民办高校教师职业幸福感缺失和重建研究

李根红 吴婧

摘要：文章就民办高校教师职业幸福感的缺失与重建进行讨论，分析了其职业幸福感出现缺失的主要原因，探讨了如何有效重建其职业幸福感的措施，希望能够使民办高校教师获得更高的职业幸福感，并在教育岗位中更好地发挥作用。

关键词：民办高校教师  职业幸福感  缺失  重建

一、民办高校教师职业幸福感的内涵

幸福感，主要是指人们在为自身理想全力奋斗过程中呈现出的满足状态或实现既定目标后处于理想状态时的心理体验。由于每一个人的理想、目标不同，所以对幸福的理解也会存在一定差异，对幸福感会产生不同体会。

获得幸福感是一种人类与生俱来的追求，是一种实现幸福的主观能力和主体条件。民办高校教师想要获得工作幸福感，可以通过在实际教学工作中，自由实现自身的工作理想来获得。教师在充分体会自身生存状态意义的过程中，能逐渐收获幸福感。也就是说，在开展具体教学工作的过程中，教师应深度认知幸福这一概念，结合自身不断地努力和学习，确保自身规划的职业理想能够得到有效实现，并在各项能力和谐发展过程中，产生一种自我愉悦的良好状态，这就是教师的职业幸福感。对具备幸福教育理念的教师而言，教学工作并不意味着牺牲、奉献、重复、谋生，而是享受、获得、创造、生活的过程。

二、造成民办高校教师职业幸福感缺失的主要原因

（一）受到自我价值实现程度的影响

在教过程中，很多教师都十分注重自我价值的实现，而这种自我价值的实现程度会对其职业幸福感造成直接的影响。对教师而言，自我价值涉及多种内容，包括能否与学生有效互动，能否顺利推动教学任务的完成，在工作中能否获得他人的认可等，这种自我价值的實现能够使教师从中获得相应的成就感和愉悦感。

除此之外，职业发展也是决定民办高校教师自我价值实现程度的关键因素，一些民办高校在实践中未能对教师进行有效培养，导致教师缺乏进修深造的机会，教师在看不到未来发展前景的情况下，必然会产生自我价值难以实现的想法，进而出现职业幸福感缺失的情况。

（二）各界对民办教师岗位缺乏认同

民办高校教师会出现幸福感缺失的另一个原因是，各界对教师工作岗位的认同程度不高，如民办高校教师与公立高校教师存在地位差异和认同差异，学校不够重视教师，学生对教师的教学活动缺乏支持等。这些因素的出现，导致教师对自身岗位出现了认同感逐渐下降的情况，而一旦教师的岗位认同受到影响，那么教师的个人事业心、稳定性和积极性都会受到一定影响。

（三）福利待遇水平不高

从事教师职业的根本目的虽然是更好地教书育人，但教师职业归根结底还是工作，是工作就会涉及薪资待遇问题，如果薪资待遇不高，自然会导致教师的职业幸福感缺失。目前，我国的民办高校教师存在薪资待遇不高的情况，尽管国家近些年通过有效实施帮扶政策，改善了民办高校的薪资待遇，但仍然存在相关制度体系缺乏科学性和完善性的情况。这不仅消减了教师的职业幸福感，还对教师的岗位稳定性造成了一定的影响。

三、推动民办高校教师职业幸福感有效重建的具体措施

对任何学校而言，教师的教学工作都是有效办学和健康发展的基础保障。而想要推动教师综合作用的有效发挥，就必须不断提升其职业幸福感。这一点对民办高校来说更是如此。因此，民办高校应该在了解教师职业幸福感缺失原因的基础上，做好管理理念和管理方法的革新工作，具体如下：

（一）将以人为本与学校管理制度相融合

首先，民办高校应该做好相关制度体系的建设工作，不断提高自身制度体系的完善性，要通过健全完善的制度法规为教师的切身利益提供保障。其次，在落实教学管理工作的过程中，民办高校应该强化该项工作的民主性，要通过相关制度的有效设置，提高教师对学校管理事务的参与程度，如召开职工代表大会等，强化教师的主人翁意识，使教师能够获得更多的职业认同感，达到有效重建职业幸福感的目的。再次，民办高校应始终遵循以教师为本的管理原则，在工作中给予教师高度的尊重，全面调动民办高校教职员工的工作积极性，从而将全部精力投入教育工作中。最后，民办高校要确保建立的绩效考核制度能够结合教职员工的实际需求，具有较高的人性化特征，能够积极促进教师的综合发展，提高教师职业规划的可行性，从而为教师实现自身价值创造良好平台。此外，高校教师是高素质群体，对自身的精神需求远高于物质需求，所以民办高校应该在精神层面给予教师关心，创建具有较高品位的校园文化环境，感染教师。民办高校只有确保建立的校园环境具有较高的民主性、和谐性、积极性，才能从根源避免教师出现职业倦怠，提高教师的职业幸福感。

（二）做好薪资福利制度的建设工作

第一，在工资制度方面。民办高校应该认识到，工资不仅仅是一名教师的工作报酬，同时是其专业能力和职业认同的重要体现。因此，民办高校在建设工资制度的过程中，除了要提高工资待遇的公平性和市场竞争性以外，还要兼顾认同价值，从工资待遇上提高教师的岗位认同感和职业幸福感。当然，在此期间，民办高校要合理评估各岗位的相对价值，使教师能够认可工资待遇的公平性与合理性。另外，民办高校应该为工资制度保留一定的增长空间，根据学校经济情况合理设置涨幅，以此提高教师对自身岗位的期望值。

第二，在福利制度方面。福利制度涉及内容广泛，如节假日和社会保障等。目前，很多民办高校虽然都已经实现了相关制度的有效建设，使得教师福利待遇得到了相应的保证，但福利待遇标准偏低的情况还有待解决。因此，民办高校需要改进和创新相关福利制度，不断提高激励作用，以此调动教师的工作积极性，并为教师职业幸福感的重建提供相应的支持。

（三）对激励措施加强应用

行之有效的激励措施能够调动教师的工作积极性，并起到挖掘教师职业潜能的作用。但在制订激励措施时，除了要以物质进行激励以外，民办高校还要注意到教师在自我价值实现方面的精神需求。所以，在物质激励的基础上，民办高校应该增加情感激励和晋升深造机会等激励措施，且激励措施的应用应该保证科学合理，如青年教师，经济基础薄弱、上进心强。因此，在应用激励措施的过程中，民办高校应该偏重物质奖励、晋升奖励和深造学习奖励等。但是，老年教师大多不太在意物质奖励，更在乎职业认同和价值发挥，所以对老年教师，民办高校可以在保证物质激励的基础上，适当偏重于精神激励，使其能够在工作中获得更多的认可。通过这种激励方式的有效应用，能够使不同教师的需求得到满足，有助于教师职业幸福感的重建。

（四）对考评制度加强建设

第一，考评工作必须要全面落实，保证能够对教师的教学能力、教学质量、论文著作、项目科研、仪表态度、岗位职责、出勤情况等进行全面考评;第二，考评工作必须要公平公正，除了要加强校领导评价、学生评价、教师互评和教师自评工作以外，还要加强监督考评过程，使考评结果能够获得教师的认可，且考评结果必须要及时反馈，使教师能够及时进行自我调整;第三，坚持应用定量、定性考评，避免单独应用一种考评方式，否则会对考评工作的精准性和客观性造成不利影响，在降低考评工作质量的同时，影响教师对考评工作的认同程度和职业幸福感。

（五）提高各界认可程度

民办高校要通过各界的有效认同，使教师能够获得更高的职业幸福感。第一，政府部门要充分认识到民办高校对社会人才有效培养和供应的重要作用，并为民办高校的发展提供大力支持。第二，民办高校要做好舆论宣传工作，通过舆论引导等方式，不断深化人们对民办高校的了解，使人们能够看到民办高校的社会价值，从而提高其社会地位。第三，民办高校要从社会环境入手，加强人事制度改革，不断缩小民办高校与公立高校的待遇差异，利用公平的外部环境，提高社会各界对民办高校教师的认可程度，以此强化民办高校教师的自我认同感，使其能够从自身工作中获得更高的幸福感。

（六）提高教师自身对职业的认同感

首先，民办高校教师要建立积极正确的教师职业观念，不能将教师这一职业单纯看作满足个人生活需求的谋生手段，而是要把教育事业当作自身追求，将教育工作融入自身生活方式中，将自身具有的作用充分发挥到教书育人工作中，实现自我价值。只有思想境界达到这一高度，教师才会心甘情愿地为教育事业付出，从而体会到教育工作的乐趣。

其次，在当前时代背景下，民办高校教师想要获得较高的职业幸福感，必须采取多元化措施提高自身的专业能力和综合素质。信息技术的发展日新月异，教师需要利用一切时间不断学习，加强对专业工作的钻研力度，沉下心来探究相关知识内容，不仅要确保教育工作的有效开展，还要提高自身的科研工作水平。也就是说，教师要积极主动地从事与学校有关的教学工作和科研工作，使教师对自身职业高度认同，有效提高教师的职业幸福感。

再次，民办高校要加强对教师思想道德品质与和谐人际关系的积极构建。民办高校教师想要获得职业幸福感，应该具备积极乐观的思想品质和幽默坚强的心理素质，这样才能在从事具体工作中收获精神上的快乐。而构建良好的人际关系，能够为提高教师职业幸福感提供积极帮助，确保教师不仅要给予他人必要的认可，还能收获他人的认同，从而感受到人与人之间的温暖。

四、结语

综上所述，对民办高校而言，教师职业幸福感的缺失会影响教师团队的稳定性，阻碍相关教学活动的有效开展。因此，民办高校必须高度重视教师的职业幸福感，并在了解教师职业幸福感缺失原因的基础上，结合实际情况，合理应用各种强化措施，不断提高教师在工作岗位中的幸福感，提升教师的凝聚力和工作热情，从而为民办高校的平稳发展提供支持。

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※本文系江西省教育科学“十四五”规划课题“新时代背景下民办高校教师职业幸福感体系构建研究”，课题编号：21YB233。

（作者单位：南昌理工学院工商管理学院）

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