录播教室 开启别样课堂——以金寨县白塔畈实验学校录播教室应用为例

金寨县白塔畈实验学校/ 关从胜 金寨县白塔畈实验学校/ 王颖

一、什么是录播教室

录播教室作为新型的网络互动教学平台，为我们提供了专业级的视音频录编系统，它包含全自动录播、远程直播、线上评课等多种功能，能够及时直播并在线录制教师课堂教学视频，并支持后期编辑和分享，是目前信息化教育推广过程中非常重要的载体。

二、录播课堂的实践应用

1.进行一键式直播、点播教学

录播教室录制方式简便易操作，教师主要通过录播设备对上课视频进行录制，在后台开启直播后，其他师生可以通过直播网址实时观看。录制结束，教学视频会自动保存在服务器内，经教研组评优管理员在点播平台发布，师生可在任意时间使用电脑、平板等设备观看教学视频，这扩大了教育活动的空间，丰富了内容，增进了师生之间的互动。利用互联网提供的直播教学视频，既提高了教学方式的灵活性，也使学生足不出户就可在线学习，提高了学生的学习效率。

为了更充分地利用各种网络资源，拓展线上教学模式，教师先研究空中课堂的教学视频，再结合各班学生实际特点，制作符合本班学生特点的导学案，尝试利用录播教室录制不同知识点的微课，这些都是教师和学生们积极适应新型教学模式的成果。自此，“线上化”教学能力逐渐成为教师的必备技能。

2.实施开放性教学及评价

就实际教学应用而言，录播教室的课堂具有高度的开放性，可以让不同地区的教师和学生在不同的时间听到同一节录播课，并对这节课进行及时的反馈与评价，推动教研活动更加多元化。同时，通过在课堂上录制，我们可以实时进入直播课程，还可以根据不同的教学场景合理调整移动设备以便智能追踪师生活动，完美呈现课堂教学。课程进行的同时，通过技术设备，将课堂上的音频、视频、文本进行同步记录，不同教研组的教师可以不限时间和地点，在对应网址上点播观看并进行点评，教师也可以根据点评意见不断改进教学方法。与传统的教研活动相比，录播课堂结束后的教学研究已经改变了教师的教学观念和方式，这引发了教师的深刻思考，也深入推动了课程教学改革。

三、录播教室在开启别样课堂上的作用

1.促进了优质教育资源的共享

录播教室，打破了空间的界限，突破了时间的限制，实现了优质教育资源共享，真正实现了一名优秀教师教学、多个学校学生特别是偏远山区学校学生受益的教育模式，让更多的孩子享受到优质的教育资源，让教育“从有界变无界”，真正实现了教育平等，从而促进了教育的灵活化和高效化。教育兴则国家兴，教育强则国家强，孩子的教育和成长是关系乡村振兴、国家兴旺发达的大事。一切从孩子的发展出发，丰富多彩的教学内容，灵活创新的课堂形式，制作精美的课件，栩栩如生的动画，声情并茂的朗读，优美舒缓的音乐，生动有趣的课堂，入情入境的讲解，跨越时空的互动……这都能激起学生的学习热情，调动学生学习的积极性，同时也让偏远山区的孩子们享受到优秀师资力量和优质教育资源，打开了孩子通往外界的大门，奠定了孩子一生的发展。同时，录播教室同步课堂，也加强了校校之间、师师之间、生生之间的教学交流，实现了学校、教师、学生之间的传、帮、带，实现了教育资源利用价值的最大化。

2.促进了教师的自我诊断与反思进步

录播教室的同步课堂，让孩子享受优质教育资源的同时，也促进了教师的专业成长。首先，教师不断进行基于录播教室的同步课堂理论学习，提高了教师的理论水平和教学研究能力。必要的理论修养和现代信息技术的应用是教学成功的基石。其次，研究方法科学，思路清晰，通过问卷法、座谈会等形式，及时准确地了解学生的情况、课堂教学的情况，以便进行自我诊断，从而通过不断反思提高教学水平和专业素养。再就是理论联系实际，在互动、交流中提高教学水平。教师可以在与听课教师的交流中明确得失，总结经验，获得提高；可以以人为镜，在听别的老师录播课中反思自己，择善而从，见贤思齐；也可以通过孩子们的上课表现、实际情况随时随地调整自己的教学方案，以实现教学的最优化和因材施教，提高教师的教育机智和教学能力；教师可以通过录制自己的课堂教学视频，把握实际课程中的所有细节，改进教师教与学生学的活动，如教学仪态、音量、语速、课件的复杂情况以及学生的学习状态等。教师通过观看自己的教学视频，撰写教学反思，精心设计教学情境，运用智慧课堂设备的形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，将文字、图片、声音、动画等有机统一起来，使信息技术应用下的教学更加科学有效。同时，教师还可以在教学过程中，对实际教学中的突发状况进行深入研究，积累教学经验，以便对之后多样的临场教学作出及时反应，发挥教育机智。除此之外，利用录播教室的录播功能录制优质的教学视频，进行校际之间的交流、学习、探讨，参加各级教育部门举行的优质课比赛，“一师一优课”“基础教育精品课”遴选等教学活动，提升教师的职业成就感，从而激励教师更快更好地发展。教师亦可根据自己的教学实践撰写教研论文，指导教学实践并经受实践的考验，既提升了自己的教研水平，又给他人提供了更好的学习交流平台。教师在录播同步课堂教学实践中不断自我调整、自我反思、自我诊断，从而不断提高，最终实现个人的专业成长。

3.促进了农村学校远程教研活动质量的提高

录播教室同步课堂充分发挥网络信息资源的作用，跨越了时空限制，真正实现了城市与农村教育资源的共享，也促进了农村学校远程教研质量的提高。通过录播同步课堂，校际之间、师师之间、各教研组之间可以进行跨时空远程教学交流、探讨，特别是条件相对薄弱的偏远山区的学校，可以通过直播、点播观看优秀教师录播视频来提升教学水平。优秀教师也可以通过网上远程系统结对帮扶师资薄弱学校的教师进行“教育扶贫”，“一对一”帮扶，“多对一”帮扶，通过课前指导教学设计、课中观看直播、课下互动交流，真正将教研落到实处，提高了帮扶学校教师的教学能力和水平。同时，教师通过在线教研交流平台，进行网上教学经验分享、教研组长经验交流等活动，分享成功经验与心得，提出改进方法与措施，学习先进教学理念和方法，集思广益，共同学习、交流、提高。借助录播教室同步课堂教学，城乡教研资源进行了有效呈现与融合，提高了农村学校远程整体教研活动的实效性。

4.促进了课堂教学效率的提高

笔者对录播教室同步课堂的实际应用的有效性进行了细致调查，调查问卷分别以对学生学习兴趣的激发、对学生学习状态的积极影响以及录播教室同步课堂的教学利用价值这三个问题来展开调查。有64%的被调查者选择了“激发学习兴趣的效果很明显”，28%的被调查者选择了“在激发学习兴趣方面有点效果，但效果不大”，还有8%的被调查者选择了“完全没有效果”。通过本调查问卷我们发现：学科教学中运用录播教室同步课堂教学的实际应用还存在着诸多不足，但是从总体上来说，课堂教学中运用录播教室同步课堂教学在激发学生学习兴趣方面取得了良好的效果。这说明在学科教学中运用录播教室同步课堂教学策略的教学实践能够从多方面满足学生的学习需求，对于课堂教学效率的提高，对于学生学习能力与学科核心素养的提升，具有重要的教学意义。

四、反思与设想

1.提高教师教学能力，适应信息化教学要求

教师不仅要利用录播教室平台功能提高自己实际教学的能力，更要利用录播教室平台在教学内容与形式的创新方面下功夫，从学生的身心发展特点出发，选取学生感兴趣的路径，提高学生的学习效率。教师要完成这项任务，应该充分发挥个人的智慧与才能，同时也要加强交流与沟通，集思广益，将集体的智慧利用起来，这样才能够做到互通有无、取长补短。同时，教师需要在智慧课堂教学系统、省市教育平台、录播教室、钉钉软件等的应用过程中，针对需要克服的困难与问题努力探寻解决的路径，这样才能够不断积累经验，创新教学，提高自身的教育教学能力，从而实现教学目标。

2.制定科学考核和评价机制，突出学生主体性

学生是学习的主体。教师在关注学生学习过程的基础上，通过实际应用研究，制定合理的考核和评价机制，利用现代化技术手段，记录每一个学生的个体发展需求和成果，以便更好地实施对学生的生成性评价，解决教学中学生的学习积极性不高的问题，最大限度地发挥学生的主体作用。教师在录播教学中，也要给予学生自主思考、合作探究的时间以及展示的机会，让他们获得学习的成就感。同时利用智慧课堂及时对学生进行评价，即时给学生反馈，以发挥录播教室的最大效用。

3.发挥家校社共育作用，加大与家长的沟通力度

教师应该采用多种形式与渠道唤醒家长的教育意识，帮助其提高教育管理的热情，为实现学生的全面发展创造条件。具体来说，教师可以采用电话、微信等形式与家长单独沟通，可以在家委会群里发起一些倡议或是发一些关于家校合作作用以及实施方式之类的教育文章，也可以通过在录播教室上作辅导报告，家长通过看直播或回放等方式来提升教育意识，以提高家校合作共育的质量与水平。

五、结语

随着信息技术的快速发展和教育理论的进步，录播教室系统也在不断升级，录播教室功能也将朝着数字化、虚拟化的未来教室方向发展。交互性、网络化、虚拟化、智能化促使学科教师全面提升信息技术运用能力，使一线教师在录播平台上配合其学科发挥专业优势，为培养学生贡献出自己的一份力量。