微课在初中英语教学中的应用

2022-03-16谢勇

读写算(上) 2022年8期

谢　勇

微课在初中英语教学中的应用

谢勇

（甘肃省甘南州临潭县店子九年制学校，甘肃甘南747502）

在新课改和素质教育的大背景下，微课逐渐成为一种重要的教学形式。要想实现其在初中英语课堂教学中的有效应用，学校与教师应当综合采取一系列科学有效的措施，将它的内容变得更丰富、形式变得更加新颖。本文针对微课在初中英语教学中的应用进行分析，以期提高英语课堂教学效率。

微课；初中英语；教学应用

微课是通过时长较短、集教学精华于一身且内容丰富多彩的课堂，让学生快速地将相关知识掌握的一种教学形式，拥有着传统方法不具备的优势。从某种程度上来说，它不受时间和空间的限制。由于微课视频可以保存下来，因此，学生在课下可以自主对其进行回顾与复习，这就极大地方便了教学。学校与教师应当想方设法推动微课在现代初中英语教学中的有效使用。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。

一、将教师合理指导与学生自主思考有机结合

作为当代的初中英语教师，应当清楚地认识到教育对象是学生，教育目标是全面培养学生的英语能力与综合素养，因此，学生的主体地位应当被充分保证。但在传统的初中英语教学过程中，教师往往牢牢掌握着课堂的主动权，教学始终遵从“自上而下”与“一本正经”的模式。尽管这种方式也能在一定程度上保证课堂的秩序，但却会导致学生们以教师的话为唯一标准，不加入自己的思考，只是盲目地跟从。从表面上看好像也学会了教师讲的知识点，但题型稍微一变化还是不会，考试难度一增加分数就回到原形。究其原因，主要是由于学生们在这样的课堂中没有进行自主思考，从而无法真正掌握相关知识的底层逻辑，自然也就无法举一反三，提升整体的英语成绩。更重要的是，这样的方式不利于培养学生自主学习的能力与创新意识，不利于提升整体的英语教学质量。要知道，对于英语学习来说，学生的主观能动性是无比重要的，微课更是如此。

提到微课，顾名思义，它的时长往往较短，但知识精华却应有尽有。在这样的课堂里，倘若学生的主体地位没有得到充分尊重，自主思考与学习的意识没有被充分激发，那么微课的应用效果便难以得到保证。因此，学校和教师在教学过程中就应当秉持“教师适当指导与学生自主思考有机结合”的理念展开教学，从而促使学生充分发挥自身的主观能动性，在教师指导下进行自主地思考与判断，积极吸收微课中蕴藏的知识养分。这就要求教师不能只是抱着完成任务的心态将知识按部就班地扔给学生，而应扮演好一个引导者和领路人的角色，充分发挥自身的引导作用，综合运用符合学生实际情况的教学方法，帮助他们集中注意力，真正与微课的节奏融为一体。除此之外，最重要的是，既然要引导学生进行自主思考，那么教师就绝不能怕学生出错，要知道，学生们出错的过程就是暴露问题的过程，就是对学习情况深入了解的过程，就是为下一步的教学指明方向的过程。只有学生们真正地进行了自主性的思考，教师与学生自己才能知道目前存在的问题在哪，从而有的放矢、合理修正，提升整体的微课教学效率。

例如，在讲人教版英语七年级下册中“What did you do last weekend”的知识时，教师可以首先根据自己班级的总人数将其合理地划分为若干个学习小组。以其中一个小组为例：当教师布置了“把自己想象中周末做的事用英语写下来”的任务之后，小组的成员就可以展开自主讨论，畅谈自己对周末生活的憧憬，并将其记录下来。当这项任务完成后，学生就可以以两人为一组进行英语自主对话练习。同学A用英语说道：“请问你上周末做了什么事儿呢？”同学B回答道：“我周六去动物园玩耍了。”同学A继续说道：“哇，那一定非常有趣，那么你和谁一起去的呢？”同学B回答：“我和我父亲一起去的。”当两位同学对话完毕后，小组内剩余的同学依次完成同样的任务，从而充分保证每位同学都能进行自主的口语练习。要知道，只有让学生自己开口说英语，自己动脑想英语，才能真正帮助他们感知英语，培养其英语语感，提升其综合素质，提升“过去时”微课教学的总体质量。

二、运用多媒体技术帮助学生更好地掌握相关知识

上文提到，微课的时长较短，但知识精华却应有尽有，因此，往往会更受学生喜爱，比传统的教学方式的效率更高。要知道，“用最少的资料，让同学们掌握最多的知识”才是最好的教学。在传统的英语教学过程中，教师当堂进行讲课，孩子们当堂听讲，但课下却无法将教师的课再听一遍。而微课则不同，由于微课视频是能够被保存下来的，因此它不受时间和空间的限制，学生可以对教师讲过的内容进行反复地观看与复习。因此，教师要想推动微课在初中英语课堂教学中的有效应用，就应当致力于推动微课走向生动，生动形象与趣味十足。

那么，如何才能打造出这样的课堂呢？最好的选择之一莫过于运用多媒体展开微课教学。具体来说，就是教师首先应当根据既定的教学目标与内容进行适当的解构，运用多媒体手段将其变得更生动与真实，将所涉课程的重难点巧妙融入微课视频当中，将教学目标与大方向合理地设置在教学过程中，然后引导学生通过听音频、看视频、观看动画等方式进行英语学习。这样的方式不仅能将微课教学的画面与内容变得更加具有感染力，而且能使其形式变得更新颖，更加吸引初中学生的注意力。可以想象，当学生看到色彩丰富、形式新颖的视频时，对课堂的兴趣便自然而然地被激发。兴趣是最好的老师，有了兴趣作为基础，那么微课教学的效率自然也就有了充分的保证。

例如，在讲八年级上册的“Where did you go on vacation”的相关内容时，教师就可以根据课本上2C的对话进行微课教学。当大家在进行对话练习时会谈一谈自己假期去了哪里？和谁一起去的？教师就可以充分抓住“目的地”和“同伴”这两个重要的元素，以这组对话为引子，帮助大家掌握一些重要的地点和人物名字。对于地点来说，教师可以在多媒体大屏幕上为学生出示一些著名的城市与景点，当然，这些城市与景点涉及的英语知识，最好与初中阶段的学习有关；而对于人物来说，教师可以用一个小视频为大家演示家庭关系，从而帮助大家将Mother，father，grandma，grandpa这些在英语中常用的名词掌握。教师通过对多媒体技术的运用，以微课和专题的形式帮助学生了解地点和人物名词的相关问题，能有效提升他们的词汇量与英语综合素质，从而为其下一阶段的学习打下坚实的基础。

三、创设新鲜情境，提升微课趣味度

好的课堂往往能让学生有学在其中、乐在其中、收获在其中的感觉。作为当代英语教师，应当始终将学生的实际需求放在第一位，从学生们的生活与学习实际出发，创设能让初中学生们产生亲切感与共鸣的教学情境，展开个性化微课教学，从而让英语变得接地气，变得更容易被处在初中阶段的学生们接受，使其在真实的体验中获得英语知识。这样的教学方式不仅能让课堂变得有趣，带动学生的积极性，调节课堂氛围，而且有利于学生更直观地感受生动的英语，深入地理解教师讲的知识。而从另一个角度来说，微课教学最大的优势之一就是不受时间和空间的限制，学生可以在课下对其进行反复地观看。就算有一小部分学生在课堂上没有完全掌握课堂内容，这样拥有着生动教学情境的微课视频，他们在课下也一定会有兴趣回看与复习，从而最大程度地确保每位学生都能掌握教师所讲的知识。当然，倘若微课的内容依然秉承传统的理念，一板一眼、按部就班，那么学生必然对其没有太大的兴趣，自主复习更是无从谈起。

例如，在讲人教版八年级上册“How do you make a banana milk shake？”的相关知识时，教师就可以首先为学生创设一个足够新鲜又符合初中学生学习与生活实际的教学情境，比如“你的好朋友下周要过生日了，你打算亲自动手做一杯他最爱喝的奶昔，从而充分体现你们之间的深厚友谊。”要知道，处在初中阶段的学生往往对过生日有很浓厚的兴趣，提到生日礼物自然也就有了探索的欲望。教师也可以引导学生当堂进行奶昔制作，当然，在制作之前首先应当引导学生思考制作香蕉用到哪些水果、需要准备多少香蕉和酸奶才能使得奶昔的味道足够好等等。在这种思考的过程中，学生们能够很好地掌握课本上的相关对话，掌握酸奶、香蕉杯子之类的课内单词。教师在微课教学过程中为学生设定了一个生动的教学情境，帮助他们将这一课涉及的相关句型透彻地理解与掌握，实现微课在初中英语教学中的有效应用。

四、以微课为依托，优化课堂导入方式

良好的开端是成功的一半。从某种程度上来说，一堂课开头的好坏决定着整堂课的成败，因此，教师应当充分重视新课导入环节，从学生的英语基础、性格特点和认知水平出发，不断优化课堂导入方式，从而为整体的教学奠定良好的基础。

通过观察不难发现，即使是处在初中阶段的学生也同样爱玩，同样对新鲜有趣的事物更感兴趣。当上课铃声敲响后，有一部分学生的心思还停留在课间的玩闹之中，因此，教师能否施以有趣且有效地导入，把他们的思绪从课间拉回到课堂内容中来就变得至关重要。基于此，教师应当充分抓住初中学生的这些特点，对将要讲授的内容进行细致分析，并以此为基础，制作相应的微课导入视频，从而吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。把他们的心思从课间拉到课堂之上，这样，后续的一系列教学才能顺利地开展，微课才能被成功地应用，发挥出它应有的作用。

以“Will people have Robots”为例。教师就可以通过微课设置能吸引学生注意力的导入视频，从而激活整个课堂，提升教学效率。“Robots”是一个充满着科技感与未来感的词汇，许多初中生都听说过这个名词以及与之相关的故事，看过一些科幻类的电影，但真正走进科技馆观察机器人的学生则相对较少。因此，他们对机器人仍然有一种探索的欲望，教师应当充分抓住学生们的这种心理，提前制作好导入环节的微课视频。视频的内容应当以与机器人有关的影视作品为主，比如深受学生们喜爱的《机器人总动员》。上课时，教师应当专门划出五分钟左右的时间，带领大家一同观看这部趣味性较强的动画片儿。除此之外，教师也应当在微课中适当地插入一些问题，当然，这些问题必须与视频的内容有着紧密的联系，比如“What do you think life will be like in 100 years?”教师应当通过第一个问题，让学生想象未来一百年人们生活的变化以及机器人发挥的作用。当他们思考完毕之后，可以让他们以小组为单位展开讨论，并挑选其中具有代表性的学生说一说自己的想法。这样的方式不仅能调节课堂气氛，而且也能有效激发学生的好奇心与求知欲，从而成功地将他们的思绪吸引到视频和英语课堂中来，促使他们充分发挥主观能动性学习这一课的内容。

五、学校与教师团结合作，共同优化微课应用方式

一方面，学校应当从微课需要的软硬件设施入手，着力建设良好的微课教学大环境。从某种程度上来说，学校对教师有一种引领作用，出台的关于初中英语微课教学的方针与措施都会对教师具体的授课产生重要的影响。基于此，学校应当定期组织专业人员对初中部的英语教师进行微课教学培训指导，提升其运用微课展开教学的能力，努力提升他们的综合素质，打造出一支高水平的微课英语教师队伍。除此之外，微课这种新型的教学方式与现代化的多媒体信息教学技术是相辅相成的，因此，学校应当成立专项部门、调拨专项资金，购进并完善英语微课教学需要的设备，从而创造出良好的微课教学大环境，为教师展开优质的英语微课教学奠定坚实的基础。

另一方面，教师自身也应当努力学习，不断提升自己运用微课展开英语教学的能力，优化自己的授课模式。因为课堂的组织者和引导者是教师，微课视频的选取者是教师，多媒体信息技术的运用者是教师，电脑的操作者是教师，教学方法的运用者也是教师，再加上教师扮演着引导者的角色，在教学活动中起到一个引领、示范和带动的作用。因此，要想优化微课在初中英语教学中的应用模式，英语教师自身应当注重提升自己的综合素质，尤其是运用微课进行英语教学的能力。这种能力并不单只是教师能够为学生播放微课视频，而应当从教学方法、教学技能、教学态度、责任感等多方面进行综合的学习和提升。首先，教师应当通过图书馆查阅资料、上网查资料、听其他优秀英语教师的讲课等方式全面学习和掌握优质的教学方法，并能够熟练运用。其次，教师应当努力学习电脑操作、多媒体放映、视频剪辑、动画制作等一系列技术，从而为更好地应用微课进行英语教学奠定厚实的技术基础。除此之外，教师还应当在课前做足功课，除了对自己班级学生的心理特点和实际情况进行全面的了解之外，也应当从既定的教学目标与内容出发，选择最优的微课视频并进行适当的裁剪和增添，从而为课堂提供最优质的视频。最后，作为初中教育工作者，还应当时刻铭记“教书育人”的初心，怀揣责任心和爱心，这些品质并不是空洞的，而是有血有肉的。当教师真正地拥有了这些品质和能力，在进行微课教学时才能得心应手，将微课的作用真正地发挥出来，帮助学生更好地学习英语。