开展“深度”阅读教学，培养学生的核心素养

刘亚琴

在传统的阅读教学中，学生缺乏对文本的深层次思考，阅读效果自然也不理想。为了改变这种状况，教师应当引导学生对文本进行深度阅读。深度阅读克服了浅层次阅读的不足，促进了读者与文本之间的“互动”。文章将结合教学实例，分析引导学生进行深度阅读在高中英语教学中的重要性，并从三个方面探讨如何引导学生进行深度阅读。

一、深度阅读在高中英语教学中的重要性

1.培养学生的学习能力

深度阅读不仅能够让学生从文本中获得知识，而且更加关注学生对文本知识的加工与处理，力求通过阅读让学生不断完善已有的认知结构。深度阅读为学生获取知识信息提供了重要渠道，学生通过深度阅读掌握如何找关键句、如何快速确定主题句以及如何联系上下文完成对词义的猜测等等。相对于浅层次的阅读来说，深度阅读可以帮助学生提高学习能力。

2.提升学生的语言能力

学生在深度阅读的过程中对文本信息的获得具体要经过整合概括、解释转化、分析论证、推理判断这几个步骤，最后再将其运用于具体的情境当中。深度阅读之后，学生对文本内容有了自己獨特的理解，能够通过多种途径发表自己的见解，在此过程中，他们的语言能力能够得到有效提升。

3.优化学生的思维品质

深度阅读更关注学生在阅读过程中的思考方式与阅读体验，让学生能够通过自主探究的方式不断深入对文本的认知，从而优化学生的思维品质。深度阅读强调学生对阅读文本进行深层次的解读，采用个性化和批判性的方式，从多个角度分析文本，从而有效地提升学生的思维品质。

4.强化学生的文化意识

学生通过深度阅读能够看到语言背后所蕴含的文化内涵。这种文化意识包括文化包容、文化认同和文化自信，学生通过对文化知识的理解、吸收与消化，在思维、语言、行动方面都做出了改变，并形成全新的文化意识。

二、引导学生进行深度阅读的方法

（一）搜集与主题相关的资料，深化文章主旨

解读与主题相关的资料是引导学生进行深度阅读的前提。学生拿到一篇文章后，如果没有足够的知 识储备，那么在正式阅读的过程中一定会遇到很多障 碍。为此，在学生阅读文章之前，教师应该引导学生 阅读与主题相关的资料，通过查阅资料的方式了解文 章的背景知识。这不仅能够为他们接下来的深度阅 读奠定坚实的基础，而且还能够促使学生进一步感知 作者真正想要表达的思想感情。

如 在 教 学 译 林 版 高 中 英 语 必 修 二 Unit 2 Be sporty，be healthy 中 的 Reading 部 分“A beginners guide to exercise”时，这篇文章以“锻炼”为主题，为了 让学生对文章的整体思路有一定的把握，在学生进行 深度阅读之前，教师可以让学生在课前搜集与体育锻 炼相关的资料，简单了解以下几个方面的知识：1.日常 的体育锻炼包括哪些运动？2.为了更好地体育锻炼， 我们应当保持什么样的饮食习惯？3.如果因为体育锻 炼受了伤，该采取怎样的补救措施？4.体育锻炼有哪 些好处？当学生收集了这些资料后，再让他们在课堂 上对文本进行深度阅读，难度就会大大降低。通过搜 集与主题相关资料的方式去预习课文，学生学会了通 过多种途径去搜集与文本相关的信息，那么在正式阅 读时，学生对文本的掌握就会更加全面。

（二）构建思维导图，理清脉络结构

高中英语教材中所收录的文章不仅内容丰富，而 且结构也非常的严谨。一般来说，篇幅较长的文章阅 读难度较大。为此，教师可以引导学生通过构建思维 导图的方式来理清文章的脉络。这样不仅能够培养 学生的自主学习能力，而且使得学生对文章的思路把 握得更加清晰。

如在教学必修二 Unit 4 Explore literature 中的 Reading 部分“The wonder of the literature”，在学生进 行深度阅读时，教师可以引导他们构建思维导图来理 清文章的框架结构。以下是某位学生绘制的思维导 图：

在绘制思维导图的过程中，学生可以紧紧围绕文章主题，根据自己的想法对文章进行概括或者拓展， 在此过程中，他们的语篇意识得到了强化，并且为接 下来的学习作好了准备。

（三）组织小组讨论，升华文本主题

为了增强学生深度阅读的效果，课堂上教师可以 针对文本内容，设计探究话题，引导学生升华文本主 题。学生以小组为单位进行讨论，自由发表自己的观 点。通过小组讨论，与同伴交流的过程中，加深了对 文本主题的认识。

比如在学生学习了译林版高中英语选修一 Unit 1 Food matters 中的 Reading 部分“Comfort food”这篇 文章之后，学生知道了什么是“治愈系”美食。而“美 食”这一话题与学生的实际生活息息相关，也是他们 比较感兴趣的。所以教师可以基于语篇内容，设计一 场讨论活动，讨论主题为：“What do you think are the comfort food？ Why are they special to you ？”让学生以 小组为单位进行讨论。于是学生在任务的引导下进 行交流探讨。比如有的学生说：“My favorite comfort food is hot cocoa. The reason why I like it is that it tastes rich and mellow. When I drink it，I feel very happy. It seems that time has become romantic.”他的同伴 回应道：“I agree with you. But I prefer hot milk tea. Compared with hot cocoa，its taste is not so mellow， but it is very comfortable and soft. This is nice food.”

总而言之，在高中英语阅读教学中，教师应当从 语篇出发，引导学生进行深度阅读，让他们在深度阅 读中实现其英语学科核心素养的提升。

（作者单位：江苏省石庄高级中学）