高效小学德育云端课堂构建的有效策略

麦秀英

[摘要]随着技术的不断发展，为新式教学方法的推广与大面积运用奠定了良好基础，如今云端课堂能打破传统课堂中的时空限制，还能在实现教育资源共享的同时增强学生对网络工具作用的认知，小学德育作为一门与生活有密切关联的学科，能作为教育引线的内容不一定全在课堂之中，利用云端课堂构筑新型教学模式以提升德育质量就显得格外重要。本文就打造高效小学德育云端课堂的有效策略进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

[关键词]小学德育;云端课堂;家校

一、小学德育云端课堂现状研究

（一）学生不在状态

云端课堂的开设能够让身处异地的教师与学生展开实时互动，但与此同时也就意味着学生已经离开了熟悉的班级教师，转移到了一个有网络、有电子设备的舒适场所中，在这种相对安逸的条件下其失去了班级合作竞争氛围下的求胜欲，这时候的他们略显散漫、不愿听讲，身边随处可见的小零食、舒适的床和温暖的被窝在逐步侵蚀他们学习的激情。当学生在一节云端课程中意识到教师并不能做到百分百监管、不用刻意做出好学的样子也没事后，他们便会变本加厉直至被懒惰所腐蚀。

在云端课堂中，由于要保障通话的流畅度，教师往往不会要求学生打开摄像头，这样一来学生在教室中的紧张感、压迫感荡然无存，自认为无人监管的他们容易开小差、做小动作，有些甚至直接浏览其他网页或打游戏，这并不是德育工作者想看到的理想状态。

（二）学生学习效率低

云端课堂中，小小的屏幕就是教师与学生的勾连纽带，教师要在有限的时间内传授课程内容，为追赶课程进度一般无暇在软件中翻看学生的听课状态，而且对小学低年级的学生而言，其对教师强行灌输的德育知识提不起兴趣，这种对着屏幕纯讲理论的方式根本达不到理想效果，学生听得云里雾里，也不知道在实践过程中自己究竟应该怎么做，呈现出认知不全、记忆不清的状态。

2020年疫情初期，寒假过后，广州的小学教学由传统的线下面授突然转变为崭新的线上远程教学。这不仅是教学形式的改变，影响更深远的是教育模式的提升。一夜之间，“互联网+教学”不再是一句空话，而是全方位、各学段、多学科地运用到一线教学当中。面对这个新挑战，一般教学已经难以开展，德育就更加雪上加霜。部分后进生由于家里缺乏有效监督，每天拿着手机做着学习以外的事情。老师得知后都会开展家校共育的措施，分别和学生、家长谈话。但家长要工作，很多时候确实难以时时刻刻监督孩子，因此，疫情期间的家校德育工作的开展就变得异常困难。

（三）家长对德育工作不重视

小学德育在很多家长眼中是不重要的存在，毕竟在应试教育和义务教育的双重压力下，语数外三科成绩才是决定孩子日后成长环境的关键，其与“体育”“美育”“劳育”有异曲同工之妙，尤其是在市场经济背景下，诸多课外补课机构都会在自己所教授的内容中融入德育元素以创造课程亮点，但却很少有以德育为主的课程，从德育专项课程的市场稀缺度来说，当代家长对德育的认可度较差。

“孩子在学校归你管，回家之后归我管，我们各管各的。”当老师找家长反映孩子情况的时候，难免有些比较极端的家长，会认为老师和家长对孩子的教育是“各司其职”“互不干扰”。这种想法，割裂了家校共育中家长和老师之间的重要关系。其实，孩子的健康成长是离不开家庭教育和学校教育的，两者是互补和成全的关系，而不是割裂、分开的状态。德育作为家校共育的重要组成部分，需要学生、老师、家长三方手牵手、肩并肩，同一方向，共同努力，协同发展，这样才是对孩子全面发展最好的做法。

二、打造小学德育高效云端课堂的有效策略

（一）改变云端课堂的现有模式

云端课堂从出现到大规模投入使用的时间是现代教育发展中短暂的一笔，截止到目前很多基础设施不完善、经济不发达的地区依旧很难构建云端课堂，所以部分教师没有第一时间跟上时代发展步伐做出及时调整是情理之中的正常现象，但这并不代表我们要一直原地踏步、踌躇不前。只有在做好本职工作的同时有效发挥自我价值谋求突破创新才是正确的选择。

小学德育云端课堂在实际操作时要严格按照学校所规定的“上课时间”去进行讲授，但除此之外的大量“课下时间”却被教师所忽视，单凭学生自己是无法合理高效安排的，所以教师要善用“课下时间”在直播课或录播课的基础上进行微课嫁接创作，帮助学生在课前就能清楚地认识到各个知识点之间的关联性，掌握重点内容，并且在实际操作中学生可以在家长的陪同与帮助下自主选择观看内容、观看次数等，大致了解课程内容后云端课堂授课效率便能得到有效提升。在运用时，教师可以在微课中设置探究性问题，让学生利用“课下时间”进行研究讨论。

如在二年级上册《我是班级值日生》一课中，我们可以提前设置问题：“什么是班级值日生？值日生应该做些什么？”并将其呈现在微课之中，让学生自行思考，与此同时我们还可以借助QQ、微信等软件的优势功能，将同一小组的同学们拉入到同一讨论组之中，在组群内着重强调微课内容、展示具体問题，让小组同学通过打字聊天、语音消息、语音通话、视频通话的方式进行无障碍沟通，得出最终结论，并做好论述材料准备。此时，教师可以让每个小组以自荐、推荐的方式选出一位代表，在云端课堂开课后，每个小组的代表要以麦序发言的方式与他人分享自己的探究成果。

这种云端课堂+微课的模式有诸多好处，首先，教师可以通过查看聊天记录、加入视频聊天等方式及时了解学生的合作动态，对其探究方向进行及时把控。其次，能给予学生充足的发挥空间，在锻炼其观察力、表达力、思维力的同时培养其论证能力。再次，能在线上环境中创设出与线下课堂如出一辙的合作与竞争氛围，唤醒孩子们的拼搏精神与求胜欲。最后，能打破传统云端课堂教师“独自演讲”的状态，给学生提供展示的舞台与机会，在提高授课效率的同时保障教学质量。

（二）与家长形成高度共识

德育不仅仅要依靠学校与教师，最重要的还是父母的言传身教，都说家长是孩子学习与模仿的榜样，一个人的德行好坏与家长的教养方式有着莫大关联，而云端课堂中，家庭作为孩子学习知识的主要场地，家长就必须要肩负起教育及监督职责，家长与教师需要达成高度共识。

首先，教师可通过现代化沟通手段，与家长进行深入交流，在肯定德育对小学生成长的重要促进作用的同时，要明确云端课堂具体运用过程中所可能出现的负面影响，让家长意识到德育的关键性，认识到云端课堂中年纪较小、自控力较差的孩子们需要监督与陪伴，以促膝长谈的方式统一思想战线。如疫情期间，上了一段时间的网课之后，老师发现学生开始出现疲惫状态，作业质量开始有所下降，这时候就应该借助云端课堂或者微信、QQ等现代多媒体手段进行德育了。记得那次我是这样操作的，当发现小邱的作业连续多次改错后依然有错，我巧妙地选了一幅有教育意义的漫画发在讨论区，让同学们尽情分享看法，果然收到成效：粗心大意的孩子表示一定要细心对待学习;马虎不认真的孩子表示不再随随便便作出答题，要三思而后行。真正达到了教学效果，也达到了德育作用，一举两得。

其次，教师要建立健全长效沟通机制，时刻与家长保持联系，利用现有家长群等，在上课前提前发布课程相关的重点信息，引导家长运用正确的方式与学生一起学习相关知识，对其学习进度、学习状态等进行有效把控。

再次，教师要在互相平等、尊重的基础上肯定家长们的教育思想，根据家长所提出的意见或建议，去设计贴合课程内容、带有教育意义的亲子活动，一方面能在收获快乐亲子时光的同时有效拉近亲子距离，另一方面能改善教师与家长之间的关系，有助于达成教育共识。最关键的还是能通过与云端课堂的相互结合达到以理论促实践的效果，提高学生的综合运用能力。

当前许多孩子都是独生子女，许多孩子在家长的呵护下也养成了一些不良习惯，在家里是小公主或者小王子。有一些学生不会整理自己的衣物，没有自主生活的能力，同时养成了以自我为中心的观念，并不关心其他人的感受，因此如何有效地教育好子女也成为当前家长需要考虑的问题，同样这种现象也需要引起教师的足够重视。因此在当前开展德育教育的过程中，就需要通过家校共育，充分整合各种教育资源，发挥家长和教师的教育作用，相互之间有效地进行交流和沟通，拓展教育的渠道，提高德育教育的质量，通过家校共育的手段，达到携手共赢的目的。所以，作为教育工作者，我们要细心发现学生出现的点滴问题并及时借助云端这些有利的条件，让家长、学生同时参与进来，这样的教育会事半功倍。

綜上所述，以云端课堂形式开展小学德育教学时，相关工作者应尊重与发挥学生的主体地位，联合家庭力量来创设良好学习环境、学习氛围，为学生的健康成长提供助力。

参考文献

[1]李影.巧妙利用新媒体进行青少年德育教育[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C]，2016.

[2]唐俊，余才权，杨蓉.小学德育中优秀传统文化及其渗透的研究[A].《教育学》教科研成果展示[C]，2018.