浅析创客教育理念在职业中专英语教学中的应用

达文琴

摘 要：互联网的出现给人们的生活带来了极大改变，教育行业的发展也受到了互联网的影响，而创客教育理念就产生于这一背景下。结合职业中专英语教学进行分析，创客教育理念在教学环节的应用，可有效提高课堂教学效率和质量，确保中专学生英语核心素养的有效提升。

关键词：英语;职业中专;创客教育

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.002

创客教育是指在基于学生学习兴趣的基础上，以项目教学为导向，以提高学生基础知识学习能力为前提，鼓励学生进行创新协作。创客教育突破了时空拘泥，使学生能够从多元角度理解英语知识，有效提高了学生的英语知识内化能力及实践运用能力，推动了职业中专英语教学的高效发展，

一、转变教学思想，明确教学目的

受传统教学理念影响，教师的职责始终是高高在上的权威，而学生处于被动学习角色。但在创客理念引导下，教师应转变传统的教学理念，将自己定义为智慧、和蔼的课堂学习调节者，利用自身掌握的专业知识水平，引导学生学习英语知识，帮助学生答疑解惑，增加学生的英语学习自信心。在职业中专英语课堂教学环节，由于学生的英语学习能力相对较差，教师更应注重凸显学生学习的主体地位，培养学生养成自主学习的良好习惯。英语学习的主要目的在于培养学生的英语思维能力和表达能力，作为一门单纯的语言学科，学生更应具有跨文化意识，使学生能够产生用英语交流的兴趣，并鼓励学生运用所掌握的英语知识进行交流。在创客教育理念指引下，教师应分析创客教育与传统教育理念的差异性，并了解创客教育的优势，还需以此为依据，设计创客教学方法，明确教学目的。在教学环节，教师也应鼓励学生对英语学习内容进行创新，让学生能够在生活实践层面运用英语知识，使学生在交流过程中也能丰富自身的英语情感体验。结合英语主题教学内容进行分析，教师可为学生创造对话空间，将教材中的内容在课堂中以角色饰演的方式开展对话，以此提高学生教材的理解能力，也可锻炼学生的表达能力。教师鼓励学生将在课堂中学习到的英语知识在现实生活中进行运用，这种运用模式能够与真实生活相结合，可突出英语的运用价值，也可提高学生的英语学习情感，养成学生运用口语的良好学习习惯。

二、秉承创客理念，实施边做边学

职业中专的学生英语基础相对较弱，对英语知识的理解能力也较差。而创客教育的目的在于培养学生通过已知英语知识，解决实际问题的能力，以此培养学生的创造性学习意识。因此，教师应秉承创客教育理念，这种全新的教学模式关注的是学生对知识的实践能力，这能够提高学生的英语学习主体意识，让学生能够通过英语实践培养英语知识学习情感，激发学习的主观能动性[1]。创客教学理念也等于转换了教师的角色定位，由传统层面的知识传授者，转变为当前的项目协助者和组织者，教师可在对学生开展项目教学之前，给学生提供视频素材资料以及获得素材的渠道，帮助学生更加高效地开展学习。鉴于职业中专学生的英语学习特点，教师需要在学生完成任务的过程中进行及时指导，有效提高学生的学习能力。教师可利用信息技术为学生布置学习任务，并对学生进行分组，让学生在小组中开展角色扮演，任务分工，对英语学习任务进行录制剪辑，还应通过网络平台将视频在班级进行分享。这种创客思维模式下的任务驱动教学模式，激发了学生学习的主体意识，在团队合作模式下，不同学生也可发挥出各自的特长，也可实现与人之长补己之短的学习效果，确保小组合作学习能力在整体层面进行提升。每个小组的英语学习短视频在班级展示后，教师可带领学生进入课堂讨论环节，不仅可让教师对不同组别的创作内容进行点评，也可形成组与组之间的互相评价，让不同组别的学生可倾听他组的建议，各小组成员在倾听教师和学生的意见后，再结合自身的想法理念，对英语短视频内容作出修正，可提高小组再创造的学习能力。在学生之间进行交流、分享，形成边做边学的氛围，也会增加学生的学习成就感，也有助于在班级形成良好的学习风气。

三、引导自主学习，提升理解能力

受传统教育理念影响，教师大都关注学生的英语学习结果，却忽略了英语学习过程，这种教学模式过于本末倒置，学生单纯以死记硬背的方式学习英语，虽然取得了相对满意的英语学习结果，却限制了学生的英语发散思维能力提升，禁锢了学生的英语思维能力发展。创客教育理念的核心点在于培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，它的出现打破了传统教学重视结果的方式，不仅关注学习结果，更倾向于关注学习过程，目的在于培养学生的英语自主思维意识。因此，在创客教育理念背景下，教师可在课堂教学环节，组织学生开展实践性的英语教学活动，为学生营造自主的英语学习氛围，确保学生提高对英语知识的理解能力，掌握表达英语的技巧，使学生的英语知识学习效果得到进一步提升[2]。创客教育理念强调的是培养学生的协作能力与创新能力，教师要引导学生开展合作学习，并秉承组内异质、组间同质的原则进行分组。教师可将教材中的内容布置给学生进行自主学习，在此基础上，可让学生在小组内对所学习的内容开展讨论，每个学生都应在自己的组别表达自身对知识内容的看法，并将思想进行书面与口语方面的表达，使学生在梳理自身英语思路的过程中，锻炼英语的书面表达与口语表达能力，更使学生通过自主思考、合作交流、灵活运用，提高对英语知识的理解能力。

四、深挖教材内涵，拓展教学内容

在创客教育大背景下，职业中专学生需接触大量与英语题材和内容有关的内容，确保学生将教材中的英语理论知识与实际生活进行更高效的融合。受应试教育理念影响，教师只是单纯对学生讲述课本上的知识，但却对拓展教学有所忽视，这局限了学生的思维，不利于学生英语核心素养的提升。因此，教师应突破原有教学理念，对学生进行拓展教学，丰富学生的英语学习内容，也可使学生能够从多元角度理解英语知识，掌握更多英语学习技能。教师可结合教学主题内容对学生进行延伸教学，在学生理解教材内容并深挖教材内涵的基础上，教师可鼓励学生以组为单位，根据学习内容，在网络上搜集相关的内容，包括动静态画面、声音资源等，并在学生间进行互相交流，也可根据自身的需求，互相交换需要的学习资料。还应结合课文主题对课文进行延伸式表达，将自行搜集的资料与课文内容进行有机融合，包括续写课文或用口语将拓展内容进行表达等，这些都可有效提高学生的英语自主学习能力，培养学生的协作学习意识，让学生的英语学习能力得到多元化提升。教师还可在班级内部开展小型的评比活动，对于创意优秀，且与教材内容有机融合效果最好的小组，教师应对其进行精神与物质的双重奖励，以此作为激励。还应让本小组学生逐一讲述创意的过程，并鼓励其他组别的学生与本组学生进行交流，不仅会提高学生的沟通能力，也会整体上提高小组成员的表达能力、分析思考能力，这也体现出创客教育理念协作学习的价值和优势。

五、结合学生实际，提高交际能力

職业中专学生与普通高中学生的区别在于，中专学生需要在毕业后步入工作岗位，因此，教师更应将教学关注点放在对学生英语实践运用能力提升层面。教师可结合中职学生的实际学情与学习需求，为学生营造实际操作环节的英语学习情境，确保形成动态化的创客教育模式。学生不仅要掌握教材中的英语知识，更要学会利用信息技术自主学习英语，利用互联网自行查找资料，提高学生的英语信息化学习能力[3]。教师也应为学生搭建平台，鼓励学生以小组的形式参与到各类创客平台，从而拓展自身的眼界，提高沟通表达能力与演讲口才，也可培养学生的协作学习意识。还可在创客平台上学习一些步入工作岗位上所需要掌握的英语基本能力，包括一些企业的招聘知识，面试所需掌握的英语知识，以及视频制作技巧，可将自己的求职简历以视频的形式进行呈现，体现出创客教育理念的创新意识，巩固学生的英语知识学习效果。学生还需掌握一定的创客工具运用能力及计算机专业知识，确保自身制作的求职短视频内容更加完善，其中包括如何使用传感器和绘图工具，这也符合创客交互式学习、跨学科学习的教学理念。由于职业中专学生面临毕业职业问题，教师也可在课堂教学环节，为学生模拟招聘会现场，营造真实的应聘场景，使学生的英语表达能力得到突破性提升。

综上所述，在职业中专英语课堂教学环节，教师应采取创客教学模式对学生进行教学引导，这可突破传统教学模式的局限，使学生能够从多元视角理解英语知识。创客理念的创新学习与合作学习，也可使学生从更深视角感悟英语知识，并对英语知识进行实践运用，可提高学生的英语核心素养，也能助力中专学生求职时得到更好发挥，这也能体现出创客教育理念在职业中专教学中的应用效果。

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