高中英语微课程开发实践研究

朱玲娣（江苏省泗阳县实验高级中学 223700）

与英语学习活动观一脉相承，“我的秀场”微课程的理论基础丰富，强调实践。传统任务型教学突出交际导向，对语言所承载的文化意涵、价值观形成等方面缺少关照。鉴于此，在积极学习英语学习活动观的相关教育理念后，笔者尝试探索“我的秀场”微课程这一新形式，致力让立德树人根本任务和培养英语学科核心素养重要目的落实到位。

一、丰富课堂内容，筑牢理论基础

英语学习活动观强调，英语学习要分为三个阶段，包括学习理解、应用实践和迁移创新。其中，学习理解是第一个阶段，也是基础阶段。

1.课前准备，做好教学设计

教学是一门艺术，充分的课前准备是搞好艺术的基本条件。英语学习活动观强调英语授课教师要积极促进学生语言、文化、思维的融合发展，帮助学生建构意义、内化知识和迁移创新。为了落实英语学习活动观中以主题意义为引领的理念，教师需要创设语境，充分利用学生已知，引入主题意义。

以高中英语牛津译林版必修一Unit 1 Back to school为例。该课正值学生进入高中生活的第一阶段，教师在课堂内容上设计一些问题，如How did you feel on your first day at senior school？与同学交流心情，是happy、nervous还是curious？再如，教师用英语介绍学校的基本情况，building和history，帮助学生适应新环境，调整状态，尽快融入学习氛围中。

2.师生协力，营造学习氛围

课堂也可以是让学生广泛参与进来、集思广益的课堂。任务型教学对我国的教育理论发展有不可磨灭的贡献，但其单一的授课形式、机械的记忆方式，与如今新的时代要求相比显然不再相称。英语学习活动观强调情境化思考、构建与运用知识和技能、重视学生与老师的合作，无疑更符合时代要求。教师首先要意识到，研究性学习教学是让学生通过亲身实践进行学习的教学方式，进而通过灵活的教学手段调动学生的积极性，引导学生主动探究，发挥其在学习中的主体地位，体验研究中的乐趣，实现英语知识的获取。因此，“我的秀场”微课程是在此时代要求下结合英语学习活动观的一次实践与探索。

以高中英语牛津译林版必修一Unit 2 Let’s talk teens为例。本单元的主题是青少年可能正在面对的一些困扰，这些困扰或来自home，或来自social，或来自study。如果按照传统教学，学生是很难主动参与的，更无法感受到其中的人文教育关怀。不妨让学生担任此单元的“小老师”，授课教师只进行必要的单词语法的讲解，以及课堂讨论的组织。

二、理论应用实际，落实教学理念

“我的秀场”微课程这一新形式，将有助于落实立德树人根本任务与培养英语学科核心素养重要目的统一——把语言、文化、思维三者联系起来，把目标、内容与方法融合起来。

1.语言、文化、思维相联系

高中英语不同于语文数学，需要学生在日常生活中额外留意，需要教师必要的提醒。教师在课堂教学中应更为明确学生的主体地位，教学中应给予学生更多表达自身想法和意见的机会。教师能否在条件有限的课堂上创造条件，让学生接触并逐渐掌握这种建构的能力，是“我的秀场”微课程重要的组成部分。

以高中英语牛津译林版必修一Unit 2 Getting along with others为例。该单元的主题是“与他人相处”，在单元初教材便提出了四个问题。

①Read a forum exchange about a friendship in trouble；

②Write a diary entry about the qualities of a goodfriend；

③Read an essay on friendship；

④Make a scrapbook about friendship.

教师可以此作为一个在本单元结束后学生需要完成的任务，具体落实如下：首先，请同学们翻译这四个问题，同桌之间讨论，并尝试用英语形成回答；其次，发现对方单词、语法上的问题；最后，布置一篇主题四选一的作文，语法不做严格规范，要求感情真挚。

2.目标、内容与方法相融合

“目标、内容与方法相融合”与“语言、文化、思维相联系”是统一在一个教学环节中的两方面。学生通过实践类活动，用自己的语言阐释学到的英语知识，分析自己存在的不足，进而将深层的英语内化于心，反过来加深对知识的理解。

仍以Getting along with others为例。学生在这种微课堂模式下，尝试用Write a diary entry about the qualities of a good-friend这一英语形式，代替习以为常的“写一篇关于好朋友品质的日记”的中文形式。中文习惯向英文习惯的转变是需要经过思考的，如用 词confidence、careless、humorous，程 度much、more、less、no。这种思考便是其重新审视、评定其人际交往状态的契机，一些对社会公德的把握将会更准确、具体。

三、反思现有问题，总结实践经验

随着时代的不断发展，教学过程中面临的问题和暴露出的不足在不断变化。

1.分析存在问题，力求刨根问底

关于“我的秀场”微课程存在问题的归因，笔者以“教师-学生”两大主体为划分。

学生的问题分为两个阶段。高一阶段，学生能力和心理停留在初中，有待提高。一些学生不够主动，在课堂上不愿意配合老师。一些学生过于活泼，在微课上手舞足蹈。高三阶段，学生的学习能力上来了，可应试思维又成新的麻烦，“应用实践”和“迁移创新”能力下降。同时，还有在学习能力上的差异，如单词积累、语法功底。

教师的问题仍然是一些传统教育中的老问题，任务驱动型理念下形成的旧习惯。比如，对于课堂有过强的控制欲，不愿意给学生机会尝试，进而也不愿意展开“应用实践”“迁移创新”。此外，一些教师设计的活动目的性不强、指令含糊，学生不知道该干什么，导致课堂效率低下。

2.总结现有经验，探寻解决方式

以下是笔者在“我的秀场”微课程实践中总结的一些经验。首先，在学习理解上，教师积极围绕教学主题和教学内容下功夫，采用多样化的手段导入，并进行一定程度未知内容的铺垫，明确需要学生解决的问题，给出可供参考的方法，调动其主动性。其次，在应用实践上，既要注意学生的自主解决，也要给学生示范，逐步引导。情感、价值观的内化是学生必须通过多次实践才能真正理解的。教师教学可以不局限于课上，试着走出课堂，进入生活。

综上所述，“我的秀场”微课程在贯彻落实英语学习活动观上，为整合课程内容、落实课程目标提供了丰富有效的经验，也为落实立德树人任务和培养英语核心素养提供了相对具体的途径。