而激发学生作为生物技术专业的使命感、责任感以及对基因工程药物课程学习的主动性、积极性，进而展开如下教学计划：

（1）线上自学阶段：以大学生MOOC课程平台上湖南师范大学的《基因工程》为翻转课堂自学内容。基因工程药物学以基因工程理论知识为坚实的基础，通过慕课重新回顾基因工程的基本理论框架，温故而知新，为基因工程药物的进一步拓展学习做好准备。同时，为了能有效引导学生对思政内容产生兴趣，发布“新冠疫苗的研发”等相关信息作为学习资源。

（2）翻转课堂阶段：通过慕课的学习，同学们更加深刻的认识到了基因工程强大的药物开发潜力，借此教师就同学们耳熟能详的生活药品到疑难杂症等病例展开进一步的讨论。在讨论期间，可以让学生充分认识到科学家们为了治疗疾病付出的不懈努力以及勇于创新的精神，从而鼓励学生培养不怕困难、积极进取的良好品质；其次也能通过了解中国解决疾病的方式来不断激起民族认同感及民族使命感；最后，在人类与疾病长期较量的故事中也能让学生体会到生命的珍贵与顽强，树立尊重生命保护生命的良好三观。

（3）课后深化阶段：发布如“某种基因工程药物的生产工艺介绍”“五种新冠疫苗种类及区别介绍”等课后论文作业，并在讨论区就基因工程药物今后的发展方向、基因工程药物学仍需不断改进的方向等开放性问题与学生进行讨论。同时，学生通过自主查阅文献，了解时事动向，也能够更加深入了解基因工程药物对人类发展的重要性，有利于提升其职业认同感，进而使职业发展规划与社会主义核心价值观紧紧贴合。通过这样的课程设计，对思政内容进行层层递进、层层加深，既能引起学生对思政内容的兴趣，又能让学生在学习专业知识的同时深刻体会思政的内涵。

3.3 课程思政教学效果评价

我们从教学参与度、完成度、课后练习、理论学习成绩及课后问卷调查等几个方面了解课程思政教学效果。从慕课学习情况统计可知，学生对于课程教程满意度较高，参与度及完成度较之前全程线上学习效果突出；从上交的论文作业及理论学习成绩可知，学生自主性及积极性有明显提高，在行文总结之中能明显感觉到课程思政对学生思想、未来规划的影响，同时成绩总平均分较之前也有一定的上升；另在课程结束之后通过问卷调查可知，同学们对依托翻转课堂模式实行的课程思政实践好评如潮，其中认为通过课程讨论拓宽了视野的同学占83%以上，课程讨论提高了课堂参与度的占84%以上，课程学习一定程度上影响自身思想和行为的更是达到了88%的比重。

但同时我们也注意到个别同学在线上自学阶段不够主动后，对后续的课程的自主性及积极性都逐渐降低，导致参与度不高，学习效果也不好。针对此种情况，在以后的课程实践中我们将改进单独学习的弊端，尝试分组合作学习、协同讨论、以小组的形式进行论文展示等方式，不断提高学生的课程参与度，以期在课程教学实践中达到更好的课程思政的效果。

4 结语

随着现代生物医药的蓬勃发展，国家越来越需要大量高素质、基础扎实的复合专业性人才，尽管很多专业课程重点是传授学生专业知识，培养学生专业技能，但是任何专业、技术的创新、发展都是在国家和社会发展的大背景下，最终服务于人民，所以将专业课程教育与思政教育融合，对于学生形成正确的价值观、培养社会责任感和社会公德意识、产生职业操守意识都具有重要的意义[6]。因此，通过不断的教改探索，不仅可以为现在高校教学中存在的一些弊病提供解决方案，也能对学生能力的培养指明一条道路，进一步使得学生能够更好地发展为企业需要、国家需要的高素质综合人才。

本文通过思政课程实践为翻转课堂模式下实施课程思政改革积累了经验，但课程思政的有效推进依旧任重而道远，作为专业教师，要时刻牢记立德树人是高等教育的根本工作，不断创新教学改革，力争使思政教育贯穿课程教学的全过程。