深谈现代信息技术与小学语文教学深度融合

杨琦

摘 要：近些年，我国现代化、信息化水平逐渐提升，开始在各类学科教育中得到广泛应用，特别是小学语文教学同现代信息技术充分融合，能够有效实现对于学习环境的优化和教师教学水平的提升。故从创设学习情境、优化教学过程、探索教学资源以及强化教学评价几方面内容着手，阐述现代信息技术与小学语文教学深度融合的重要措施，旨在为相关教师提供借鉴意义。

关键词：现代信息技术;小学语文;多媒体教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.011

現代信息技术的应用，使得我国小学阶段语文教学焕发出了全新的生机与活力，还带来了更为丰富的教学资源，但从目前来看，其在实际融合的过程中仍存在诸多不利因素，对小学语文教学质量的提升起到了一定的制约作用，基于此，有必要对其展开详细分析，进而有效推动现代信息技术的高效应用。

一、创设学习情境

《语文课程标准》明确要求，语文课程要在现有基础上对语文学习和应用的领域进行拓宽，并强化对于跨学科学习以及现代科技手段的灵活应用，让学生能够在多样化方式手段以及内容的学习中得到相互交叉式的学习，在不断整合渗透过程中实现自身眼界的拓宽以及学习效率的提升，并强化自身的语文实践能力，以适应现代社会的需求[1]。

为了将上述教育理念落实在实践教学中，则势必要加强对于现代化信息技术的应用。传统的教学模式过于单一死板，难以符合现代化教学的要求，而现代化信息技术本身有着多媒化、智能化、网络化以及数字化等优势，能够有效将各种视频、音频、图片、文本内容集合起来，进而将多样化的教学资源更加直观地展现在学生面前。视频本身相对于原本的书本教材来说有着更加强烈的感染力及表现力，能够增强学生同电脑之间互动的灵活性，有效突破以往时间地点对于教学的限制，对于小学语文教学质量的提升有着重要作用。

若想实现小学语文教学中现代信息技术的深度融合，小学语文教师应对现代信息技术展开优化应用，创设学习情境，进而实现对于学生学习兴趣的激发。以往语文知识都是通过文字的形式展现在学生面前，而信息技术能够用图像以及视频等形式，更加直观地将语文知识呈现出来，有助于学生集中注意力，并迅速对教学内容产生兴趣，进而更加积极地投入学习中。由此可见，应用信息技术进行学习情境创设非常重要。

二、优化教学过程

教师在实际开展课堂教学时，应严格遵循以生为本的教学原则，让学生能够高质量地参与到课堂教学的相关环节当中，基于此，现代信息技术的应用便能够在原有的基础上实现对于教学环节的优化，使其能够在不断的实践中收获语文知识，并实现其深度思考以及自主学习能力的有效提升[2]。

（一）创新应用教育软件

在当前信息技术高速发展的时代背景下，小学语文教学同现代化信息技术的融合能够体现在层出不穷的教育软件上，基于此，教师应加强对于相关教育软件的创新应用，为自主探究式教学模式的发展提供必要条件。教师在选择教育软件的过程中，应注重保障其创新性和实用性，以切实提升小学语文教学和现代信息技术的融合效果。该教育软件的应用既要能有效强化家校之间的联合与互动，还应能对现有的教学资源进行丰富和完善，进而为小学生的语文学习提供更加高质量的服务，促使其提高语文水平。此外，将手机、平板电脑等移动智能终端作为载体构建起一个供学校、教师以及家长展开互动的平台，既可有效缓解学校以及教师在教学方面的压力，还能够让家长更加全面和完整地了解学生在校学习以及生活情况，进而在现有的基础上对课堂教育以及家庭教育的方式进行不断调整，最终实现小学生学习成绩的提高。

（二）灵活运用微课教学

在当前线上线下相结合以及现代信息技术和课堂教学深度融合的背景下，微课已经成为小学语文教学的重要教学手段之一，尤其是微课本身便具有形式多样以及内容简单的特点，可充分同小学阶段语文教学的需求相符合，所以得到了教师以及学生的广泛认可。课堂教学视频是微课最为核心的组成部分，其还涉及同课程主题有关的素材课件、教学设计、教师点评以及联系测试等教学资源，这些教学资源的灵活组成和应用构建起了一个小型的教学环境。在当前小学阶段语文课堂中，微课既是一种新型的教学手段，又是一种更加现代化的教学资源，对于提升课堂教学水平有着重要作用。由此可见，微课本身与传统的课例、课件、设计以及反思等类型的教学资源存在一定的差异性，但微课又是在其基础上进行不断继承和发展而形成的。

三、探索教学资源

互联网中有着海量的信息资源，其作为一种全球性的信息交流媒介，强烈地展现出了开放性、广阔性特点，小学语文教师应充分重视对新型教学资源以及学习资源的筛选和提炼，以便于在现有的基础上丰富学生的知识面，拓宽学生的眼界与知识来源。确保现代信息技术与小学语文教学的深度融合，转变以往过于落后和单一获取知识的现象，并源源不断地为学生的学习提供充足的学习资源。基于此，教师应具有良好的计算机技术，能够掌握运用互联网搜集优质教学资源的方法，并在教学过程中进行科学运用，推动当前教学方法的优化更新与升级，真正实现小学语文教学实效性以及先进性的提升，保障其能够同社会发展相适应。

（一）选择教学资源

学生的学习兴趣是小学生语文学习水平提升的根本推动力，教师在构建课堂的过程中，还要保障其教学资源同学生兴趣点之间的契合程度。基于此，教师应积极探索当前小学生的关注点，并以其为核心进行相关教学资源的挖掘和探索，进而最大限度调动起学生的学习兴趣以及主观能动性，进而实现教学质量和效率的提升。所以在小学语文教学和现代信息技术深度融合的过程中，务必要积极发挥出学生主观兴趣的作用，以达到促进学生开展自主化学习以及个性化学习的目的。小学语文教师在正式开展教学活动之前，务必要充分完成好对于教学资源整理的准备工作，这样才能够让现代信息技术在课堂上真正发挥出其应有的作用，高效培养学生良好的学习习惯，提高小学生整体的素质水平。

（二）整合教学资源

为了能够实现小学语文教学同现代信息技术的高质量融合，小学语文教师可充分利用现代信息技术对现有的教学资源进行统一优化整合，进而保障师生之间能够开展高质量的互动。在应用信息技术的过程中，小学语文教师应从学生的实际学习情况出发，开展个性化的教學设计，然后在原有基础上为学生进行知识面的扩展与延伸，实现对于教学线索的理清，进而确保教学流程整体科学性与有效性的提升。教师应从学生的各方面实际情况出发，将那些无法同学生相适应的内容删除，然后根据课程进度将知识重新组合。灵活地应用现代信息技术可以切实提升小学生的识字水平，对于强化其教学质量有着重要意义。

四、强化教学评价

教学评价是小学语文教学的重要组成部分，教师若想真正落实小学语文教学同现代信息技术的深度融合，应充分利用现代信息技术对现有的教学评价进行强化，尽可能对学生展开积极评价，帮助学生形成良好的学习自信心。例如，教师可以在已有的线上交流平台的基础上，为学生进行部分学习任务的补充安排，搭建起教师与学生之间的沟通桥梁，这样一来，学生便能够在生活和学习中遇到困难时第一时间向教师进行反映，然后教师便可以采取妥善的处理措施进行针对性的解决[3]。除此以外，在学生表现比较好，或者作业的完成度和完成质量高的情况下，教师也能够在线上交流平台的基础上对学生进行肯定和激励，使其更加有动力地投入到语文学习中。教师可以采用相应的教学软件评价学生的学习任务完成情况，以学生的古诗文诵读情况为例，教师能够按照相应的标准对其进行点评，此举有助于实现教师评价的多元化发展，能够帮助学生更加高效地树立起语文学习的自信心。

除此以外，教师还可以通过拉近师生关系的形式营造出更加和谐的课堂氛围，良好的课堂氛围能够为教学评价同信息技术的融合奠定坚实的基础，学生在心情愉悦的条件下会更加自觉和积极地进行自我反省和自我提升，还能够让师生之间展开更加深层次的互动，有助于提高教学评价的有效性。

在课堂中应用信息技术是十分简单的事情，但若是想保障课堂和信息技术的深度融合，便需要教师对信息技术产生更加深入的认识以及深层次的解读，并运用其独有的功能构建起一个虚拟的场景。比如，当前线上教学是较为主要的一种课堂教学形式，教师在线上教学中进行教学评价时，便可以运用教学软件中的相关功能，将学生在App上回答问题、出勤情况以及作业完成情况的相关数据整合起来进行分析，进而得出更加科学的评价结果，然后教师可以结合自身对于各个学生的了解进行分层次的评价，真正体现出教学评价和客观性以及全面性。

综上所述，充分实现小学语文教学和现代信息技术的深度融合，能够有效提升小学语文教学的实际水平，对于小学生语文综合素养的提高有着积极的促进作用。因此，小学语文教师要加强对于该方面的重视，并根据自身的实际情况优化选用相应的现代信息技术，进而推动小学语文教学的高质量开展。

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