自媒体背景下跨文化研究素材的筛选与甄别

陈世存

（广西中医药大学 广西·南宁 530001）

1 自媒体传播特性分析

1.1 范围广，速度快，影响大

自媒体的传播范围覆盖面非常广泛，由于互联网技术在媒体平台上的广泛应用，媒体的覆盖范围可以被不同的国家所覆盖，使得世界在其信息传播范围内，如中国的微信、微博、抖音、快手等媒介工具。而在国外，有Facebook、Twitter等媒体工具。此外，自媒体中有各种形式的关键词供受众搜索。我们每个人都可以通过搜索关键词来知道我们想知道的信息。同时，自媒体和新媒体的相同之处在于，每个人都成为接受者和传播者。我们经常可以在微博超级词中看到各个明星带来的各种话题，引发了粉丝们的广泛转发。它在信息传播，尤其是热点新闻的传播中发挥着非常重要的作用，甚至覆盖了整个网络。

1.2 简单内容和去中心化

自媒体平台上没有传统媒体的长篇声明。信息内容选择少，内容简单。以音视频为主的传播内容来进行传播。由于文字较少，人们可以在短时间内掌握重点，并使受众快速阅读内容，节省时间，例如抖音则更是以视频为主进行信息传播。信息传播可以使受众在一分钟左右的短时间内理解相关信息。例如，在微博上，如果看到感兴趣的内容，可以随时转发，其他粉丝可以再次转载。这使得微博的分享度和互动性变得非常强。

1.3 不同的内容制作方式

这里提出的差异主要来自信息获取和内容生产周期的差异，自媒体发布的信息往往是随机性与实时性。自媒体的内容和信息通常可以直接传递给受众，而传统媒体则更加突出个人观点，比如在报纸上放大相关栏目。然而，自媒体虽然脱离了传统意义上的审查，但在现有的审查模式下，以微信等工具为基础、以微博为重要载体的自媒体无疑面临着另一种挑战：一级审查。与传统媒体相比，自媒体具有共享、开放、平等的属性，可以让相关从业者根据自己的想法来决定传播内容。另外，我们可以独立控制通讯方式和操作方式。同时，自媒体在吸引潜在受众群体方面具有很强的能力。我们喜欢自媒体的传播内容，受众忠诚度高的群体是有着共同爱好和共同关注的群体。

1.4 传播平台不同

自媒体的本质是相关的个体传播主体，借助信息共享和实时互动平台，借助网络新技术，发布独立的信息。一句话，自媒体=自媒体平台+平台上的自媒体创作者。自媒体与新媒体既有相似之处，也有不同之处。两者的本质都是依靠互联网技术背景下搭建的实时互动平台进行信息共享。然而，自媒体并不等同于新媒体。因为自媒体只传播个体从业者的内容，是自媒体内容创作的主体。信息传播是在平台上完成的。沟通方式也有所不同。新媒体传播模式是点对点模式，即以专业媒体机构为基础的点对点形式，而自媒体拥有用户群庞大、受众与传播者双向互动、零成本、多渠道的自信传播平台。

2 自媒体对学生文化研究素材的现状分析

作为信息时代的大学生，互联网对当今大学生的影响是不言而喻的。大学生的生活环境简单，几乎是学校和家庭的两条线。除了依靠老师和家长，几乎所有对社会的理解都来自网络世界。一方面，青春期的叛逆年龄往往使大学生对成人说教和主流社会价值观产生抵触。一旦网络上有迎合这种抵制的词语，大学生很容易受到影响和认同。另一方面，简单的环境会带来对世界的片面理解。目前，我们没有充分利用网络材料。无论是在家里还是在学校，对网络甚至电脑和手机本身都有一种排外的态度。然而，由此产生的另一个影响是，学生很容易产生一种错觉，认为互联网上一定有一些更“神秘”的东西，家长和老师是否不愿意让我们接触“真相”。一旦你发现一些与你的日常教育、文化和主流价值观不一致的东西，在好奇心的驱使下，很容易陷入误解和陷阱。我对我看到的所谓“真相”毫不怀疑。另一方面，当学生接触到各种西方的报道，通过互联网宣传自己的错误价值观时，他们容易产生动摇。这些错误的价值观，更容易使学生动摇他们以前的教育和自己的文化。

3 教师对文化研究素材的正确解读

文化素材是教师从事教学活动的基本能力，通过对教材的解读，教师可以制定更加科学合理的教学活动，为学生创造良好的学习情境，开展有针对性的教学，运用多样化的教学方法，更好地促进学生的发展。然而，在实际的教学活动中，教材的解读仍然存在一些问题。一是在教材解释过程中过分注重形式。在口译教材时，大多数教师往往根据考试模式进行口译，以提高学生的答疑能力为出发点。虽然这种方式能使学生在一定程度上掌握知识，但容易造成学生难以灵活运用知识的问题，难以培养学生的自主学习和创新能力。第二，教师对学生的学习热情和兴趣没有给予有效的引导。有的教师在讲解教材时没有结合学生的实际情况，导致讲解过程中的大部分内容脱离学生的学习实际。这种方式容易导致学生在语文课程学习中产生畏难心理，难以产生学习的热情和兴趣，最终不利于学生的有效培养。

4 基于自媒体传播的文化素材传播策略的制定

4.1 内容丰富多样

由于互联网技术的发展和受众群体的特殊性，自媒体在文化素材的过程中非常注重对内容的控制。对于学生来说，通过自媒体，结合自己的专业知识，制作适合学生的节目具有重要意义。因此，在节目传播的内容创作方面，首先要控制时长。让用户决定自己感兴趣的话题和内容，然后充分利用网络媒体技术进行编辑和处理，使视频的重点更加突出地表达出来。最重要的是尽量不要超过学生受众所能关注的时间段，以免学生产生审美疲劳，这极大的影响了学生对内容的接受效果。相反，我们必须注意故事的完整性和连贯性。例如，短片的内容创作目的是寓教于乐。寻找乐趣，学习知识，是自媒体平台的宗旨。

4.2 控制持续时间和节律

在学生文化传播策略中，自媒体首先将文化信息转化为音频和视频，与文字、图片和声音相结合，以吸引在文化传播策略中，自媒体首先将文化信息转化为音频和视频，与文字、图片、声音相结合，以吸引学生受众的注意力。这种压缩和整合的方法大大提高了用户的粘性。因为大多数观众群体喜欢左右看3-5分钟的视频。自媒体的碎片化传播特点可以很好地利用这一点。正是因其小而简洁的视频传输时间和生动、有趣的沟通内容，我们甚至媒体站在传统媒体和新媒体，吸引观众的注意。

4.3 提高自身文化修养

在当今社会，学生的身心发展呈现出越来越成熟的趋势。由于网络的高度发达，学生获取信息的渠道越来越多，兴趣爱好越来越多，价值观趋于多元化。这就要求教师首先了解学生正在出现的发展变化，深入贯彻终身学习的理念，在此基础上不断阅读，更多地了解当今社会的发展情况，从而更好地适应社会的进步和学生的身心发展。此外，在实际教学过程中，教师在讲解教材时，可以在明确课程对学生的培养目标的基础上，让学生在有效理解教材内容后，从多角度思考课文的内容，并从多个维度和角度展开文本。这样不仅可以培养学生的阅读习惯，还可以使学生在阅读过程中更好的发散思维，从而达到培养阅读能力的目的。

5 结语

在自媒体时代，我们必须高度重视文化素材的监督和引导，形成积极的网络氛围。在此过程中，教材不仅承载着文化传承的功能，而且担负着培养学生的重要任务。因此，对教材的解读是教师在教学过程中最基本、最重要的工作。在教学过程中，教师只有对教材进行有效的解读，才能为好课打下坚实的基础。通过对教材的解读，还可以帮助教师更好地优化教学过程，使教师能够根据学生在课堂上的学习情况进行有针对性的教学，从而建立更加高效的教学课堂。