高校思想政治理论课线上线下结合教学模式研究

迟 丽 娟

(牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157000)

一、引言

高等学校思想政治理论课的知识性和理论性很强，线下教学内容和政治素材更新速度较慢，学生在学习的过程中不同程度出现了倦怠感，甚至在学生的主观认识中将该门学科边缘化。线上线下结合的教学模式应用在高校思想政治理论课教学中有其独有的优势，学生在这一教学模式下，在和社会政治需求结合方面、个人兴趣需求方面都能够得到满足，高校思想政治教师要对这一模式积极探索实践，不断总结经验，赋予思想政治理论课教学新的内涵。

二、高校思想政治理论课现状

党中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，从客观实际的角度了解大学生思想政治理论课教学现状，可以提高教师对线上线下结合教学模式在操作时的针对性。经过对两所高校的问卷调查和数据分析，可以看出高校思想政治理论课程的教育现状不容乐观。首先，大部分学生认同思想政治理论课内容对于他们人生规划的积极影响且能够提高自身的综合素质，但调查结果显示，学生对思想政治理论课的内容存在兴趣点差异，学生最喜欢的课程是政治经济学相关内容，可见，学生从主观方面更希望教学内容与社会生活实际建立关联。学生对教学内容是否感兴趣决定了学生的学习态度。第二，调查显示，72.3%的学生认为教师讲、学生听的灌输式教学是政治理论课教师采用的一贯教学方法。教学方法和手段过于单一，缺乏在课堂中和教师的有效互动，模式和内容相对枯燥助长了很多学生的厌倦情绪。而思想政治理论课需要激发学生学习政治理论的热情，帮助学生树立坚定的政治立场。要致力于实现这一目标，教师就迫切需要辩证地改进教学方法和手段，开发顺应时代潮流的教学模式。

三、高校思想政治理论课采取线上线下结合教学模式的必要性

思想政治理论课程体系建构复杂，教学内容已经走过了漫长岁月，教学内容缺乏时代气息是客观存在的事实。这种现象反映在课堂层面就是增加学生的厌学情绪，使学生对教师的崇拜感有所降低。调查显示，绝大部分学生普遍认为政治理论课必须反映时代最前沿内容，组织教学内容时必须涉及当今国家和世界热点题材，必须把握时代最强音。可见，社会时代脉搏对于促进学生政治理论学习有十分积极的意义。教师应该通过现代信息技术手段，将线上资源与教材的理论知识进行合理结合。组织时代感鲜明的教学素材、传播时代感强的理论知识对于培养大学生学习思想政治理论课程的主观能动性、减少课程学习的抵触心理具有重要且现实的意义。种种调查数据表明：国际和国内时事以及和生活紧密相关的政治理论是最受学生欢迎的，对这些内容，学生表现出浓厚的兴趣。而类似于这类教学素材，现行教材中的内容所涉及得量少且范围狭窄。线上教学能够非常切中要害地弥补不足，和线下教学并肩前进，形成优势互补的两个模块，对提升教学效果起到非常积极的作用。

四、高校思想政治理论课线上线下结合教学模式的内涵

在早期的结合教学模式架构中，广义上指的是两种或者多种教学方法及手段的组合。本次讨论的线上线下相结合教学模式，不存在孰轻孰重的问题，所要整合的是集合线上教学和线下教学两种不同教学手段各自的优势领域。可能很多教师认为线上教学就应该在政治理论课教学上居于次要地位，这种看法是片面的、且是未经过实践检验的。线上线下结合式教学，指利用现代教育信息技术，依托网络硬件和软件资源，大力拓展课堂教学的时空，将传统课堂上有限的教学空间延伸到互联网这个巨大的资源宝库。将互联网中蕴含的可供教师汲取的优质教育教学资源和现实课堂教学进行优势互补的结合，实现高效化课堂，提升育人水平的一种全新的教学模式。

五、高校思想政治理论课课线上线下结合式教学实施策略

(一)建设和发展适应时代需求的思想政治教育队伍

要实现线上线下结合的教学模式，要从培养能够适应新的教学模式的教师队伍做起。教师队伍培训应具备以下几个方面的能力：1.教师要立足于课堂教学，具备根据学业完成情况找寻到学生的知识漏洞以及思想不足，能够洞悉学生在课堂上的知识需求，根据需求安排教学内容和素材将课堂教学适度推向在线教学，满足学生的需求。2.思政教师需要关注学生的特点，根据学生特点设计课堂线上和线下的教学内容，包括教学背景分析、课件制作与修改、线上教学过程的推演，以及所组织的教学内容上线等方面。3.教师要加强线上教学效果评价能力。线上教学开放性强，学生学习效果的评价也较为开放，教师要根据线上和线下两方面教学内容制订全新的评价机制，从主观和客观两个层面出发，给予学生学习效果的正确评估。

例如，教师在课前做好教学素材信息转化，将一般意义上的备课转换为信息通讯模式下的备课，根据教学内容的需要和学生兴趣、身心的特点，有目的地收集那些适用而又新颖的素材，而且必须要能够把所要讲授的内容和素材转化成视频流、素材库，然后进行整合处理，并且确定在这一教学内容或者教学阶段用哪些方法和手段传达给学生是最有效的，形成教学步骤和方案，熟练驾驭信息技术条件下的教学流程，完成线上线下结合教学的备课。

(二)有机整合思想政治理论课的线上线下教学资源

高校思想政治理论课线上与线下教学结合教学模式的实施要从实际教学效益出发，将线上资源与线下资源进行合理匹配、有机整合，扬长避短，促进教学效果的大幅度提高。

1.重视线下教学的现场感和仪式感

高校思想政治课理论线下教学仍然具有其优势和独特的魅力：有丰富的仪式感，同时方便师生互动及交流，也为教学效果即时评价提供了方便。但是在目前互联网技术迅速发展的今天，线下教学的缺点也不言而喻，资源死板、时空限制明显、场所相对固定都是传统线下教学被诟病的方面。在这些缺点面前，学生的学习兴趣不能被充分调动，不能够专心致志。作为高校思想政治教师，对于这种现状要从线下教学资源整理入手，将传统资源进行再加工，发挥线下教学优势的同时给线上资源的补充预留“端口”，将线下教学所不能够触及的方面或者处于劣势的方面留给线上教学进行补充。

比如，在学生接受社会主义核心价值观教育时，插入线上资源，包括国际国内时事热点新闻播报，“请党放心强国有我”——庆祝建党百年朗诵视频。通过线上教学对线下教学的有益补充，实现了既有传统课堂的规范和温度，又解决了学生知行合一的问题，学生学习气氛浓郁，热情高涨。

2.让线上教学资源实现“即插即用”

教师根据不同的教学情境将教学资源进行分类处理，可以划分为教师讲授资源、学生用资源、学生在线课堂资源、教师在线课堂资源等。如果分类表述，教师在线课堂资源的主要作用就是服务教师在线上进行教学，包括诸如线上教学视频、线上布置作业、线上组织讨论等；学生在线课堂资源的主要职责是让学生通过互联网进行自主学习，完成教师所布置的学习任务，参与线上教学论坛等等。

3.线上线下资源合理整合

思想政治教师以优势互补思想作为出发点，对线上线下资源进行合理的整合。高校思政课理论课教学便能够得以突破传统教学的时空限制，让学习的参与者——学生真正成为学习的主人公，不再受到场地、时间、人员的各种制约，充分发挥自主学习的优势，拓宽学习渠道，产生一加一大于二的教学效果。线下教学资源所不能够解决的问题，可以通过线上教学资源和学习资料的下载以及参与线上教学的互动教学讨论，随时解决学生学习中的困难，使学生的学习体验更加深入，对知识体系的掌握更加全面，理解更加透彻。

例如，在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“提高自主创新能力，建设创新型国家”一知识点时。首先，授课教师可以利用互联网搜集与之相关的内容，并进行认真梳理，组合提炼出线上任务。如：我国哪个领域知识产权自主率最高？说一说我国目前自主创新产业的类型？我国自主创新与欧美发达国家的主要差距在哪里。其次，授课教师根据任务数量和兴趣的不同进行线上编组，突破教室时空界限，提出线上活动要求，通过各种渠道搜集材料，建立与当前社会形势相适应的知识印象，激发创新思维，增强学生的政治敏感性。

(三)教学手段多样化，丰富教学渠道

1.线上线下结合主题情境教学策略

相关资料分析显示，在高校思想政治理论教学中，教师科学合理利用情境教学，不但可以使学生对课程有更深的了解，同时也可以引发对思想政治理论学习的兴趣和热情，在线上线下结合的教学模式下，改变枯燥的黑板教学方式，在思想政治理论教学中教师要根据教学内容和学生的兴趣落脚点合理利用资源科学设置情境。在设置情境时，注重情境的代入感，以线上教学资料和协同学习任务替代传统的教师语言情境创设，将学习的主动权交还给学生。

例如，在讲到中国共产党人的精神时，教师可以将后续教学推广到线上操作，把《孔繁森》等电影的片段上传至学生公共分享平台，设置论坛交流，各抒己见。学生不但通过影片理解中国共产党的宗旨——全心全意为人民服务，切身感受到共产党员的先锋模范作用，还能够通过论坛发言，互相交流，加强学生间的情感融合，完成了最关键的课本理论内容到社会实践的转变。

2.线上线下结合案例教学法

从教学对象角度来看，传统的教学主体是固定的教学内容和素材，大部分是关于基本概念和知识点的。线上线下结合案例教学法是综合两种教学方式的优势，传统教学一定程度上造成了以灌输学生知识为主的教学方式和过程的单向性，并且忽视了学生学习潜能的开发。而案例教学法让学生更多地主动地参与教学过程，鼓励学生根据案例并结合自身的学习情况提出和分析问题，以达到促进教学内容和学生政治素养发展的高效融合的目的。高校的思想政治理论教育担负着思想政治课的特殊性——德育与人格培养，将具备优势的线上线下结合案例教学法运用到思想政治理论教育中，有助于学生对思想政治理论教育内容的理解，提高学生的政治素养，坚定政治立场，帮助学生在经历课程之后自然而然地树立科学的人生观、世界观和价值观。在教学案例的实际设置中，必须是能够发挥线上线下相结合教学优势的案例，而且是内容必须具有有利于提高学生理论水平和思想政治素养的理论内容，注重因材施教，而且要具有可复用的特点。

例如，在讲授新民主主义革命理论时，目的是使学生了解并掌握清政府统治末期，中国社会所被割裂的不同阶层和这些阶层在当时的历史条件下对中国未来和命运的艰难抉择。这种抉择的成功与否表现在哪些方面，进而能够认同中国共产党领导下的新民主主义革命是历史进程大势所趋，是正确的革命救国路线。课上进行相关内容讲授后设置线上案例分析与交流。所呈现的案例是：《时局图》，这是中国近代时事漫画中的佼佼者。讲述的是1900年，沙俄帝国借中国被世界帝国列强入侵之机，大肆出兵占领我国东北的土地。中俄两国随后于1902年4月8日签订《交收东三省条约》，该条约明确规定俄分三个阶段从我国东北三省撤出军队，到了最后撤军祁县，俄国不但没有履行撤军承诺，反而意欲强占中国东北。在这幅时事漫画中，把19世纪末孱弱的、病态的中国遭受世界各帝国主义列强瓜分的危机生动、形象、悲怆、令人气愤地展示给世人。反映了曾经雄踞东方的封建帝国沦为半封建半殖民地国家的历史现实。通过线上观摩此案例，学生非常系统、直观看到近代中国在那个年代的国情，结合对当时时代特征的分析，非常容易得出：中国社会在那个历史时期的主要问题和主要矛盾以及革命的最主要任务。

3.线上理论、线下实践的教学应用

线上线下结合的教学方式可以分为多种类型，线下教学的突出优势之一便是可以组织相关实践活动，这是线上教学所欠缺的。必须结合不同的教学需求采用不同的方式，以提高教学的效率。线上教学要以互联网形式为主。在实际教学中，理论授课是《思想道德与法治》课程的基础，线上授课环节囊括了人生观、社会主义核心价值观等基本理论内容，主要采用在线会议直播方式，完成本课程教学大纲所规定的教学内容，由于在线会议简便直观、便于资源分享，可以即时插入素材和案例，在整个教学过程中提供了丰富的形式。在线上理论内容讲授完成后，重视学生的主体地位和作用，让学生充分活动起来。线下组织相关活动，教师起到引领作用，担任“导演”，学生充当演员角色。将思想政治理论课与学生在校园中的各种实践活动结合起来。在结合教材内容的基础上，任课教师客观分析现实社会及生活中各种与学生发展相关的经济、政治等事例。在操作中，注重理论联系实际，抓住学生思想发展主线，学生自然会对政治理论课感兴趣，接受所学的政治观点，逐渐形成对政治理论知识理解的内驱力和愿望。

比如以“我和我的祖国”为主题，以演讲比赛、视频号制作微视频、主题书画展等多表现形式增进社会主义核心价值观的教育和引导，学生就能够主动担当传承中华民族优秀传统美德，弘扬中华民族伟大精神的任务。久而久之，学生自然能够主动担负起新时代赋予现代大学生的重任，志存高远，孜孜以求，笃定未来，定能够在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中发挥重要作用。

六、结语

高校思想政治理论课教学实行线上和线下结合的教学模式，是一种顺应时代发展特点的全新尝试。对于大多数学生来说是比较新颖且更具有吸引力的一种教学模式。在具体实施时，需要思想政治教师不断地提升自己驾驭信息技术的能力，不断地学习和适应教学模式转变所带来的各种变化。同时，教师的角色也进一步转变，从传统的知识单向传授者到要求教师学习更多的知识和技能，适应从教授者向组织者的身份和相应环境的改变；在具体实施过程中，作为教师在新的教学模式下，要给予学生更多的关心和指导，同时因为线上教学并非与教师面对面，也需要加强线上教学监管力度，引导学生培养主观自律为出发点，合理适度开展教学活动。高校思想政治课教师必须做到不忘初心、牢记使命，守好自身的政治底线，尽职尽责、恪尽职守、孜孜不倦，通过合理组织线上线下教学，切实落实思想政治课立德树人的根本任务，进而实现思想政治课堂与经济社会发展大课堂的高度融合，助力学生未来以德立人、以德立学，为社会发展做出突出贡献。