历史故事背景在小学语文课堂教学中的应用探讨

刘华

摘 要：小学语文教材中包含了许多历史故事类文章，这些往往都是真实的历史事件或人物传记。对于這部分内容，教师可以应用历史故事背景进行教学，帮助学生理清故事背景，明确历史人物，更好地应对这类文章的学习。以下就将小学语文课堂教学作为载体，首先分析历史故事背景的应用价值，随后就历史故事背景的应用策略展开探究，希望能为广大教师提供参考。

关键词：历史故事背景;小学语文;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.073

语文是一门人文性较强的课程，涉及多个方面的内容，有不少与历史相关的题材。而小学生年龄较小，认知水平不高，在学习这类具有深刻内涵的知识时难免会遇到一些问题。对此，在小学语文课堂教学中，教师有必要将历史故事的背景利用起来，找出其与语文教学之间的契合点，并采取切实可行的措施将其渗透到各个教学环节之中，让学生在真实的历史环境下自发、自主、自如地学习、探究语文知识，感悟语文的内涵、魅力。

一、历史故事背景在小学语文教学中的应用价值

（一）满足学生身心特点，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生尚处于成长初始期，身心尚未完全发育成熟，不论是思维、知觉，还是记忆，都还是一个浅显的形象，但却有着极其丰富的想象力和创造力。教师在教学中将历史故事背景应用到小学语文课堂教学中，符合学生的身心特点，有利于激发和培养学生的学习兴趣。具体来说，小学生的自我约束能力相对较差，极易受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。对于这种情况，教师就可以通过讲述历史故事背景的方式来吸引学生的注意力和学习兴趣。此外，小学生理解能力不强，学习中难免会遇到一些问题。此时，教师也可以通过引申历史故事背景的方式进行知识的传授，这样做不仅可以增强学生的学习积极性，还可以深化学生对知识的理解和把握。小学生认知能力有限，但具有广泛的想象空间，在教学过程中，教师可以结合具体教学内容创设故事情境，以此激发学生的联想与想象能力，让学生的认知、思维等能力得到一定程度的提升。

（二）彰显语文课程特征，注重学生情感体验

从语文课程资源这一层面来说，历史故事背景是不可或缺的课程资源之一。历史故事背景内容广泛，题材丰富，生动性极强，是小学语文课堂教学中的关键内容。小学语文教材中本就涉及不少历史故事文本，其在教学活动中的应用是极为必要的。从语文课程特征这一层面来说，历史故事背景可以突出该课程的特征，达成工具性与人文性统一的目标。在小学语文课堂教学中应用历史故事背景，可以通过生动、有趣的故事，让学生更好地理解、运用语言文字，这正体现出其工具性特征;历史故事背景中蕴藏着大量的情感因素，能够丰富学生的情感体验，有效促进情感态度与价值观目标的实现，这正体现出其人文性特征。可见，历史故事背景可以彰显出语文课程的特征，是一种符合语文教学需求的教学方法。

（三）革新语文教学方式，建立和谐师生关系

传统的小学语文课堂教学中，存在着一个普遍现象，即部分教师占据了课堂教学的主体，学生处于被动学习的状态。长期处于这种模式下，学生的主体作用得不到有效发挥，更谈不上综合素质的培养。而历史故事背景则不同，它十分尊重学生的主人公地位，关注学生的主观感受。在课堂上，教师应用历史故事背景讲述和交流互动的形式实施教学，对教学方式进行了革新，加强了师生、生生之间的交流和互动。并且，在常规教学中，由于课堂氛围过于沉闷，部分学生容易对教师产生畏惧心理，拉远了双方的距离，不利于教学活动的高效开展。而历史故事背景的应用，活跃了课堂教学的氛围，如此和谐的教学环境有利于促进师生双方的交流，推进师生之间和谐关系的建立，更好地实现教学相长，使小学语文课堂教学焕发出全新的光彩。

二、历史故事背景在小学语文教学中的应用策略探讨

（一）营造轻松氛围，使学生主动探索历史的奥秘

从某种意义上来说，轻松、愉悦的氛围有利于课堂教学目标的顺利达成，这是高效课堂的前提保证。具体来说，小学生的学习应当在良好的环境下展开，因为在这样的氛围中，学生的紧张心理会得到舒缓，情绪也会得以放松。教师在此基础上实施教学，可以较好地激发学生的学习动机和兴趣，让学生不再畏惧教师，而是主动、积极地融入语文课堂，探索历史的奥秘。这样不仅可以提高整体教学实效，还有利于拉近师生的距离，实现和谐师生关系的建立。例如《将相和》这一课，这篇课文由“完璧归赵”“渑池之会”以及“负荆请罪”三个小故事组成，主要讲述的是战国时期赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵。后来蔺相如陪同赵王赴秦王的渑池宴会，避免了赵王被秦王侮辱。于是赵王将蔺相如封为上卿，而大将军廉颇不服气，多次挑衅，蔺相如以国家利益为重，多次忍让。最终廉颇悔悟，向蔺相如负荆请罪，于是二人不计前嫌，合力辅佐赵王。对此，在正式教学中，教师可以借助现代化教学设备为学生呈现一段与“将相和”相关的视频，让学生对本篇课文的历史背景形成初步感知[1]。在此前提下，教师可以邀请学生演绎文中的三个小故事，分角色扮演文中的人物，以此再现故事情节。当课文的主要内容被生动、形象地呈现出来了之后，不仅学生的自主性和积极性被充分调动了起来，其对知识的理解和消化能力也变得更加快速高效，学生将会全身心地投入对历史奥秘和课文主旨的探索之中，从而加深对课文的印象，准确把握文章的主旨。

需要注意的是，教师在组织学生开展角色扮演的活动中，自己也应该参与其中，在一旁对学生进行指导，帮助学生解决遇到的各种问题，始终将学生的思路引在正确的方向上。表演结束后，教师还需要根据学生的具体情况予以点评、指导，这样才能够激励学生的内心情感体验，让学生在后续的学习中保持更佳的状态。

（二）拓展历史背景，使学生对文本故事充满兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，就会产生源源不断的动力，进而主动、愉悦地参与到学习探究之中。可见，学习兴趣的激发是促使学生自主寻求知识的内驱力。从本质上来看，教学是教师与学生积极交流、互动的一个过程，要想进一步加强双方的互动，首要任务就是知道学生对哪些事物感兴趣，这样才能够真正做到“对症下药”，顺利达成预期目标。小学生正处于对一切新鲜事物都有着极强的好奇心和求知欲的时期，但由于缺少一定的意志力和刻苦精神，很容易表现出一些逆反现象。对此，教师需要从实际入手，从教材中提炼出学生的兴趣点，让学生对文本故事充满兴趣，从而更加愿意参与语文学习。例如在教学《草船借箭》这一课的时候，教师可以采取以下方式进行历史故事背景的介绍。首先，口述法。教师可以用“正所谓‘东汉末年分三国’，本节课所要讲述的故事就发生在东汉末年，曹操、刘备以及孙权各为一方。当时，曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权就联合起来对抗曹操，诸葛亮也被刘备派往孙权一方，帮助作战。‘草船借箭’就是在刘备、孙权联合对抗曹操的时候发生的”这段话当开场白，以引发学生的學习兴趣。其次，从其他渠道如互联网搜集一些与草船借箭相关的图片，如草船借箭的介绍，诸葛亮、周瑜等人物的画像，草船借箭的场景等，以此精心引入本节课的课题，使学生对接下来所要讲述的内容产生浓厚的兴趣，从而更好地投入到正式学习和探究之中。

（三）开展实践活动，使学生的学习主题更加丰富

实践活动是小学语文教学中不可或缺的一环，不仅可以提高学生的参与热情，还可以让学生的学习主题更加丰富、多彩，对课堂所学内容形成更为深刻、透彻的记忆。小学语文教材中涉及不少抽象、枯燥的文章，例如一些古诗词或者文言文等。这些对于小学生而言理解难度较大，尽管老师花费了很大的时间和精力，也无法确保每位学生都能全部吸收、消化[2]。在小学阶段，学生依旧以形象思维为主，对此教师可以从这一方面入手，结合教学内容，积极开展实践活动，进一步促进学生对文章内容的理解和感知。例如在教学《圆明园的毁灭》这一课的时候，即使教师精心规划、设计教案，学生对于文章的理解依旧局限在感性阶段。对于这种情况，教师可以抽出时间，为学生播放纪录片《圆明园》，并要求学生写下观后感。在这个过程中，学生会非常专心地观看影片内容，这样不仅对《圆明园的毁灭》的背景、过程以及内容等形成了更加全面的了解，还能够激发内心深处对祖国文化的热爱和对侵略者的憎恶之情，从而增强振兴中华的责任感和使命感。

总而言之，与其他方式相比，历史故事背景具有更为显著的价值，如满足学生身心特点，激发学生学习兴趣;彰显语文课程特征，注重学生情感体验;革新语文教学方式，建立和谐师生关系等。新时期的教学工作者，需要深刻认识到历史故事背景的优势，并通过行之有效的方法将其真正应用到小学语文课堂教学之中，最终达成高质量语文课堂的构建目标。具体来说，教师可以营造轻松的课堂氛围，使学生主动探索历史的奥秘;拓展历史背景，使学生对文本故事充满兴趣;开展实践活动，使学生的学习主题更加丰富。教师要多策并举，优化整体教学效果，让语文教学更加精彩。

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