大处着眼 细处着手

郑祚芳

听闻省特级教师送教下乡，欣喜有嘉，和同行赶赴县城，聆听了省特级教師王亚丽的语文课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后，不由得让人佩服，让我深刻地领悟了“大处着眼，细处着手”这一理念的教学，于细微处见真功底。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是五年级下册人物描写单元的第一篇课文，学生学习这篇课文的主要目标就是“读出情感，领悟表达”。何能真正达标，王老师采用的是“大处着眼，细处着手”的教学策略，让学生的认知渐进：“悟其意——悟其情——悟其法。”

一、大处着眼，让学生读好书

1.背景入手，让学生“悟其意”

看到课题，必然想到小嘎子与胖墩儿为什么要比赛摔跤？这是学生学习这篇课文的认知起点。于是教者开课说：“我最近正看一本书，叫《小兵张嘎》，你们知道张嘎吗？从哪里知道的？里面有些什么人物？小嘎子和胖墩儿为什么要比赛？”等，让学生捡拾自己的知识储备和生活经验，从源头上解决学生的学习起点。

2.精彩范读，引发读书兴趣

我们知道“亲其师，信其道”。在授课前，老师面对陌生的学生，从什么样的角度去消除他们对老师的陌生感？王老师选择了范读。教师清了清嗓子，字正腔圆，绘声绘色，像一位魅力十足的评书师，把课文读得活灵活现，学生在老师眉飞色舞的范读中，轻而易举地走进文本，感悟内容。为了让学生迅速流利地读好课文，进入角色，教者抓住了文本语言的特点：北方方言特别多，儿化音不易读准确来有意强化，让其读出了词语的味儿。学生初次这样读，所以兴致勃勃，读得有滋有味，调动了他们的兴趣。

二、细处着手，让学生读懂书

1.品读语言，走入人物内心世界，让学生“悟其情”

作者描写小嘎子与胖墩儿比赛摔跤，共用了8句话，采用的是ABAB式的句式，这是文本的表达特点。老师在引领学生感悟人物形象的时候，抓住这个关键，用对比读的方式让学生厘清文章的结构和比赛进程的程式，有利于学生对文章的理解，然后告诉学生：“读书要用心灵朗读，要沉下心来读。”让学生自主探究，抓住重点词句猜读，入境入角色：“小嘎子、胖墩儿他俩各在干什么？想什么？说什么？他们的动作、语言等”，猜磨每句的内涵。让学生把书读到心底去。用读者的心灵去靠近文本人物的内心世界，达到融通融铸，这既是读书方法的教育，更是写作方法的教育。

小组交流时，再进一步让学生带着所得去品读语句，挖掘词韵，如“猴儿似的蹦来蹦去”，让学生展开想象，结合表演，师生赏读。体会他是什么样的嘎子？如俩人对阵时，让学生猜猜：“此时此刻，小嘎子心里会想些什么？”这问题一出，孩子们便打开了话匣子，有的说：“我得乘其不备，智取”;有的说：“我要出奇制胜”;还有的说：“找出胖墩儿的破绽才会获胜”。如此深入地揣摩人物内心世界，体会人物的特点就水到渠成了。

思——品情，想——品味，以读来促悟。学生从字面上“猴儿似的”，看到了小嘎子的机灵敏捷，富有心计。体会到了人物形象，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生的思维矗立起来，发展起来，这样学起语文来更有趣了。回眸这个过程，老师立足于阅读，让学生由初读，熟读再到品读，达到了教学目的，提升了学生的阅读能力。摆脱了旧式的老师不停地追问，学生不停地回答的模式。

2.破点词语，悟出文章精彩的表达手法，让学生“悟其法”

当学生说到胖墩儿是一个很有实力，很难对付的角儿时，老师次次追问：“从哪儿看出胖墩儿是个惯手？”孩子们找出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。老师小结：从这些具体的动作描写，我们仿佛看到了“膀大腰粗”的胖墩儿，寥寥数语不漏痕迹地指导了写人的技巧。再如，在摔跤过程中，俩人不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”，让学生抓住这些准确生动的关键词，体会不同的动作不同的人物特点，最后归纳，点破写法，让学生在有意注意中学习到写作技巧。

语文这一学科，只有从大处把握学科特点，以本科教材为载体，从细处着手，始终以提高学生的语文能力为主，以语言的学习为中心，才能凸显语文的学科特点。王老师为我们呈现的就是一堂扎实而原生态的语文课。

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