如何在高中音乐鉴赏课实施审美教育

■文/刘雪娟

高中音乐鉴赏课的开展主要通过播放一些音乐作品的视频和音频，引导学生对音乐作品进行鉴赏，并结合自身对音乐的理解和感悟，将其对音乐作品的理解表述出来。新课程改革提出在高中音乐课中开设音乐鉴赏，旨在使高中生能够感受音乐之美，进而提升高中生的音乐素养和提高高中生的审美能力。本文主要对如何在高中音乐鉴赏课实施审美教育进行分析，并提出了相应策略，以供参考。

一、高中音乐鉴赏课实施审美教育的意义

（一）帮助高中生提高审美能力

在艺术教育门类中，音乐教育的审美教育功能十分显著。高中音乐鉴赏教学作为高中阶段音乐教学的拓展与延伸，对培养和提高高中生的审美能力具有重要的促进作用。与其他艺术形式相比，音乐的情感更加饱满，视听冲击力也更强劲。高中学生正处于审美理念和价值观形成的关键时期，音乐和音乐教学更容易激发他们的情感，提升他们的审美素养。音乐欣赏是一种由听觉实现的审美体验活动，学生在音乐鉴赏课中能够感受到音乐的美，积极调动自己的情感体验，能够在获得丰富情感生活的同时陶冶情操，提高审美能力，使学生从更深的层次去体会美、了解美，进而激发学生表现美、创造美的热情。

（二）帮助高中生陶冶情操

音乐是一门表达情感的艺术，被称为“表情艺术的皇冠”，音乐传达出的情感内涵“只可意会，不可言传”，比任何语言的交流都更能打动人心。《音乐课程标准》明确提出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”。在音乐鉴赏过程中，学生会不知不觉与音乐产生情感共鸣，在潜移默化中达到升华情感、陶冶情操的效果。比如，在欣赏《翠湖春晓》《雨打芭蕉》等音乐作品时，学生会陶醉在乐曲描绘的绮丽风光和诗情画意中，从而产生对祖国大好河山的向往和热爱之情。教师带领学生欣赏《命运交响曲》时，会让学生深刻领悟到人生只有永不放弃，才能取得最后的成功等。

（三）帮助高中生完善人格

教师在音乐鉴赏教学中，能够运用音乐艺术创造各种音乐意象，唤起学生的情感。优秀的音乐作品通常都蕴含着巨大的精神力量，可以使学生在音乐鉴赏的过程中，深刻领悟音乐内涵，更加热爱生活，形成坚持真理、积极进取、勇于探索的品质，使自身的人格进一步得到完善。例如，学生在欣赏贝多芬第九交响曲《欢乐颂》的乐章时，可以听出自由、平等、博爱的精神；在欣赏交响诗《人民英雄纪念碑》时，会被先烈们坚持真理、不畏牺牲的精神所感动。

二、高中音乐鉴赏课实施审美教育的策略

（一）创设良好的音乐鉴赏教学环境，培养审美能力

音乐是一门声音艺术，音乐鉴赏教学的基本手段是聆听。在传统的高中音乐课堂中，存在着课堂内容枯燥、教学模式单一的问题，因此，教师在开展音乐教学时，要通过创设良好的音乐教学情境，增强音乐课堂的趣味性，增强音乐教学实效性，让学生在良好的视听环境中感受音乐、走近音乐，进而与音乐创作者心灵相通，情感交融，达成提高审美能力的教学目标。

比如，在开展《现代音乐欣赏》教学时，教师应遵循艺术审美原则和需求，运用多媒体设备创设良好的音乐教学情境，挖掘和展示音乐的内在美，以吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂教学。又比如，在“钢琴音乐的奇葩”鉴赏教学中，教师可以先简单讲述一下李斯特的《升C小调匈牙利狂想曲》的创作背景及作品体现的民族性和民族精神，然后再结合动画片《猫和老鼠》，讲讲该动画片用《升C小调匈牙利狂想曲》做配乐时对原曲的创新及展现出来的独特艺术感染力，以营造轻松自由的教学氛围，激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐素养和提高学生的审美能力。

（二）精心设计教学内容，增强教学趣味性

教学设计是音乐教学的第一步。高中生的艺术审美能力有限，高中音乐鉴赏教学中的审美教育不能以单调的作品欣赏和背景知识讲解为主，这就要求教师从教学设计入手，确保教学内容的可接受性，把好教学质量关，增强音乐鉴定中审美教育的实效性。教师要根据学生的音乐认知水平、接受能力、兴趣爱好等，精心设计教学内容，科学进行教学导入，选择合适的教学模式和手法展开教学。

在教学中，教师可以引导学生从不同角度体会音乐作品的艺术语言，了解作品所包含、运用到的音乐元素，以确保学生乐于学习和接受音乐知识，掌握音乐技能，进而在音乐分析和音乐技能使用过程中提高艺术分析和鉴赏能力。比如，在高中音乐鉴赏“非洲音乐神韵”教学中，教师可以以鼓乐为主题安排教学。在教学开始前，教师先选用含有非洲鼓乐表演的影视片段作为导入，然后结合具有代表性的鼓乐讲述亚非音乐的节奏特点、风格，围绕音乐欣赏，最后组织学生展开讨论，以丰富学生的学习体验，增强教学的针对性和趣味性。

（三）激发审美想象，提高审美能力

音乐艺术具有一定的抽象性。高中生在对音乐作品进行鉴赏时，因自身生活阅历、认知能力存在差异，对音乐的感知和理解会存在一定的差异。教师在音乐鉴赏教学中，要根据不同音乐的特点和内涵，充分激发学生的想象力，进而增强学生的审美能力。

比如，教师在对莫扎特的经典歌曲《渴望春天》进行鉴赏教学时，可以首先运用一些生动的语言对春天进行描绘，对学生的想象力进行积极的引导，唤醒学生关于春天的记忆。其次，教师引导学生用语言表达出他们想象中的春天的情景。最后，教师再对这首音乐作品进行赏析。这样的教学过程可以营造良好的学习情境和轻松的学习氛围，使学生的想象力得到激发，从而为教师实现审美教学的目标奠定良好基础。又比如，教师在对经典民歌《江南春色》进行讲授时，可以给学生讲解歌曲中运用的多元音乐手法，如运用节奏对比方式，使歌曲更加生动优美，以表现春天的美好与明媚等。教师还可以引导学生在脑海中想象春回大地的情景，并让学生对江南春天的美景进行描述，以进一步拓展学生的想象空间，有效唤醒学生的生活经验，树立审美意识，提高学生的审美能力。

（四）创新教学模式，丰富音乐鉴赏的内容

音乐学科是一门具有复合性的人文学科，在开展高中音乐鉴赏教学时，教师应创新教学方式，将歌曲、舞蹈、曲艺、乐器演奏等艺术表现形式进行有机融合，丰富音乐鉴赏课的内容，创新音乐鉴赏课的教学模式，开拓学生的艺术视野，培养学生良好的艺术审美能力。

比如，教师可以在音乐鉴赏课中开展“走进古琴”的主题活动。在课堂上，教师首先引导学生对古琴的音乐特点进行了解，并将有关古琴的历史和艺术魅力通过多媒体展现给学生。其次，教师把古琴带到课堂中，并对其形制进行介绍，使学生对这一传统乐器有更加直观的了解。最后，教师开展古琴音乐鉴赏，让学生在音乐鉴赏的过程中，了解古琴艺术，感受传统文化。另外，教师可以组织学生开展一些多元化的音乐活动，如琴歌学习、音乐朗诵等，使学生在参与的过程中情感更加饱满，对音乐的理解更加透彻。

（五）运用现代信息技术，丰富教学手段

在高中音乐鉴赏教学过程中，教师最重要的教学目标不是教会学生歌曲演唱，而是要通过丰富的教学资源，帮助学生构建自身的音乐认知体系，提高音乐认知能力，提高审美情趣。因此，在实际的教学过程中，教师要拓展教学思路，丰富教学手段，帮助学生开拓视野，扩展学生欣赏音乐的空间。随着现代信息技术的飞速发展，教师可以将其运用于高中音乐鉴赏教学中，以提高教学效率，丰富教学形式。比如，教师可以依靠微信互动或网络课堂，向学生推荐一些不同风格的经典音乐资源，让学生随时随地可以得到音乐的熏陶，体会音乐的魅力，进而实现审美教学的目标。

（六）融会贯通，启迪升华审美情感

音乐是一门与文学、美术、舞蹈等学科密切相关的艺术门类，音乐的视听特性与音乐艺术语言的非具象性相互补充，使得音乐更富感染力，这也赋予了音乐作品更加宽广的艺术想象空间，使得音乐教学比其他学科更具开放性和趣味性。高中生的音乐鉴赏和审美能力虽然有待提高，但是，高中生也具有一定的音乐基础，还具备一定的文学、美术和艺术知识，所以，在高中音乐鉴赏教学中，教师要树立多元化、开放式的教学理念，要摆脱教材、课堂对音乐教学的限制，将音乐审美教育与情感教育、文学教学、舞蹈教学等结合起来，丰富课堂教学内容，借助各科知识，让学生体会音乐的魅力，启迪和升华学生的审美情感。

比如，在《月光曲》鉴赏教学中，教师可以先简单讲述一下作者的创作背景，然后结合以“月”为主题的中国民歌、流行歌曲或古典诗歌，引出“月”这一主题，引导大家探讨、分析在诗歌和音乐艺术中，“月”所蕴含的情感内涵。最后，教师为学生播放一些与《月光曲》风格相近的音乐，让学生边听音乐边进行比较和想象，以锻炼和提高学生的音乐感知能力，升华学生的审美情感。

总而言之，审美教育对于学生的综合发展具有重要的作用，高中音乐鉴赏课是高中音乐教学的重点内容。在高中音乐鉴赏教学中，教师要对审美教育给予足够的重视。教师要不断地探索和改进音乐鉴赏教育的方式，革新教育理念，丰富音乐鉴赏教育的内容，把审美教育贯穿到音乐教育的全过程，从而不断提高学生的审美能力。