小学诚信教育有效策略探究

曾文峰

【摘要】能否忠信于人是衡量道德品质优劣的一大关键要素。对于现在的小学生而言，舒适的生活环境、卓越的物质条件、充满关怀的成长历程，确实会培养出极具时代特色的“绚烂花朵”性格。但与此同时，“一人归一家、一班显一人”的培养模式也会带来诸多負面影响，早早就在学生心中埋下“利己主义”的种子。随着国家对学生道德意识培养的关注度的持续提升，如何培养出更多满足时代所需的高质量人才显得格外重要，而具体采用何种方法、能收获怎样的成效也是当下热议的话题。本文从诚信教育与语文教育的契合度出发，探寻以语文、诚信教育互为表里的新型教学策略，希望对教育工作者有所帮助。

【关键词】小学;诚信教育;语文教学

一、诚信教育的重要性

在我国构建民主法制社会的时代背景下，积极推动中小学公民教育已成为时代大势所趋。它也是我国经济、文化转型过程中必不可少的关键内容，集中凸显了我国培养合格社会公民的迫切需求。诚信是人的立身之本，人若无信，其在所属的生活圈内也无法立足。信誉是评价一个人道德素养高低的重要标尺，唯有诚信才会给人以值得托付、堪当大任之感。

现实生活中不难发现，诸多乱象的产生都与“信”有着密切关联，夫妻彼此间的不信任，会撕裂幸福美满的家庭;上级与下级间的不信任，有可能影响到一个庞大企业的正常发展;合作伙伴间的不信任，会导致交易终止;不同社会阶层间的不信任，会引发激烈的矛盾与争执，等等。这些都在告诉我们，以群居方式衍生出社会属性的人类更离不开信任，信任是勾连每个人、关系每个人、影响每个人的关键所在。

小学生正是初升的太阳，他们要慢慢领略大千世界的繁华，慢慢品读人生百味，他们就好似一张白纸，底色是白的，本性是好的，但也许禁不住岁月的洗礼、事件的打击，慢慢被涂抹得“乌漆墨黑”。在教学实践过程中发现，小学低年级的学生大多表现出诚实的品质，没有经过长时间思考、积累下来的“套路”或“小聪明”，而高年级学生却有所不同。比如，有的学生会互抄作业，有的学生会“说谎”、不敢承担，有些学生会“迎合”教师、欺负同学，等等。这些现象的出现也在告知我们，在培养学生知识与能力的同时，也要重视对学生开展诚信教育，要培养学生拥有顶天立地、堂堂正正的崇高品质，引导学生诚信、敢担当;要让学生树立积极、充满希望的生活观，引导学生积极应对生活;要让学生树立正确的人生观和世界观。

诚信教育不仅具有教育功能，教会学生应该做什么、该怎样做，还有着塑造个人素质的神奇功效，让每一个学生在“我信他人，他人信我”“我为人人，人人为我”的氛围中寻找与塑造真我。

二、小学语文教育教学与诚信教育的契合度

我国是拥有悠久文明历史的文化大国，在此背景下孕育出多姿多彩的灿烂文明，而古代儒家本就崇尚“信”，尤其儒家学派的经典著作《论语》更是大力推崇“信”，有许多关于“信”的经典语录。伴随儒家及各大思想家有关“信”的思想传承，更多的人开始意识到“诚信”的重要性，经过多年的继承与发展，如今“诚信”更是成为一个国家、民族的立国之本。

由此可见，“诚信”二字本就是优秀文化在继承与传播中“取精去糟”后的产物，被当作一种美德流传至今，传承多年，经久不衰。而语文作为引导学生学习中国古典文化、了解综合性知识的学科，自然而言就成为了诚信教育的主战场，承担起诚信教育的重任。教师在语文教学中，要以“文为主”向学生推广良好道德习惯的品质;以“信为轴”引领学生感受语言艺术之神奇;以情景交融、角色扮演、辩论探究等多种学习方式，让学生深深意识到“信”的重要性，为学生在心中坚定“信”的重要力量，为其长远发展奠定基础。

三、小学语文教学与诚信教育融合的有效策略

（一）深入挖掘教材

语文教学的开展需要依附于教材，而诚信教育的开展需要具体事务的承托与指引，方能让学生更好地接受观念或理念上的熏陶。作为多名学者、专家共同编纂，拥有诸多成功经验、适合小学生成长特性所需的教材，自然成为促进语文教学与诚信教育融合的不二之选。语文教材是以故事为主线，穿插各类知识点，其中，每篇文章都有不同的主题思想与教育价值，尤其是在部编版教材中不乏“诚信”之影。如，“狼来了”“烽火戏诸侯”等学生耳熟能详的经典故事，都是在阐述“诚信”的价值所在。这些故事内容中深刻饱含着这样的道理：一个人在失去“诚信”后很难再次得到他人的认可与帮助。而语文教材中像这样的案例比比皆是，如，六年级下册《为人民服务》一文中用“为人民服务”的响亮口号与张思德同志的壮烈牺牲，肃穆庄严的追悼环境和饱含深意的追悼词，向我们诉说张思德对人民的承诺，也表达党时刻铭记着对人民的承诺、不会辜负人民的期待、更不会反悔自己立下的誓言。这种诚信是深层次的力量，是不可动摇的内心向往，是号召群众的重要力量，是赢得革命胜利的关键力量，更是建设国家的组成力量。文章传达的诚信体现于深刻的故事情节中，虽要比人与人之间的诚信更为抽象，但只要肯深入挖掘，不仅可以将这篇课文与诚信教育相结合，更能将其与爱国主义教育、生命教育相融合，寻找到更多可发散的教育关键点，全面升华学生的听课感受。

诚信教育，是以诚信为主线贯穿生命始终，以生命为主线贯穿理想，在小升初的关键阶段给学生以更深刻的灵魂冲击，为其日后发展奠定扎实的品德基础。

（二）在作文教学中穿插诚信教育

说到“诚信”，虽然从大的方向上已经形成了一定的共识基础，但在具体事件、具体环境中的演化却因人而异，这也导致不同人对诚信的理解与认知出现偏差。而语文本身就是一门需要动笔头的学科，撰写以“诚信”为主题的小论文，不仅能为学生提供锻炼书面表达的机会，同时能为学生创设较大的思维空间，让其结合发生在自己身上的真实案例袒露内心真情实感。与此同时，作文还能有效提高学生的思辨能力与写作水平，极大程度避免作文出现“假、大、空”或“记流水账”等问题。

如，在六年级下册第三单元习作中，本课的主题是“____让生活更美好”，那么教师可以“诚信让生活更美好”为题，首先给学生明确作文研究的方向，将“诚信”与“美好”挂钩，让学生意识到诚信会为生活带来便利，进一步引导学生形成对诚信正向积极作用的共识。随后通过对具体真实生活事物的发掘，让学生具体感受诚信行为不仅能让人身心舒畅，还能让人回味出无数饱含幸福的瞬间，使学生深入体会诚信的深刻内涵。最重要的是通过以“诚信”为题的具体研究，让学生在经过自主思考后，将脑海中的思想落实在笔头上，并结合之前所积累的习作知识，创作出一篇引人共鸣、发人深思的精品文章。这不仅能让学生产生极强的获得感与自豪感，帮助学生建立学科学习自信，更可借助此机会在班级中创造以诚信为基的舆论、文化氛围，促进学生健康成长。

例如，在搜集与“诚信”相关素材中，有的学生努力搜集围绕在身边发生的真实事件，比如，对自己诚信“本学期承诺改掉不良生活作息习惯、减少看手机、刷无意义视频的时间”;比如，对他人诚信“不许诺他人自己做不到的事情，答應他人的事情按时做到”;再如，积极挖掘身边人的诚信行为，通过网络等多种渠道搜集他人诚信行为，并随时记录到素材本上进行积累。细微观察身边的同学、朋友、父母、邻居在交往行为中体现出的诚信精神并予以学习;对于身边的失信行为给自己和他人带来的不好感受和损害进行总结，从思想上彻底杜绝失信。

（三）以辩论的形式渗透诚信教育

语文是一门语言艺术，囊括了人类社会的千奇万象。我们用语言交流、用语言争论，语言是人类与世界沟通的关键“武器”。在小学语文教学中，以辩论为形式的“语言竞赛”并不少见。辩论赛的开展不仅有助于学生加深对文章内容的理解，也能充分调动学生主观能动性，使其积极参与到课堂活动中，从而塑造良好的学习氛围。诚信是辩论中的常用话题，比如，当今社会的一些现象，有人遵守约定、彰显诚信却吃了哑巴亏;有人不讲诚信、见利忘义却飞黄腾达;什么时候要讲诚信;怎么讲诚信等，都是值得我们深入探讨、探究的话题。在教学实践中，教师可以教材内容相贴切的实际案例为依照，少留一些机械化的训练作业，让学生自主查找相关资料，为自己选定的观点寻找佐证，这样在实现作业减负的同时，也有助于学生的思维发展。

此外，教师还可以通过小组合作学习的模式，让学生以组为单位，自主选定某一个具体的事例，就此广开言论，抒发各自不同的意见。小组成员在广泛讨论的基础上求同存异，形成“终论”，得出对“诚信”的深刻认识。教师在课堂辅导过程中，要注意灵活组织，给予积极参与的学生充分肯定，给予不善言辞的学生更多关注，给予想表达的学生更多机会，给予表现出色的学生更多鼓励，让每一位学生都能参与到“诚信”主题的辩论中，在锻炼求证能力、表达能力、逻辑思维能力的过程中，让学生深刻感知什么是诚信，引导学生坚持诚信、提升自我，让诚信更有价值。

（四）强化措施、规范言行

诚信意识的养成不是一蹴而就的，它是一个长久的积累过程。一篇精彩的文章会让我们感动一时;一场激烈的辩论会让我们热血沸腾;一堂生动的课会让我们感受颇深，但这些情感中包含了太多的“瞬时”元素，而当生活归于平静时，被时间冲淡的我们还会有多高的诚信意识、多少的诚信动力？所以，诚信是需要沉下心、脚踏实地一点点做出来的，是需要用高标准、严要求去践行的。

诚信，并非“一句话”或“无关痛痒的一个决定”，而是出于本心的原则性选择。为达到这种效果，需要教师从日常学习生活入手，以生活为教育，让学生意识到诚信并不是一件简单的事情，而是需要在日复一日的自我严格规范下才能实现。

比如，有的学生在上语文课时不好好听讲，教师劝说后表面答应好好听讲，转头又去交头接耳，这是一种失信;有的学生不遵守校规校纪，这是一种失信;有的学生存在抄作业等问题，这又是一种失信。教师要结合具体情况进行具体分析，关键是要让学生意识到失信是不好的;不要不假思索地就做出承诺，做出承诺就必须要努力兑现;诚信不是简单的一句话，而是需要用心去完成的任务，是需要实际行为的体现。

在教学实践过程中，教师要注意教育的方式方法，不能一味表扬或者一味批评，要平衡好两者之间的关系，在两者中找到适合的契机，对学生适时地开展教育。对那些曾“失信”于教师的学生，首先要相信每一个学生都是渴望被他人认可的，然后要认真地去寻找和挖掘他们“失信”背后的深层原因。在此基础上才能真正消除学生“失信”的行为。教师可以先在这件事之外，挖掘其在其他事情上的守信行为，先对其守信行为进行赞扬，在对比中对学生的“失信”行为进行引导、教育。

诚信教育还要尊重学生的自尊，循序渐进地帮助其改正“失信”的坏习惯。教师要尊重学生能力提升、习惯养成的渐变趋势，去寻找更多满足学生群体共性特征与个体特性需求的引导方式，借助学科知识学习间的一件件小事，让学生意识到诚信的重要性，将诚信教育贯穿于学科，贯穿于生活、学习的方方面面，将诚信观念深深植入学生的脑海与心灵，让诚信之花在班级、校园中绽放美丽色彩。

四、结束语

综上所述，小学诚信教育是新时代背景下必不可少的关键内容，与小学语文学科间也具有较强的互动性，为语文教学教育与诚信教育的双重结合创造了更大的可能。为此，教师还应从实际出发，积极学习新知识、新理念，用发现的眼睛寻找到“诚信”在语文学科中的影子，用灵活多变的教育方法引导学生，用以身作则的方式影响学生，让学生感悟语文学科魅力的同时，感受诚信之美好，让学生将“诚信”的品德深深根植在心中。

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