高职数控专业课程思政体系化建设创新研究——以数控编程及加工技术课程为例

王晓霞

(天津工业职业学院，天津 300400)

以习近平总书记为代表的党中央高度重视大学生的思想政治教育，国家、教育部和天津市教委的多项文件均将立德树人作为职业教育改革发展的根本任务。党的二十大报告指明了党和国家事业的前进方向，具有丰富的育人元素，蕴含着深刻的育人价值，更是提出要把青年工作作为战略性工作来抓。将党的二十大精神融入课程思政建设，是全面贯彻党的教育方针，落实、加强和改善学生思想政治教育的重要任务，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，可以从根本上解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。

一、二十大精神融入课程思政思路

推进党的二十大精神融入专业课程，培养青年学生有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，首先应根据课程的培养目标和教学内容，厘清融入思路，对专业课程进行课程思政系统化整体设计。

(一)数控编程及加工技术课程培养目标

数控编程及加工技术是数控技术专业的核心课程，课程以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，聚焦服务先进制造业，以建设具有中国特色的职业教育为根本目标，落实立德树人，深化校企合作，培养思想政治坚定、具有家国情怀、德技并修、全面发展、具有良好的职业道德和工匠精神，掌握机械产品数控加工工艺与程序编制、数控设备操作与日常维护专业技术技能，具备爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神以及知识迁移能力、创新创业能力、发现问题能力和解决问题能力等核心职业素质和能力，面向装备制造领域，能够从事机械产品数控加工工艺与编程、数控设备使用与维护、现场生产管控等工作，能适应智能制造生产一线要求的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)数控编程及加工技术课程内容

课程以车工、铣工国家职业资格标准为依据，结合1+X数控车铣加工考核要求，以企业岗位任务为切入点，以典型零件数控加工工作过程为主线，按照学生认知规律创设数控车削加工、数控铣削加工两个学习模块，选取企业实际生产案例传动轴的数控车削编程及加工、轴套的数控车削编程及加工、盖板的数控铣削编程及加工、火箭模型的数控车铣编程及加工作为学习项目，知识和技能难度，循环往复、螺旋上升，从数控机床基本知识入手，以数控机床编程及加工为主线，通过指令应用传授知识，通过数控加工验证程序、巩固编程，培养学生由浅入深地学习编程指令、方法和技巧及数控加工操作。

(三)二十大精神融入课程思路

党的二十大报告对过去五年的工作和新时代十年的伟大变革进行了回顾，总结了习近平新时代中国特色社会主义的重大理论成果，阐明了新时代中国共产党的使命任务，谋划了全面推进中华民族伟大复兴的目标任务，为课程思政提供了丰富的育人元素。将二十大精神中蕴含的思政元素与数控编程课程的专业元素进行全面融合，按照课程项目，进行“四位一体、三环联动、三层对接”系统性整体设计，即对应课程的四个学习项目，按照课程育人、劳模育人、工匠育人、文化育人的思路，以认知、认同、形成课程思政的教学逻辑线路，以思政体、思政线、思政点的方式提取二十大报告中的思政元素。

首先按照“四位一体、三环联动、三层对接”进行数控编程及加工技术课程的教学设计，在专业元素与思政元素相融、专业教育与思政教育一体下构建《数控编程及加工技术的课程标准》并制定项目导向(专业项目、思政项目)下工学结合、学做一体的教学方案和教学标准。其次，按照“四位一体、三环联动、三层对接”进行数控编程及加工技术课程的教学实践，在实践中注重采用观(观察)、思(考)、体(验)、(感)悟、(讨)论的方法和过程，使学生在学习专业课程和技能训练中，掌握其中蕴含的思政元素，达到思政教育的目的。最后，进行多元化的教学评价，将思政教学效果纳入教学评价体系，在教学评价的基础上，进行总结和进一步的改革和提升。

二、二十大精神有效融入课程思政

数控编程及加工技术课程培养学生的操作技能、工匠精神、劳动意识、创新思维，突出优秀职业基本素养和核心素养的培养。深入挖掘提炼党的二十大精神中蕴含的思想价值和精神内涵，拓展课程的广度、深度和温度，从课程所涉及的专业、行业以及国家发展战略等角度，增加课程的知识性、人文性和时代性。

(一)树理想——将新时代中国数控机床行业取得的伟大成就融入课程思政

机床产业是国民经济发展的基础，是装备制造业发展的重中之重。新时代在党的领导下，作为“工业航母”的数控机床，打破国外技术封锁，国产高档数控机床实现关键制造装备从受制于人到自主研发，不论是数控机床的硬件还是数控系统软件，不论是在制造指令、外观造型还是产品可靠性，都有了突飞猛进的发展，得到了极大的提升。国产数控机床告别了国外品牌独大的局面，五轴、龙门、车铣复合、超精密等各类高端机床相继研发成功，形成了门类齐全的制造业大国基础。数控机床在载人航天、大飞机制造、高科技领域的运用成为经济发展战略的巨大推手。过去十年，我国制造业规模稳居世界第一，迈进制造业强国行列，最根本的原因在于有党的掌舵领航，有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引，有党对国家事业发展做出的科学完整的战略部署。将这些新时代数控机床行业取得的伟大成就融入课程思政，激发学生民族自豪感，使学生坚定理想信念，听党话、跟党走，将自己的专业发展与国家的重大战略相结合，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

(二)学本领——将新时代数控行业孕育的精神谱系融入课程思政

神舟飞天、嫦娥奔月、蛟龙入海、北斗巡天等伟大工程离不开高端数控技术。涌现出的一大批大国工匠和劳动模范是中国亿万劳动者的优秀代表，他们以匠人之心，铸大国重器，他们的身上有新时代工人的执着专注、精益求精的实干，印刻着大国工匠的一丝不苟，追求卓越的身影。将新时代数控行业孕育的工匠精神、劳模精神、劳动精神融入课程思政，学生学习技能时，去感知大国工匠在平凡的工人岗位上，如何执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，去感受劳动光荣、劳动伟大、劳动创造幸福、匠心筑梦的时代传奇，去学习大国工匠们在遇到难题时，积极思考、创新方法、一点点摸索、寻找解题之道，在以微米度量的世界里，坚守寂寞，不断超越，对每一道工序都精雕细琢，精心做好每一件产品。这些都激励青年学生传承劳动者身上的高贵品质，砥砺奋进，脚踏实地学本领，走技能成才、技能报国之路，向着新的百年目标不断奋斗，不断创造。

(三)长才干——将习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观融入课程思政

我们党实行积极主动的开发战略，共建“一带一路”，推动构建人类命运共同体，为世界提供中国智慧、中国方案、中国力量。以鲁班命名的鲁班工坊，如今已经在亚非欧的19个国家和地区落地生根，参与共建“一带一路”国家建设发展，成为各国之间民心相通的纽带。鲁班工坊开设机电一体化专业、数控技术专业，将中国的数控设备引入鲁班工坊，在当地培养熟悉中国技术、产品、工艺的本土技术技能人才，为非洲青年带去了就业与发展的新机遇，中国工匠精神与智慧正通过“鲁班工坊”向世界传递。将党胸怀天下的大格局大视野融入课程思政，引导学生开阔胸怀，自立自信，把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法，勤学苦练，增强分析问题、解决问题的实践本领，增长才干，提高能力，依靠学习走向未来。

(四) 担使命——将中华民族伟大复兴的使命任务融入课程思政

新时代的伟大成是拼出来的、干出来的、奋斗出来的。党的二十大报告提出要建设现代产业体系，坚持发展实体经济，加快建设制造强国，用中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。新时代需要新担当，新担当需要新作为，数控专业人才必将大有可为，必将在更广阔的舞台上施展才华。将全面建设社会主义现代化国家的历史任务融入课程思政，能帮助学生感召使命，紧跟时代步伐，艰苦奋斗，敢于创新，积极投身国家建设，勇于承担实现民族复兴与推动社会发展的时代责任，坚信党用伟大奋斗创造了百年伟业，也一定能用新的伟大奋斗创造新的伟业。

三、二十大精神在数控编程技术技能项目中的融合与对接

数控编程及加工技术课程坚持为党育人、为国育才。通过传动轴的数控车削编程及加工、轴套的数控车削编程及加工、盖板的数控铣削编程及加工、火箭模型的数控车铣编程四个教学项目，学习数控车削、数控铣削、数控车铣零件的编程及加工的知识，课程以企业实际生产案例的数控编程及加工为主线，学习数控加工工艺分析、数控编程、数控加工、零件检测的技能。课程以培养学生勤奋、责任、规范、诚实、创新、协同等职业素养为思政主线，践行社会主义核心价值观，以精益求精、准确无误、胆大心细为思政点，磨炼学生勤奋踏实的工匠特征，严谨规范的行为意识、环保意识、安全意识、创新精神、团队合作精神和奉献精神。

按照思政项目与技术技能项目对应、思政线与技能线对应、思政点与技能点对应，提取二十大精神中的思政体、思政线、思政点。将新时代中国数控机床行业取得的伟大成就、新时代数控行业孕育的精神谱系、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、中华民族伟大复兴的使命任务与数控编程课程学习项目对应，用社会主义核心价值观铸魂育人，深化爱国主义，集体主义教育，弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培养学生拥护党的领导，坚持中国道路、坚信中国制度、凝聚中国力量，培养学生不怕困难、勇于探索的创新精神，脚踏实地、一丝不苟、精益求精的劳动精神，发现问题、独立解决问题的应变能力，勤劳肯干、勤奋踏实的工匠特征，安全生产、追求工匠品质的行业责任感。

四、二十大精神融入数控编程课程的教学实施过程

课堂是教学主渠道，是课程思政的主阵地，坚持知识传授与价值引领相结合，将党的二十大精神蕴含的丰富思政元素与数控编程专业课程内容紧密结合，把课程思政贯穿教育教学全过程。

课程紧密关注时事新闻、热点话题、经济与社会发展以及专业的新方法、新技术等时代主题，课前引入航空航天、智能制造、军工领域热点新闻，激发学生学习兴趣，阐释党的二十大精神，厚植爱国情感和中华民族自豪感。课中通过案例、讨论、小组合作等方式，将数控编程的知识点、技能点与二十大精神思政点融合，包括大国工匠、时代楷模、改革先锋、劳动模范、先进人物等典型人物事迹案例，培养学生热爱专业，怀揣“匠心”，练就本领，课后精选专业新技术、新工艺、新规范方面思政素材，领悟现代制造业的工匠精神和职业操守，学生在知识学习和技能训练中，全面、全程、全方位地接受优秀职业素养的培育。

在第二课堂中，通过大国工匠展示厅和中国制造业发展史长廊，向学生展示在党的领导下制造产业发展取得的巨大成就，将文化育人、实践育人、劳模育人、服务育人融为一体，培育学生文化认同感；引优秀企业文化入校园，熏陶学生职业素养，通过汇集中国制造业的大国工匠，弘扬制造工匠精神、道德和职业操守等工匠文化，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，把爱国主义和优秀职业品德教育贯穿人才培养全过程。

五、创新点

(一)学术思想创新

在高职数控类专业课程思政创新建设上，紧扣专业课程教育的育人目标，在项目导向下，提取和归纳党的二十大精神与专业课程契合的思政要素，形成思政体、思政线和思政点，将工程技术项目与整合后的思政项目融合对接，在“四位一体、三环联动、三层对接”教学模式下，完成党的二十大精神与高职数控类专业课程思想政治教育的过程，课程思政的目的性、针对性和指向性的学术思想具有创新性。

(二)学术观点创新

在确立高职数控类专业课程思政建设模式上，在数控编程及加工课程项目化教学中，从党的二十大精神中提取各项目(任务)中对应的思政体和思政点；工程技术类课程在项目导向下的思政元素具有关联性，形成思政线；形成工程项目与思政项目的对接，在工程实践中体现思政内容和教学模式的创新，学术观点具有创新性。