小学德育有效提升路径策略探究

董立凯（甘肃省庆阳市镇原县东街小学）

小学德育工作事关学生健康成长，事关社会与民族希望。教师对学生进行德育的途径是多种多样的，作为一线教师要注重开辟有效的德育途径。

一、示范引领，导之以行

教师是人类文明的传播者，是学生人生的指路人。在小学阶段，学生对于教师充满敬仰之情与怀有敬畏心理。教师是小学生偶像，是学生的崇拜者。因此，教师要注重提高自身素质，强化师德修养，要时时处处为学生做榜样，发挥引导作用。要求学生做到的，教师要为学生做示范，对学生的行为进行引领。身教重于言教，教师自身无言的行动，有时候比理论性的说教更有感染力与说服务。

教师在对学生进行教育时，要身体力行，用自己的亲身行动去感染与教育学生，这样比教师的理论说教式的德育教育模式更有效，作用更大。要求学生认真完成作业，教师就要在课堂教学中的板书、分析等过程，认真而严谨地处理相关细节，以认真做事的行为，给学生做好示范；教师要求学生上课不要迟到，就要守时准时，及时上课，这不仅可以引导学生守时，还可以使学生养成守信的行为习惯。所以，教师要注重自身言行对学生的影响与感染作用，做好文明的建设者与引领者。

二、文化熏陶，化德为行

班级是小学生学习和生活的重要场所。教师要注重以班级文化为载体，营造浓厚的文化氛围，让学生耳濡目染地接受熏陶与洗礼。同时教师要注重文化活动的开展，让学生在文化活动中接受良好的德育，促进学生认知的提高，并且使学生把获取的德育认知，转化为具体的行动。

教师可以针对学生的日常行为习惯确立有针对性的德育主题。例如，有些学生在日常生活当中没有养成良好的卫生习惯，存在着乱扔垃圾和不注意教室及个人卫生的不良现象，针对这一问题，教师引领学生开展了“保护环境卫生，人人有责”为主题的名人名言征集活动，营造了浓厚的班级文化氛围，也使学生受到了良好的环境文化教育。接下来就是行动的落实，教师让学生为班级环境卫生建设提意见，并且在日常生活中看谁能够为班级卫生建设做贡献。通过教育活动，小学生能否自觉地维持个人及教室的卫生，看到教室外落下的树叶，以及卫生区中的纸屑等垃圾会自觉地捡起来放入垃圾桶里。学生的道德意识落实为道德行为，这是道德教育取得成效的重要表现。在营造班级文化的同时，一定要树立正面典型，为学生们的学习树立榜样。例如有的学生学习成绩不是很好，但是他有很好的美术创作技能，教师就可以抓住学生表现突出的一面，让其他学生进行学习；有的学生在劳动方面表现十分突出，教师就可以以其为榜样，号召其他同学向他学习；有的学生在体育锻炼方面暂时落后，但是他却具有文明礼让的好习惯，教师也可以号召学生向他学习。这样虽然这部分同学在学习上暂时落后，但是通过对他们特长的肯定与鼓励，他们也会把产生的信心与干劲应用到学习方面，带动他们全面发展。

教师也要发挥班级网络文化的重要引领和熏陶作用，让学生通过网络文化传播班级正能量，让学生能够把产生的道德意识转化为具体的行动。例如在老人节到来之际，教师就可以发动学生收集关于老人节的来源的文章，理解其文化内涵，并且让学生把搜集的内容上传到班级博客。学生们可以通过班级博客，充分了解中华民族尊老爱幼的传统美德。之后，引领学生到当地敬老院为老人打扫卫生、拆洗衣服和表演精彩的节目等，让学生品尝到为老人做好事的愉悦感和成就感，学生把获得的道德意识落实到自己的道德实践当中，促进道德意识的巩固和升华。

三、问题驱动，晓之以理

在小学中进行德育教育，教师要尊重学生的认知规律，要注重发挥学生的主体作用，使学生能够自觉地思考问题和解决问题，教师要以问题为驱动，让学生能够在思考中明理，提高道德认识和能力。要充分发挥课堂教育教学主渠道的作用，加强对学生的互动与交流，设计问题促进学生思考，提高学生辨别是非的能力。

例如，在语文教学中，可以充分挖掘教材当中的德育素材，使学生接受到良好的思想品德教育。如教师在引导学生学习《落花生》一文时，可以引导学生思考：“父亲为什么要孩子们做像落花生一样的人？”让学生通过讨论认识到落花生的特点，父母希望孩子们做诚实守信的人，做有价值的人，多对别人有用的人。在英语教学中，涉及到中西方文化的相关内容，可以设计问题，让学生思考中西方文化的不同，价值观存在哪些差异？让学生体验中华文化的独特魅力，增强学生的文化自信。在数学教学中，让学生搜集整理相关资料，思考我国古代数学家探索数学规律的过程，取得了哪些成就？促进学生严谨求实、不断探索科学精神的形成。小学地理历史学科，蕴含着更丰富的德育元素，教师可以在学习中引导学生领略中华精神文明，查询和思考祖国有哪些闻名于世的名胜古迹与秀丽山川，增强学生热爱祖国文化的情感。小学音乐、美术学科可以充分发挥艺术育人的作用，让学生思考什么才是真正的美，提高学生的审美意识与审美能力，激发学生的审美情趣，培养学生艺术品格与高尚情操。小学各门学科都具有进行德育的优势，教师要充分挖掘教材中的德育教育主题与内容，设计驱动学生思考的问题，促进学生高尚品德的形成。

四、携手共育，动之以情

学校与教师要认识到与家庭联合教育的重要意义，家校是学生人生中的第一课堂，家庭教育的重任理应由家庭来担负，而学生大多数时间是在学校接受教育，教书育人的重任自然由教师来承当。实现教师与家长的有效互动，促进双方对孩子的情况的全面了解。双方要充分认识密切配合的必要性，实现携手与合作，共同参与到德育工程建设当中。

例如，学习了《父爱之舟》这篇课文之后，可以组织开展帮助父母做家务活动。在帮助家长做家务的过程当中，让学生观察和体验父母每天做了哪些工作？让学生思考父母为什么辛勤工作，还要抽时间做家务，为什么对自己的孩子百般呵护？学生在活动当中才能真切地体验到父母的辛苦，体会父母对自己的关爱。教师可以设立家长接待日，开展家庭教育艺术座谈会，开展亲子活动等，为家长和孩子提供情感交流的机会，使家长更加了解自己的孩子，孩子更加理解自己的父母，教师要引导家长以情感打动孩子，让学生学会感恩父母，报答父母。这样，教师才能真正实现以情感人、以德化人的目标

总之，小学德育要紧紧抓住学生价值观形成的关键期，因材施教，使德育由校园到课堂，由学校到家庭，由课内到课外，贯穿为一体，形成教育合力，促进学生道德成长。