工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养培养研究

薛清华

摘 要：当前社会不仅需要技术技能型人才、高素质劳动者，更需要职业素养比较高的技能型人才，由此，在中职思政课教学活动中，教师要跟上时代发展的脚步，在教学中融入工匠精神理念，注重对中职生的职业素养培育。教师不仅要关注学生对于思政理论知识的掌握程度，更要增强中职生的职业自豪感，意识到自身职责的重要性，从而能夠在思政课中真正提升自我思想境界、专业技能，将来成为社会发展、企业发展需要的高素质技能型人才。

关键词：工匠精神理念;中职思政课;职业素养;培养策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.001

2016年工匠精神被写入《政府工作报告》，“工匠精神”一词迅速流行开来。中职学校一定要重视工匠精神的渗透，无论是办学理念还是教育活动过程，都要把专业知识与工匠精神整合在一起，培养中职生正确的价值观与就业观。中职思政课具备较强的育人功能，教师要在思政理论知识讲解过程中，融入工匠精神理念，培养中职生良好的职业素养。教师也要设定多元化的职业实践活动，把思政课和职业素养培养融合在一起，构建高效化、理想化的思政课堂，培养他们良好的学习习惯和职业习惯，贯彻落实素质教育理念，促进中职生的全面发展。

一、工匠精神理念下在中职思政课中学生职业素养培养的必要性

（一）落实创新驱动战略道德举措

当前，在“大众创业、万众创新”的指向下，我国更为重视开展创新驱动发展的举措，其中工匠精神就属于一种超越时代的创造精神、创新精神，只有具备工匠精神、职业素养的人才，才能够在制造产品过程中全面诠释新颖想法、把控创新战略、追求时代发展，更有助于生产出更加优质的产品。由此可见，在工匠精神理念下，在中职思政课中培养中职生职业素养是非常有必要的，借助于职业思政教育，为发展创新型社会奉献力量，落实创新驱动战略道德举措。

（二）满足中职生就业与发展需要

工匠精神、职业素养能够让中职生在社会环境中坚持自己、学会立足，让中职生具备更强的竞争力，这对于中职生未来的就业、发展都是非常有益的。企业在招聘人才时，往往更看重面试者的吃苦耐劳精神、责任心意识等，中职生只有具备以上精神、涵养，才能够成为企业发展需要的人才。在中职思政课中，教师不仅要培养中职生良好的爱国情怀，形成积极的情感价值观、文化价值观，也要让学生具备正确的职业观，提升他们的工匠精神、职业素养，让这些内涵成为中职生立足于社会、走向社会的敲门砖。

（三）帮助中职生实现自我价值

具备工匠精神、职业素养的人，能够在创造产品过程中发挥自己的想象力、投入自己全部的精力，把自己对于人生、世界的理解渗透在产品制造中，站在工匠的角度完成工作，改变中职生以往认为制造业工作就是重复、简单一件事情的理念，而是能够真正融入理想去工作，感知到工匠的坚守和专注，增强中职生的职业素养、工匠意识，有助于中职生实现自我人生价值。工匠精神理念下，在中职思政课中培养中职生职业素养，能够促进职业教育发展和改革的需要，不仅要关注中职生的技术技能培养，还要关注中职生的道德品质与职业态度，落实“以人为本”的教学模式。

二、工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养培养策略

（一）在思政课中科学制订人才培养计划

在中职思政课教育活动中，思政教师要意识到自身教育职责的重要性，不仅要讲解思政理论知识，更要渗透工匠精神理念，注重对中职生的职业素养培养。教师要在思政课中科学制订人才培养计划，基于实际发展的角度，调查本校的具体情况、实际情况，设立专门的思政课研究小组，把工匠精神、职业素养培育作为思政课中的指向之一。思政教师要设定专门的工匠精神、职业素养教育课题，把工匠精神、职业素养全面融入思政教育活动中，教师要提前设定思政课视频库、案例库、PPT课件、多媒体课件，并且要融入一些鲜活的教育案例，指引中职生意识到提升自我职业素养、工匠精神的重要性，从而能够更好地配合思政教师的教育工作，完善职业素养培育、工匠精神理念培育内涵。不同的岗位存在不同的标准，教师要结合岗位要求、标准，全面分析思政课教育计划，教师要设定长期规划，融入一些适宜的职业素养、工匠精神的教育内容，选择适合中职生发展的教学方法，给予中职生在实践中接受考验的机会，提升他们的综合素质。学校也要善于为思政课营造优质的制度环境，把工匠精神全面融入思政课堂活动中，培养中职生良好的职业素养，实现理论知识讲解与实践活动的融合，让他们掌握更多的职业技能、职业意识。

（二）注重思政课堂教学的实践性

工匠精神理念下，要想在思政课堂中培养中职生良好的职业素养，教师需要注重思政课堂教学的实践性，把思政理论知识融入职业实践活动中，培养中职生积极情感价值观、道德观念，激发中职生的职业意识。教师要改变以往思政课中教师讲解、学生听讲的教育模式，基于实践层面来开展教学活动，融入发现学习法，鼓励中职生对现有职业案例进行讨论，从中发现问题、分析问题、解决问题，丰富课堂思政教育内容。教师还可以让学生观看工匠系列短片、举办辩论赛的形式，让中职生对于工匠精神、职业素养有更为深刻的理解，为思政课堂增加更多的活力。教师要注重在思政课中融入现代化教育手段，改变以往黑板加粉笔的教育模式，要与时俱进，跟随时代发展的步伐，借助于声像资料、PPT等来播放一些职业素养、工匠精神内容，在思政课中融入一些鲜活的职业案例。除此之外，教师可以多设计一些社会实践活动，让学生在社会实践中感知工匠精神，提升自我职业素养。学校、教师可以带领中职生去了解企业文化、参观企业内部环境，融入校企合作、顶岗实习活动，让中职生把所学到的思政知识、专业知识融入实际工作中，激发中职生的服务精神与亲和力。

（三）融入一些时代性的思政内容

工匠精神理念下，在中职思政课中要想培养中职生良好的职业素养，需要融入一些时代时代性的思政内容，让思政教育落实于实际生活中，跟随时代发展的潮流，让学生把所学思政知识运用到将来的实际工作中，提升中职生的问题解决能力、职业素养。教师要合理革新思政课程教育内容，融入一些真实的社会案例，改变以往墨守成规的理论知识讲解，在思政课程教育活动中，增加正确的职业态度、高尚的职业理想、新颖的职业观念，增强思政教育内容的趣味性、社会性，激发学生的学习自主性、积极性，将工匠精神、职业素养培养融入思政教育活动中。在中职思政课教育活动中，要改变中职生“劳心者治人，劳力者治于人”的职业理念，意识到动手操作的技术工作同样是受人尊敬的，让中职生为实现“中国制造”转化为“中国质造”付出自己的努力，增强中职生的工作责任感、民族自豪感。教师还要帮助中职生树立积极的职业理想，使其热爱自己的专业、将来的职业，拥有孜孜以求的学习上进心、工作上进心，将来在生产第一线融入自己的工作智慧、理想。

（四）在思政课中端正学生义利观念

工匠精神理念下，教师要注重端正中职生的义利观念，培养中职生积极、正确的职业素养。教师要借助于思政理论知识，教导中职生在生活、未来的工作中恪守正道，按照规矩、制度去工作，做到诚实守信、恪尽职守，这样才能够真正为社会发展、企业发展奉献出一份力量，构建和谐、文明的社会环境。教师要把工匠精神、职业素养内化在中职生的内心，端正自我道德品质。教师可以为学生介绍钱学森、居里夫人等榜样人物，让学生感知他们的高尚精神，让他们形成高尚的品格，能够为了自己的职业理想去奋斗。当前社会经济发展较为迅速，人们的工作压力比较大，很容易在利益纠纷中、焦虑中忘记自己的工作初心，由此，教师一定要让学生以发展的眼光去看待将来的工作，抛弃一切投机取巧、不劳而获的错误思想，要靠自己的劳动、双手来获得荣誉感，感知到任何职业都值得尊敬，在工作中要经得住诱惑，树立劳动最光荣的职业观念。在思政教育活动中，教师要让中职生拥有一个长期的职业规划，能够专心学习思政知识、专业知识，为将来的工作、生活奠定一个扎实的基础。

总之，在中职思政课教育活动中，教师要注重融入工匠精神理念，培养中职生良好的职业素养，这对于他们的未来职业发展、人生发展有着较大的帮助。同时，在中职思政课中，教师不仅要讲解思政理论知识，更重要的是要融入多元化的实践活动，把思政知识与职业素养培养活动融合在一起，展现出思政课的育人功能，促进中职生的全面发展，增强中职生的职业自豪感、认同感，使他们將来能够成为社会发展、企业发展需要的高素养职业型人才。

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