普通公民必备地理素养培养探讨

谢天慧

摘要：文章从培养普通公民必备地理素养的意义、地理素养的内涵及其构成、地理素养存在的主要问题和成因，地理素养培养对策等方面进行阐述，以期为更深入研究公民必备的地理素养提供参考意见。

关键词：普通公民  地理素养  解决对策

一、培养普通公民必备地理素养的意义

在现代社会，地理素养是普通公民适应现代社会应具备的素养之一，良好的地理素养不仅能够让公民更好地适应生活，还能够让公民实现个人价值和社会价值的统一。普通公民必备地理素养的培养是高中地理课程改革的核心理念，它体现了普通高中教育的培养目标，也体现了现代基础教育改革的基本精神。下面，笔者从以下几个方面探讨培养普通公民必备地理素养的意义。

首先，有利于普通公民科学观念的形成。在认知方面，普通公民必备的地理素养能够让人们理性看待世界各种事物和现象，具备宏观的视野，从地理的角度看待问题，形成良好的思维品格、思辨能力和创造才能。其次，有利于提高普通公民的生存能力。普通公民必备的地理素养能提高人们社会适应能力，比如观察北斗星的指向、寻找沙漠水源、躲避气象灾害等，帮助人们更好地生存和生活。再次，有利于提升普通公民道德意识，增强人们的环境保护意识、资源节约意识、人地协调意识、可持续发展意识等，让人们能够更好地认识事物、认识世界。

如在教学人教版初中地理教材七年级上册第四章第三节“人类的聚居地——聚落”时，教师可以引导学生对比乡村聚落与城市聚落的差异，包括景观差异和劳动生产方式的差异。在炎黄二帝之前，部落主要以迁移的形式存在，后来炎帝教人们种植五谷，人类定居下来，形成农耕文明，当粮食极大富足的时候，一部分劳动力从土地中解放出来，从事手工业、工业、服务业。这种劳动生产方式的不同，是乡村聚落与城市聚落本质上的区别。无论是乡村聚落，还是城市聚落，都是人类的居住地，都是在一定的自然环境下形成的，都是人与自然和谐相处的见证。通过一个小知识，教师可以将地理学科与历史学科相融合，渗透人地观念。在思想道德方面，教师可以培养学生热爱祖国大好河山、热爱家乡的情感。

二、普通公民必备地理素养的内涵及其构成

（一）地理技能素养

地理技能是学习地理知识和解决地理问题的方法，如运用地图既是学习地理的重要方式，又是学习地理的重要工具。现代地图学形式相当丰富，既有传统的纸质地图，又有现代的电子地图。人教版初中地理教材中有专门的一节内容讲解如何阅读地图，因为识图是一切的基础，要求学生能够在地图中辨认方向，量算出距离，能够依据图例读取地图中的信息。伴随着现代信息技术的发展，纸质地图逐渐没落，相比之下电子地图经常使用，电子地图与纸质地图相比较，前者携带方便、不易折损，且更新速度快。同时，电子地图已经深入人们的日常生活，普通公民应该具备阅读地图的能力、运用地图的技能、分析处理地理图表和地理数据的能力，能够绘制简单的地理地图，并且能够运用脑海中的地图和电子地图进行空间透视，提取地理信息。

（二）地理科学素养

地理科学素养是普通公民科学素养的组成部分，涵盖地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法等内容，是正确分析地理问题的能力的掌握和运用。在地理教学过程中，空间认知是一种必备的科学能力，普通公民应该具备一定的空间认知能力，知道地理事物的位置，了解地理特征与地貌。

（三）地理生存能力素养

地理生存能力素养是指，普通公民遇到地理问题时，能够运用地理知识解决，具备应对自然灾害的生存本领，这是普通公民适应现代生活应有的能力。同时，普通公民能通过地理观察、地理调查、地理实验和研究、地理计算、使用地理仪器等，延展地理知识，培养地理素养，提高地理实践能力，并在地理实践中磨炼意志，将生存能力作为现代公民必备的地理素养。

我国是一个自然灾害频发的国家，地理生存素养的形成能够让公民有效应对各种自然灾害。常见的气象灾害有台风、寒潮、洪涝、干旱灾害等，常见的地质灾害有滑坡、地震、泥石流等，当人们置身野外遇见自然灾害时，要充分展现地理素养。

三、培养普通公民必备地理素养存在的主要问题和成因

（一）普通公民地理素养存在的主要问题

在走訪调查中笔者发现，一些普通公民在学习地理科学时，存在地理概念和原理含糊不清的情况。在地理技能运用方面，一些普通公民在面对地理知识中的计算、绘制图表、读图和填图等时会不知所措。在分析题目时，这些普通公民往往思绪混乱，不能做到学以致用，这是对生存所需地理环境认知欠缺的表现。还有一些普通公民地理技能不强，表现在不会观察地图标识、不会分析地图、不会进行地理统计与计算等方面，即使教师实施了很多地理实践活动，学生的效果反响也不尽如人意。因此，教师应布置研究性学习内容，让学生进行课外活动。在平时的教学中，教师应特别注重材料题，突出地理数据、地理事实，让学生在第一手资料中得到练习，增强学生的地理技能。生活中处处有地理，但普通公民对地理现象和地理问题视而不见，缺乏发现地理问题的敏感性，而且很多普通公民不注重地理科学素养的培养，导致在生活中遇到各种问题。

如在讲解环境污染问题时，教师可以某个污染型企业为例，指导学生主动查找资料，走访调查，但多数情况，这种实践活动会流于形式，学生对教师提出的问题敏感性不高，在提出解决方案时，不能结合所学地理知识，这就导致地理科学素养培养效果不理想。在现实生活中，一部分普通公民认识不到保护环境、节约资源的重要性和人地协调性。比如面对人口压力时，部分普通公民只会从单一的角度看待人口问题，不能运用地理观念解决问题，不具备地理思维。

（二）影响普通公民必备地理素养问题的成因

很多普通公民把地理学科看作无关紧要的内容，认为地理学科简单易学，不用专门花大量时间学习，也不注重地理实践活动，过分追求结果而忽视过程。其实，实践过程才是培养普通公民必备地理素养的过程。但是，传统课本多为基础知识和传统常识，地理活动内容相对较少，部分活动内容与现实生活脱节，教材更新的速度追赶不上信息更新的速度，并且部分教材活动不能围绕普通公民的日常生活和必备的地理知识与技能储备展开，不能激发学生的学习乐趣。普通公民在理论中获取的间接经验不足以帮助他们形成良好的地理素养，只有加以直接经验的配合，才能生成普通公民必备的地理素养。不仅如此，部分教师对《地理新课程标准》的研读不够透彻，不能抓到精髓，在培养普通公民必备素养方面有所欠缺。同时，在教学上，部分教师不能充分拓展学生地理的发散思维;在设计活动时，部分教师没有充分结合生活实际，也没有结合必要的乡土教材。另外，很多教师秉承书本至上的观念，运用注入式教学，导致学生对知识的理解不够透彻，在必要时不能顺利提取脑海中的地理知识，以解决现实生活中的问题。

四、普通公民地理素养培养对策

（一）注重对普通公民地理素养内容的教学

地理教师要研读教材，从教材和大纲中总结归纳出地理素养的重要部分。在课堂上，教师要着重讲解普通公民必备的地理素养知识，一方面，提升学生地理素养水平;另一方面，让学生对地理科学产生浓厚的兴趣，让更多人关注赖以生存的环境和家园。在地理科学素养培养过程当中，教学内容要贴近生活，应用教材活动案例，培养普通公民必备的地理科学素养。以自然地理教学为例，教师要结合土壤、水文、地貌、地质、气候等自然要素，开展相关实践活动，以达到提高普通公民地理素养的能力。比如，在聚落的选址方面，教师可以让学生思考应该考虑哪些自然因素，为什么我们会居住在现在的地方。

（二）重点培养普通公民的地理技能

培养现代普通公民必备的地理技能，要强调现代信息技術在地理教学中的应用，教育部门可以借鉴外国的经验做法。在现代地理教学中，教师要利用现代媒体营造教学氛围，在教学过程中着重选取有利于加强学生现代地理技能的教学内容，通过互联网技术及时了解最新地理知识，提高人们的生存能力。

（三）重视地理观念教学和普通公民思维的引领

普通公民地理科学素养培养过程要贴近公民生活，应用教材活动案例，培养公民必备地理科学素养。教师应注重开发第二课堂，通过人们亲身体验，提高普通公民地理实践能力。在地理第二课堂中，教师设计的实践活动必须遵循重点突出、计划有序和准备充分这三个主要原则， 确保各项地理活动顺利实施。

教师要根据教学需要，自主安排地理实践探究活动，充分发挥学生的主体作用，要求学生体验地理科学探究过程，帮助学生养成用图表辅助记忆的习惯，通过识图用图，培养学生灵敏的思维，发展学生的探究能力。例如，教师可以让学生自己设计习题，结合所学知识和地图等素材，根据实际情况创编题目，充分调动学生的积极性，让学生做课堂的主人。

地理教学不仅仅是简单的地理知识传授，更重要的是培养普通公民地理素养，而普通公民必备地理素养的培养，需要整体的配合和各个方面的支持。因此，教师要丰富教学内容，使教学内容具有启发性和趣味性，适应学生的身心发展特点，激发学生的求知欲，保证教学的准确性。同时，教师应该具备过硬的地理专业技能，善于挖掘教材，深入领悟，将书本知识与生活实际联系起来，授予学生终身受用的地理知识，培养学生必备的地理素养。

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（作者单位：吉林师范大学旅游与地理科学学院）

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