新课改下小学体育校本课程开发存在的问题及对策

2022-03-16胡彬

读写算(上) 2022年8期

胡　彬

胡彬

（江苏省昆山市培本实验小学，江苏昆山215300）

校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要组成部分，要求以各级各类学校以校为本进行课程开发，实现课程建设决策的民主化。在课程改革大背景下，许多学校对于体育课程校本教育更加重视。为促进学生核心素养发展做好基础性的建设工作，本文在对小学体育校本课程开发领域存在的一些问题进行分析的基础上，通过校本课程开发促进实现针对性教育目标、改善单一化教学模式、发挥体育器材多重功能等，阐述了小学体育校本课程开发的策略。

新课程标准；小学体育；课程开发

基于新课程标准发展背景进行全面化分析发现，当前阶段重点教育发展目标在于全面培养学生核心素质修养，帮助学生在综合性学习模式中完成多项学习发展目标。基础性的教学内容和教学方法设计已经不再适用于当前阶段学生的实际身心发展特点背景。为了全面推动实现学生核心素养发展目标，教师可以在现有教学模式基础上设计更加深入、全面的教学方案以及校本课程，以此帮助学生构建科学性的教学策略，促进提高教学效率及质量，推动实现综合教育发展目标。

笔者任教的学校充分发挥优良办学传统，形成体育特色，近年来在体育教育方面取得丰硕的成果。十一次获取苏州市小学生田径运动会团体总分第一名，并先后为国家和省市培养输送170多名体育苗子，学校先后被评为“全国先进体育传统项目学校”“全国群众体育先进集体”和“全国体育卫生先进集体”。这些成绩很大程度上取决于本校体育校本课程的开发建设。

一、小学体育校本课程开发存在的问题

体育校本课程开发对追求学校体育个性化，满足学生具体的体育需求具有重要的意义。当前许多学校正在大张旗鼓地进行小学体育校本课程开发的探索、实践研究，并且取得了一定的教育成效，但是仍然还存在一些不可忽略的问题。

（一）体育教材方面存在的问题

现行小学体育教材存在的问题主要体现在教材的使用周期较长。与文化课教材比，尤其是与文科类教材比，往往一本体育教材可以延续用十多年，而没有变化。其教学大纲规定的教学内容划一、死板。“校校同课程，师师同教案，生生同课本”并不是虚言。换而言之，学校体育课程教学内容陈旧、老套。小学体育教师只能照本施教，所谓的教学自主性无从谈起。其次，体育课程教学内容不够丰富。尤其是运动实践部分教材急需大量补充，对一些基础体育项目如田径、篮球、体操等基本技术的要求及描述较少。如今信息技术应用广泛，教师应该利用网络资源拓展学生体育视野。

（二）体育教师方面存在的问题

教师是校本课程开发的主力军。体育教师的专业素质和责任意识是小学体育校本课程开发的不二法宝。教师不仅是体育课程的授课者，也是体育校本课程的开发者。体育校本课程的开发水平成就取决于体育教师。当前，许多小学体育教师的科研意识淡薄，探索精神不足，难以承担校本课程开发的担子。如此现象势必制约校本课程的开发与利用。

其次，小学体育教师师资配额不足、结构不合理、工作量偏大，有些经验丰富的老教师甚至提前改行，不上体育课了。因此小学体育教师团队，在校本课程建设方面更是难以形成良好的集体效应。

再次，就教师个体而言，不少人抱着“不求有功但求无过”的想法，事业编制的铁饭碗意识下传统观念使之得过且过。这种观念不仅严重制约了学校体育校本课程开发工作的正常进行，更是堵死了体育教师自己的专业发展之路。

（三）学校方面存在的问题

学校是校本课程开发的组织者、领导者，理应起到推动促进作用。但实际情况却相反。很多学校在小学体育课程资源开发与利用方面，没有承担起应有责任。学校对体育校本课程资源的开发与利用远远谈不上重视，具体表现在没有成立有力的体育校本课程开发领导小组；没有组织分工明确的体育校本课程开发团队。在一些领导心目中，体育不是升学必考课程。学校组织不力，投入不够，校内各种体育课程资源没有被充分利用起来，导致课程开发与利用的效果不容乐观。

二、小学体育校本课程开发的策略

（一）通过校本课程开发，促进实现针对性教育目标

为了充分体现中小学体育校本课程开发的必要性及可行性，教师在设计相关校本课程的过程中需要坚持结合新课程标准进行全面分析，以综合性发展目标为重点方向制定针对性的教学方案。基础性的教材内容和教学模式中，主要以全面性特点为核心，重点强调综合性教育模式。这种教学模式的运用缺乏较强的针对性。当前阶段学生的生活背景和学习能力存在一定的差异性特点，在具体教学过程中，教师要擅长利用针对性教学方案的运用结合学生基础能力完善教学策略，保证教学方法和教学内容符合学生的基础水平，全面提高学生体育学习能力。在校本课程开发辅助作用下，可以突出体现针对性教育发展目标，结合学生具体情况完善设计教学方案，从而提升教学效果，突出校本课程开发的必要性和可行性特点。

例如，在小学“足球”教学过程中，其中脚内踢球和接球是教学重点。为了帮助学生熟练掌握踢、接球的重点动作要领，并全面培养学生主动参与体育学习的兴趣及刻苦锻炼的良好意识品质，可以通过校本课程开发和设计的方式将针对性教学目标渗透其中，结合学生具体学习情况完善设计教学方案。通过校本课程的开发和运用，可以帮助学生进一步掌握本课重点技能提升目标，同时可以在自身基础水平之上进行学习，实现综合性发展目的。

（二）利用校本课程开发，促进改善单一化教学模式

以往基础性教学方案设计具有一定的固化性特点，受传统教育理念的影响作用，很多体育教师不善于将新颖的教学方法和教学模式运用至课程教学方案设计过程之中，导致教学模式存在单一化弊端问题。结合新课程标准进行全面分析，创新教育模式是提高学生积极学习态度和综合学习效果的重要根本。体育教师可以结合新颖的教育理念作为基础背景，通过新课程标准辅助作用设计科学化校本课程教育方案。这样不仅可以充分体现教学模式多元化特点，同时可以进一步发展学生综合学习水平，使学生在新颖、科学的学习方案辅助作用下全面化完成体育学习根本发展目标。

例如，乒乓球被誉为我国的“国球”，在国内拥有非常广泛的群众运动的基础。在乒乓球项目的基础性教学工作中，主要以引导学生熟悉球性作为体育教育重点发展目标，引导学生初步掌握乒乓球的基本练习方法以达成基础运动水平。教师在校本课程开发及运用过程中，初步改善了传统体育训练中的单一化教学模式，将一些新颖的游戏教学模式运用至乒乓球课程教学之中。这样，一方面可以充分体现乒乓球教学的趣味性特点，激发学生参与学习的积极性；另一方面可以全面拓展乒乓球教学模式，进一步凸显体育校本课程的开发效果。因此，根据新课程标准背景进行分析，为学生构建体育校本课程，是突破传统单一化教学模式，进一步激发学生积极主动学习意识的有效策略。

（三）结合校本课程开发，实现体育器材功能多元化

在小学体育课程中，体育器材的运用是体育课程最基础的辅助性教学工具，同时是帮助学生全面掌握体育学习重点的元素所在。然而，大部分教学过程中，体育器材的运用主要以其基础性特点和功能为主进行授课，缺乏延伸拓展化的教学方向，无法充分发挥体育器材的多种功能和特点，这便影响了学生体育综合学习效果的提升和发展。加强校本课程开发和运用，可以充分体现体育器材的多重功能特点，进一步发展学生综合学习能力，使学生全面掌握体育器材的多种应用方法，同时促进发展学生的创新思维能力，实现核心素养培养目标。

例如，在“跨栏项目”教学过程中，其中的主要教学辅助设备和体育器材以栏架为核心。然而栏架的用途被局限在此环节中，导致其运用效率较低。在校本课程开发过程中，教师可以充分对栏架的具体特点进行分析，为学生构建延伸性的教学方案，使学生将栏架作为投射门完成更加深远的学习目标。除此之外，为了在校本课程开发及教学过程中发展学生的综合学习水平，教师可以突出学生的学习主体的地位。对一些学龄较大、自主意识较强的学生而言，教师可以引导学生自主分析和创新体育器材的多种应用方法。这样不仅可以发展学生的体育综合学习能力，同时可以全面培养学生的创新思维能力，使学生逐渐掌握通过多角度学习探究体育器材应用方法，实现发展学生体育综合学习能力的目标。因此，小学阶段体育课程教学过程中制定完善化、多元化校本教学方案，可以全面拓展体育器材的运动功能，体现教学模式的新颖性特点。

（四）立足校本课程开发，挖掘校外多元化体育资源

在体育教学逐渐被加以重视的教育大环境下，校本课程的开发可以全面促进渗透更加生活化、多元化的体育教学资源，帮助学生延伸体育学习的范围，拓展体育学习内容，掌握更加丰富的体育运动技能和知识。为了充分体现校本课程开发的多元性及合理性特点，教师要重视深度挖掘校外体育教学资源。首先，教师可以通过校本课程开发方式将体育教学工作渗透至家庭体育教学过程中，引导家长全面了解基础性的体育教学目标和教学方向，促使学生在家庭与学校两个角度全面体会体育学习的乐趣和重要意义。其次，在校本课程开发过程中，体育教师可以通过结合社区类型的体育活动为学生构建学习方案，使学生通过社区体育与活动的参与全面提升社交能力，延伸学习范围。另外，将校外多元化体育教育资源渗透至校本课程中，教师可以通过组织开展健康教育活动的方式为核心，提升学生体育综合素养，使其全面了解体育与健康之间的密切关联。

例如，在体育校本课程开发和设计过程中，教师可以通过组织开展“健康教育主题日”的活动方案，促使学生在多元体育资源的辅助学习模式下全面掌握体育学习的重点元素，提升学生体育综合学习水平。同时，此类实践性的校本课程开展过程中，对于学生综合能力水平的提升和发展有着极强的促进性作用。

（五）借助校本课程开发，促进教师专业成长

新课程标准的发展不仅要求教学模式不断更新和改善，同时要求教师的核心素养和专业教学水平加以提升和强化。为了实现与时俱进的教育目标，全面提升学生学习质量，教师需要不断学习和进步，为学生构建更加科学的教学方案，促进实现教学效率和效果的同步提升目标。在校本课程开发过程中可以充分体现教师的专业化发展进步目标，促使教师通过多角度分析校本课程教案设计方向，提升教师专业素养和教学水平。

例如，“前滚翻起立接球”是一个简单的体育技巧的组合动作。包括“前滚翻”和“起立接球”两个环节。其特点是动作简单、环节少、负荷较轻。“前滚翻”在二三四年级都有教学内容。差别是随着年级的增长，“前滚翻”的难度逐年有所提高。如二年级是连续“前滚翻”；三年级为“蹲撑前滚翻”“俯撑前滚翻”等；到了四年级，就将“前滚翻”的动作与其他动作进行组合。如“前滚翻起立接球”“跳上成蹲撑”“向前跳下接前滚翻”。在本课内容的教学过程中，教师可以通过校本课程的开发方式不断学习和进步，为学生构建科学性教学方案的同时，促进提高自身专业素养和教学水平。