微课在小学英语教学中的应用

张早霞

微课在小学英语教学中的应用

张早霞

（甘肃省陇南市武都区西关小学，甘肃陇南746000）

近年来，在信息化的影响下各个学科都在进行课堂改革，越来越多的教学模式被引进到课堂中。微课就是一种近些年来兴起的一种教学手段，并且已经取得了一定的教学成效。另外微课教学手段也是对于当前教育教学的一种创新，充分地利用信息技术有利于现代化教育的发展。本文围绕这一主题，先简单说明微课在小学英语教学中应用的必然性，然后重点分析微课在小学英语教学中应用的具体措施。

微课；小学英语；翻转课堂

在信息化的大背景下，各个不同阶段的学科都开始运用更多新的教学模式，传统教学模式受到严重冲击，不仅引起了教学思想、教学理念及教学模式的变革，也促进了教学改革的发展。而作为信息技术下具有典型代表作用的一种教学手段，微课的运用可以更好地提高小学英语课程的教学质量和效果。

一、微课在小学英语教学中应用的必然性

（一）更加受到学生们的欢迎

微课的教学形式更加受到现在学生的欢迎，因为现在学生喜欢各种各样网络化的东西，网络对于学生来说更是生活中不可或缺的一部分。在生活日常甚至是学习中都要应用到网络，在网络上可以完成购物、娱乐、查资料，甚至是学习等一系列的日常活动。所以英语课程上应用微课教学模式总是比原先传统的教学模式更加吸引学生。这样的方式不仅可以提高学生的学习效果，而且还可以增加学生对于课程学习的热情，让学生更快、更好地吸收所学的新知识。微课教学模式更注重围绕单一知识点展开教学，将学生作为课堂中的主体对象，全面满足学生的学习需求，帮助学生通过学习兴趣的引导激发自身的主观能动意识，转换课堂中的主体。其次，微课教学更是打破了传统教学模式中的弊端，学生可以更好地运用其便利性、时效性复习课前知识，温习课后知识，帮助学生存取教学内容，有计划地选择观看的微课主题，在学习中具备了决定权、自主权。

（二）符合现代化教育的发展

随着我国进入新的世纪之后科学技术的发展，教育政策也发生了相应的改变，出现了很多新的发展观念。信息化的教育发展与传统的教学发展有着明显的不同，因为传统的教学理念和方式较僵硬。在应试教育的影响之下，教师和家长都过于注重学生的成绩，从而忽略了学生的整体发展和成长。信息技术的应用在我国的现代化教育改革中有着不可以替代的积极促进作用，并且信息技术下的延伸技术为教学创造了更多新的教学手段，而微课就是其中最具典型代表的教学手段。除此以外，还有在线教育、智慧学伴、慕课等多种利用信息技术而发展起来的新型教学模式。所以在课程的教学中应用微课是现代化教育发展的必然。目前微课的普及发展离不开网络信息时代的快速发展，通过对网络资源的充分利用，融入了信息编辑技术、视频录制等技术知识，使微课教学模式作为辅助教学的重要手段。在资源内容发展当中，微课教学能够有效突破教材内容的单一途径，能够完善教学的生动性，利用视频、图画等资源打破传统教学弊端，极大程度促进了教学形式创新改革，将其短板一一弥补，提高我国现代化教育发展程度。

（三）是一种教学创新手段

另外微课也是对于英语课堂教学一种创新发展。微课是教师利用信息技术对于课堂教学模式的一种全新探究，改变了以往的课程教学理念和方式，重新调整了学生和教师在课堂上的互动关系，有助于课堂的良性发展。选择正确的教学方法和教学模式对于英语课程的学习是至关重要的。在以往的课程教学中其教学质量得不到提升，而教学模式的创新很大程度上可以改变这一现象，对教学方法的改革可以促使英语教学效果达到事半功倍的效果。微课教学模式以视频为媒介，通过生动直观的展示方式强化了教学效率。微课在教学中的应用能够切实展示生动、极具趣味性的课堂情景，给予学生更直观的教学体验，打破学生的思维定式，有效强化学生的感官体验，激发学生对教学内容的兴趣，从而激发主观能动意识。

二、微课在小学英语教学中应用的策略

（一）利用微课开展预习，培养学生自学习惯

微课可以应用到英语课程教学中的很多方面，不仅可以用到课堂教学中，在学生的预习环节也可以借助微课的方式保证学生预习的质量。预习本身就是学习过程中不能缺少的重要环节，所以英语教师同样也要十分关注学生们预习的质量。而保障学生们的预习质量，就要求学生们有良好的自学习惯，让学生摆脱过去在学习中比较依赖于教师的习惯。另外微课的应用在预习环节引导学生们进行规范的预习步骤，使得学生们逐渐养成自主学习、独立思考的习惯，使得学生们可以在预习阶段获得一定的成效。对于在预习中遇到不理解的知识和问题时，学生可以带着问题在后续的课程学习中进行重点的学习，或者是单独询问教师，解决自身学习过程中的疑惑。

比如在教学三年级下册中Unit3 At thee zoo这一课的时候，这一节课的主要教学任务是让小学生通过学习可以正确地理解所学的新词，并且发音正确，其教学的难点在于怎么让学生通过所学的新句型和单词进行简单的对话。基于三年级的学生在小学阶段刚刚开始正式地学习英语，其自学环节如果只是依靠自身进行预习，那么预习的质量无法得到有效的保证，反而会让三年级学生对英语学习感到压力。基于这种情况，教师就可以根据学生们的实际情况选择合适的微课视频帮助小学生们完成自学。学生就可以根据微课视频内容完成预习。而且微课的自身的时间也较短，只需要花费十分钟左右的时间就可以让学生们完成一个基本的预习，并且其预习的质量也得到保证，也可以借助微课让小学生们逐渐养成一个良好的自学习惯。

再例如，在教学A healthy diet一课内容时，教师通过在课前准备相关的微课视频展示教学内容，通过精美的图片进行辅助教学，并搭配相应的表述语言。在学生看到微课内容时，对教学中的知识内容产生了极大的兴趣，进而更专注于课堂内容的学习当中。在微课教学的展示后，教师可以给予学生学习任务，让学生“写出所见图片内容的对应单词”学习任务单。通过微课教学模式的辅助，使学生的学习效率直线提升，使学生在课堂中能够有序且有针对性地学习知识内容，弥补了传统教学中的弊端。

（二）重视翻转课堂与微课的有机结合

翻转课堂是与以前完全不一样的课堂学习模式，主要以学生的自主学习作为课堂的重要组成部分，颠倒以前传统课堂的教学模式。而翻转课堂教学模式就是学生在课内或课外观看教师的视频讲解，自主学习。翻转课堂教学中的这一特性与微课有很高的契合度，所以需要教师重视翻转课堂中微课的合理利用，从而保证微课可以在课程教学中充分发挥作用。而在制作微课视频的时候教师需要格外地注意到微课视频的长度。由于小学的英语课堂一节课是40分钟，视频的长度应该控制在八分钟左右，因为太短的视频不能吸引住学生的注意力，并且也无法将需要教学的内容都涵盖进去，其微课的教学质量无法得到有效的保障。但是如果微课的时间太长，不仅会让学生们感到无聊，更重要的会造成课堂上教学时间的浪费。其次，微课视频的形式应该是多样化的。如果每节课的学习视频基本上都是一样的模板，多看几次学生就会有视觉疲劳，对学生的吸引力会大大降低，所以视频形式的多变会更加符合课堂上吸引学生注意力的目的。另外由于在翻转课堂的“以案例为载体，问题为导向”的教学理念下，其问题也是教学中的重点内容之一。所以当视频播放完后教师应当在课堂上向学生提出问题，问题的设置一定要具有思考性，不能太过简单，学生必须有很深的思考宽度才是问题导向的基本原则。

（三）利用微课突破教学中的难点

微课具有短、小、精、趣的特点，其在小学英语课堂中应用，可让学生在较短的时间内掌握核心内容，有利于加深学生对知识的认知和掌握程度，增加其学习的针对性。由于学生接触英语的时间不长，缺乏足够的语言环境，这就造成小学生对英语学习存在较大困难，对一些语法的理解有着一定难度。教师可通过微课的形式，从教学难点入手，对这一难点进行具体的阐述和讲解，并展开专门的练习活动，帮助学生深入理解这一难点，针对性解决这一学习难题，从而提高课堂教学的质量。

比如在四年级中Unit4 At the Farm这一单元中的教学中，这一节课的教学重点之一就是需要学生们准确地掌握单元中的句型，并且可以在情境中恰当地运用所学的句型。句型的学习是教学中的难点和重点，需要学生对于所学的内容有深入的理解，才能正确地运用所学的句型。所以英语教师基于自身对于教学中重点和难点的了解，提前将句型的学习制作成微课。因为微课更可以有效吸引小学生的注意力，其重点内容的学习需要学生们全神贯注。而微课的句型教学也更加灵活，可以进行情境对话教学，利用微课制造情境将学生们带入到情境中，从而更好地融入句型学习中，让学生们更好地掌握句型，并且可以在情境中做到恰当地运用。

再例如，在五年级上册Unit3中与Unit4中语法中的“第三人称用法”作为话题引入活动，为学生学习更多动词的第三人称单数形式做好准备。教师在讲解动词加“s or es”转化为第三人称单数时做好准备，通过微课的方式提前展示相关职业单词的动画，通过微课的展示让学生更好地了解目前常见的职业类型，再通过情境提问引导学生说出想成为的职业，同时运用英语说出职业对应的单词。并在学习后活用第三人称的语法知识，让学生能够更好地加深课堂印象，提升学生的课堂专注力，提升教学效率。

（四）利用微课巩固课后复习

当英语课程学习完成以后，教师需要帮助学生巩固课程学习的质量和效率。由于课堂上的学习时间比较有限，有一些课程的学习的深度是需要有延伸性的发展，英语教师需要让学生对于所学的内容有深入的了解，拓展学生的视野。因为语言类课程学习的特殊性，在教学的过程中是需要进行适当拓宽的，不能被局限在小学英语的教材上，否则学生对于英语这一门学科的认识会十分有限。并且高年级学生的思想和行为也处于发展的重要时期，增长学生们的见识和认识的事物，也有利于学生的未来发展。所以在课程学习中，教师为了深化课堂教学的质量和进行适当的延伸性教学，可以在课后复习阶段借用微课的教学形式为学生推动合适的微课视频，完成巩固教学和延伸教学的目的。

比如教学五年级下册中Unit3 My school calendar这一单元中，其中有一节的教学内容是关于节日。在课程的学习中，教师需要带领学生们完成英语课程的教学目的。但是对于五年级的学生来说，教师还需要进行一些延伸性的教学，所以在课后巩固和复习阶段仍旧使用微课帮助学生进行复习。教师要合理地选择和制造微课的内容，将微课分成两个部分，前面的部分是对于今天所学内容的巩固和复习，而后面部分的微课内容则是向学生们介绍比较典型的节日主要由来和相关的风俗习惯等。因为这些节日就是英语文化的一种缩影和代表，更加充分地了解这些节日有利于加深学生对于西方文化的了解，增长学生们的见识，也拓宽了小学生英语课程学习的深度。

再例如在教学My friend一课时，教师可以将“He/She...”和“Who is he/she.”等教学知识点，制作微课动画短片，在课堂中以故事形式进行展示，帮助学生快速接纳新知识。在通过微课的展示过后，再通过话术的帮助引导学生前往讲台演绎故事情景，帮助学生对教学内容有着更深的理解。教师在学生进行角色扮演时应及时矫正学生的语句语病，强化学生的知识吸收情况。通过微课教学模式的有效应用，能够切实地帮助学生提高教学实效，再通过课下的积极巩固学习能够弥补课堂教学的不足之处，让学生切实掌握教师传授的知识技巧。

三、结束语

综上所述，微课在英语课程的教学中具有十分重要的应用价值，可以贯穿整个英语课程的教学环节，将其应用在预习、课堂教学和复习等环节中，对促进小学英语教学具有积极作用。其内容是我国人才进步必须熟练掌握的语言学科。虽然微课在信息技术的影响下在我国被广泛地应用，并且取得了一定的教学成效，但是实际上微课在英语教学中仍旧处于不断探究的环节中，需要教师不断地发展和挖掘微课的利用价值，充分发挥微课的作用，使英语课程教学达到一个新的高度。

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