增效减负背景下初中英语作业设计研究

林美艳（福建省石狮市华侨中学 362700）

作业设计的目的是检测学生对课堂教学的掌握情况，传统的英语作业以单词书写、句型及课文背诵为主，存在重复性作业多、动脑筋作业少的问题。在增效减负的背景下，为提高学生综合运用语言的能力，初中英语作业设计要力求灵活多样，变换作业形式，拓展学生的阅读面，拓宽学生的视野，从而提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

一、当前初中英语作业设计的不足

摸底调查某学校英语作业的完成情况，发现有30%的学生能很好地完成作业，有50%的学生能按时完成作业，还有近20%的学生不能按时完成作业。究其原因，或是学生自制力差，或对作业不够重视；更重要的原因是部分作业设计存在以下不足。

1.作业结构单一,缺乏应用性

长期以来，在传统教学理念的影响下，课堂教学备受重视，而作业设计与优化则被忽视，英语作业结构单一，以单词抄写、句型及文章的背诵等为主，实用性不强，也忽略了情景模式的设计。

2.作业量偏大，有效性不足

英语作业多以题海战术为主，试图通过多次、重复地书写及背诵提高学生的英语成绩，出现“单词写五遍、十遍甚至更多”“一次性做两张试卷”等作业形式，注重“量”而忽略“质”，导致部分学生不能完成作业，致使抄袭现象蔓延，不仅给课业造成了沉重负担，还影响了学习英语的积极性。

3.全体学生作业统一，没有层次性

一刀切是很多教师设计作业时存在的问题，在作业设计环节忽略学生个性，对学生之间的差异性不够重视，所留作业内容统一、千篇一律，没有层次性，造成学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的问题。

二、增效减负背景下初中英语作业设计策略

1.层次性作业设计，满足所有学生需求

教育是面向全体学生的，正如陶行知先生倡导的那样，要“叫荒山成林，叫瘠地长五谷，让人人都能自立、自治”，我们要看到，不同的学生在语言天赋、后天努力程度等方面存在差异，在英语学习能力方面千差万别，对知识、内容的理解也存在一定的差异，再加之接受能力有限，若超过限度就难以接受新知识；另外，学习效率优劣还与学习态度有直接关系，若学习态度端正，学习效率就高，反之学习效率就低；若学生自学能力强，教师只需轻轻点拨就能融会贯通，而自学能力差的学生即使教师反复强调，仍记不牢固；还有的学生智商相对较高，接受能力也强，但较贪玩，成绩同样很难提高。可以说，学生的学习情况相对复杂，教师必须根据每位学生的具体情况因材施教，科学、有效地设置分层作业，准备数套作业题，并且作业内容也要由浅到深，有一定的弹性，兼顾各层次的学生，使作业设计符合学生的需求。

一是对学习能力较弱的学生，可以设计一些基础的作业，题目相对简单，目的是巩固课堂所学知识。二是对学习能力较强的学生，可以适当提高作业难度，从而使其在探究作业的基础上，提高英语学习质量。三是对学习中等的学生，在作业设计上要侧重巩固学生基础知识及提高学生学习能力的双重练习。例如，在学生学习完仁爱版七年级上册第一单元Making New Friends后，可以根据学生的学习情况将其分成高、中、低三层，为低层次学生设计基础性作业，要求其会写单词、会基础的对话即可；为中层次的学生布置兼具基础性与能力提升的作业，要求其单词会写会认，能根据情境进行恰当的对话，不仅要增强其基础知识积累，同时还要训练其英语听说能力；对高层次学生，以提高英语运用能力为主，并围绕单词记忆开展读写训练，使其在读写训练中巩固所学知识，提高其英语综合运用能力。

2.查阅性作业设计，提高学生阅读能力

学习行为有多种，对语言的学习，若仅凭教材中的文章，难以有效开阔学生的眼界、拓宽学生的阅读量，更不能提高其综合运用英语的能力。教师可以根据教学计划，每周组织一次英语阅读活动，可以规定阅读篇目，根据课堂教学内容选择文章，要有一定的关联性，并分层设置相应的课外作业。为了完成作业，学生必须去查阅资料，这也是对学生的一种考验。这种带有强制性的英语阅读活动，对部分自制力差的学生帮助很大。例如，在学生学习完仁爱版八年级下册第七单元Food Festival后，可以设计一些延伸性的作业，让学生课下搜集美食的话题，并用英语介绍我国的传统美食及饮食习惯，鼓励学有余力的学生在网上搜集世界各地的传统美食与饮食习惯，这样的作业不仅能巩固课堂所学内容，体现出英语的魅力，同时能更深入地了解西方文化内容，拓展课外知识。

3.听说性作业设计，提高学生学习能力

英语是一门语言课程，重在语言交流，传统的作业设计以单词拼写及课文背诵等为主，单一枯燥，对口语与听力训练重视程度不足。教师可以针对学生爱看动画片的爱好，推荐给学生观看一些恰当的英语动画片，如《海底总动员》《疯狂动物城》等，鼓励学生从中学习英语知识并练习口语，从而提高学生的英语听力能力。此外，不仅要加强学生的英语听力训练，还要训练其口语能力，为学生创设英语应用场景。教师可以组织主题班会、英语手抄报比赛、英语演讲等，锻炼学生口语能力，提高其英语写作能力，为英语短文写作打下基础。例如，在学生学习过仁爱版八年级上册Unit4 Topic3 The Internet makes the world smaller后，教师可以组织学生进行The advantages and disadvantages of Internet的主题演讲活动，让学生用英语介绍因特网的利弊，通过交流锻炼学生的口语能力，并让学生懂得如何合理使用因特网。另外，教师还可以联合其他班级在校园内设置英语角，定期组织学生用英语交流学习，营造英语听说氛围。

4.实践性作业设计，提高学生应用能力

语言的学习重在应用，在实践中学以致用是学好英语的重要途径。需要注意的是，实践性作业要紧密联系课堂教学来安排，从理论与实践两方面加强对学生的训练，使其熟练掌握并活学活用所学的英语知识。例如，在学生学习过仁爱版八年级上册Unit3 Topic3 SectionC The Little Match Girl后，可以布置学生设计以“卖火柴的小女孩”为主题的课本剧展示活动。同学们分工合作，有的设计英语台词，有的编排动作，有的准备道具，等等。在课本剧的开展过程中，学生进一步理解了课本知识，也收获了学习英语的快乐。

总之，英语作业是课堂教学的延续，能使学生巩固课堂所学知识，丰富其单词量，使其熟练掌握句型结构，全面提高其听说读写等综合应用能力。所以，初中英语教师要高度重视作业的作用，在精减作业量的基础上，精心设计作业，提高作业质量，实现增效减负的目的，提高学生的英语学科核心素养。