坚持性品质：幼儿体育运动的追问与追求

刘丽君（甘肃省平凉市庄浪县第二幼儿园）

作为幼儿园的一线教师，笔者在教学实践中观察发现，有些幼儿明明身体素质很好，但是在各项活动中却难以取得令人满意的成绩。并且很多幼儿在多种场合，都不同程度地表现出这种坚持性缺失的现象。这些孩子往往是稍微遇到一些困难就退缩不前不再坚持。对于这种现象，家长和学校理应足够重视并尽早从娃娃抓起，行之有效地加以教育引导。否则，如果任其发展，习惯成自然，养成不良的意志品质，将会严重影响幼儿的全面成长乃至一生的发展。考虑到幼儿天生喜欢玩耍运动的天性，体育运动在培养幼儿坚持性方面具有不可替代的作用。因此，用体育运动来夯实幼儿坚持性的品质基础，应当成为幼儿教育的基本共识。

一、坚持性之于幼儿成长的重要性

面向幼儿的成长，坚持性可以说是最为重要的品质之一。如果一个人做一件事情没有基本的坚持性，那这件事情十有八九做不完，虎头蛇尾是必然的结局。坚持性不仅对应着一个人的意志品质，而且反映着一个人的思想韧性。有坚持性的人一定是具有韧性的，而所谓韧性就是困难压不倒、挫折面前不低头。如果在幼儿阶段就能够夯实这一品质基础，对于幼儿的终身成长，都具有积极意义。

从当前的幼儿教育实际来看，幼儿的坚持性缺失现象还是比较普遍和明显的。由于家庭教育的原因，幼儿在家庭当中遇到困难的时候，往往都是由家人帮助解决，这也就意味着在幼儿成长的环境中，坚持性的“营养”本身就不丰富；幼儿在幼儿园的活动期间，由于受社会大环境的影响，现在也很少有幼儿园能够为幼儿提供一些具有挑战性的活动。因此，幼儿在园的学习与生活，也很少有坚持性培养的因子。综合起来看，坚持性这一重要的品质，对于幼儿的成长而言，已经成为了一种比较罕见的品质。无法想象在这种环境下成长起来的幼儿，在今后学习生活乃至于工作中遇到困难时会有怎样出色的表现。

当前的教育理念高度重视学生核心素养的发展，核心素养不仅强调必备品格，还强调关键能力。可以肯定地讲，坚持性不仅事关关键能力的养成，而且更是幼儿必备良好品格的重要组成部分。因此，幼儿教师要充分认识到坚持性对于幼儿成长的重要意义，要在日常的教育过程中积极探索途径，行之有效地促进幼儿坚持性的养成。

二、在体育运动中发展幼儿坚持性

从学术的角度来看，坚持性就是指克服困难或障碍将目的贯彻到底的能力。大量的研究表明，坚持性对幼儿素质的提高和良好意志品质的养成起着重要的作用。努力挖掘体育活动中的有利因素培养幼儿的坚持性会取得良好的效果。在具体的实施过程中，教师有两个重要任务：一是研究哪些体育运动能够更有效地发展幼儿的坚持性；二是对幼儿参与体育运动的过程与结果进行观察与评估，确保体育运动与坚持性发展之间能够形成相对直接的因果关系。

笔者所在的幼儿园内的户外活动场所里，有一些具有挑战性的器械和地形，前者包括攀登架、滑梯、钻圈等，后者包括像小山一样的地形等。在开发体育运动的时候，笔者将这些要素综合起来，起了一个主题名称为“长征”的具有游戏意味的体育运动——之所以在体育运动当中强调游戏意味，是因为幼儿天生更喜欢游戏，而幼儿也只有在游戏的驱动之下，才能对体育运动具有积极参与的动力。当然在设计的时候，笔者也充分考虑到其中存在的挑战性，预设在哪些环节幼儿可能会遇到挑战。比如，在面对攀登架的时候，幼儿有可能因为胆怯心理，而不敢爬上攀登架。或者爬上去之后，不敢继续往前攀登；又比如说在“爬山”的时候，因为较长的距离会让幼儿感觉到无法坚持，很有可能半途而废。面对预设的这些情况，立足于坚持性的培养，笔者设计了榜样引领、语言鼓励、激励性的过程评价等多种方式，让幼儿从中获得坚持性的培养。

在幼儿参与具体的体育运动时，绝大多数幼儿的表现符合起初预设的情况。比如说幼儿在爬上了攀登架之后，不少幼儿很快就停了下来，不愿意继续；又比如说幼儿在爬山的时候，还没到半山腰，就开始停下来回头看。面对这些情况，笔者没有让这些幼儿立即继续，而是让他们先让路，让坚持性强的幼儿先行通过，并且最终到达终点。对于先到达终点的幼儿，笔者用花束和玩具进行了奖励，这就对那些坐等的幼儿起到了促进作用。随后笔者再将目光投入到这些幼儿身上，伴随着他们前进的脚步，笔者用激励的语言鼓励他们继续前进，尤其是当幼儿的意志力开始消失的时候，就会鼓励他们咬牙坚持，告诉他们“只有坚持才能获得胜利”。事实证明，通过这样的努力，绝大多数幼儿都能够通过自身的咬牙坚持，而到达胜利的彼岸。

随后笔者还组织幼儿进行交流，让他们说说自己是怎么坚持的。这个时候就会发现很多幼儿都会得意洋洋地说出自己的内心想法——此时幼儿的得意，正来自于他们的成就感。这种成就感又会反过来让幼儿认识到“很多困难，只要通过坚持就能够克服。”而这也正说明了坚持性得到了有效的培养。

三、面向幼儿成长的坚持性教育反思

坚持性不是体现在语言上的，不是说幼儿跟在老师后面说“我要坚持”这样的口号，幼儿的坚持性就能得到培养。坚持性一定对应着幼儿的具体行为。当事情由于困难的存在而无法进行的时候，坚持性才能体现其作用。

对于幼儿而言，不可能在幼儿园内设计具有很大风险性、挑战性的运动。应因地制宜、因人而异，利用幼儿园的具体环境，针对不同年龄的幼儿，通过精心设计选择那些趣味性与挑战性并存的体育运动，既能够吸引幼儿积极参与其中，又能够让他们在参与的过程中面临可承受的、少风险的挑战，而这也正是坚持性品质得以培养的良好契机。

相对于成人而言，幼儿的坚持性培养困难并不大。这并非因为幼儿面临的挑战性较小，实际上在体育运动的过程中，幼儿面临的挑战性相对于他们自身的接受能力而言，难度也是不小的。只不过幼儿愿意接受教师的引导、相信教师的鼓励，他们也愿意通过自己的努力去获得最后的表扬。幼儿的这种心理，使得教师通过体育运动来促进坚持性的发展成为可能。因此在幼儿阶段，通过体育运动的设计来获得坚实性培养的契机，是重要的教育思路。

总体而言，面向幼儿的成长而进行坚持性教育，从发展的角度来看非常必要，从年龄的角度来看正当其时。精心设计有挑战性的体育运动，在激发幼儿兴趣的前提下，让其成为幼儿坚持性培养的载体，是很有价值的幼儿教育选择。