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借助课后习题提升学生素养

2022-03-09李翠玉

语文周报·教研版 2022年6期
关键词:铁罐课后练习语文课

李翠玉

统编版教材在课后习题的编排上较以往版本的教材有了很大变化,训练的目标指向更清晰。这些课后习题种类多,有些提示了教学重点和难点;有些提示了学法;有些注重积累,有些发展了语言……如何充分发挥课后习题的作用,真正落实单元语文要素,提高学生的语文素养和人文素养,在教学实践中,我积极研究探索,尝试运用了几种利用课后习题指导教学的方法,收到了良好的效果。

一、借助课后练习,布置课前预习

引导学生进行课前预习是小学语文核心素养的一个重要环节。通过预习,可以帮助学生初步学会生字词,为他们通读课文扫除障碍;通过预习,可以帮助学生整体把握课文的结构和大意;通过预习,可以培养学生自主学习的意识和能力。

对于新课文的学习,学生常遇到这样的困难:一是不能正确认读、理解生字词,因而难以读通课文;二是不能整体把握课文。教材编者也正是充分认识到了这些困难,才在课后练习中安排了认识、理解字词和根据课文内容回答问题之类的富有针对性的练习。所以,布置预习时,可要求学生根据课后练习题自学课文。这样,不仅帮助学生积累了一些基础知识,还能帮助他们了解课文内容,同时,提出自己不懂的问题,课堂上大胆质疑,培养了学生独立思考的能力。

二、借助课后练习,把握课文主要内容

《语文课程标准》在阅读教学目标中提出:能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,学会概括课文的主要内容,是语文课堂教学的训练点之一。

当然,概括课文主要内容的方法有很多,利用课后练习进行概括是其中之一。每一篇课文的课后练习都是教学目标和课堂重点的体现,应该把练习题巧妙地设计到课堂的各个环节中,让语文课的教学重点鲜明突出,更加完善学生的各种技能训练。譬如《为中华之崛起而读书》课后思考练习题设计了:“默读课文,想想课文讲了哪几件事,再连起来说说课文的主要内容。”根据这一问题,我先引导学生把三件事找出来:1.在修身课上,周恩来表明了心迹:要“为中华之崛起而读书”。2.十二岁那年,在奉天听伯父说“中华不振”,他疑惑不解。3.周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而无处说理,体会到“中华不振”。之后,再把这三件事连起来说一说,《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理后,体会到了中华不振,在一次修身课上,立下了“为中华之崛起而读书”的志向。

三、借助课后练习,指导学生阅读

阅读是语文课上实施素质教育,对学生进行语文能力训练的重要手段,是学生理解课文、提升语文素养的重要方法。新課标也对不同的学段提出了不同的阅读标准,明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节”。统编教材精读课文课后习题就非常注重阅读方法指导,每一篇课文的题目都结合单元语文要素,给出了具体的指导和要求。

如《陶罐和铁罐》一文,课后第二题:结合课文中描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句,说说陶罐、铁罐的性格有什么不同,再分角色朗读课文。从这一课后习题中可以看出,编排这篇课文的目的不仅仅是让学生找出“描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句”,还要有感情地“分角色朗读课文”。基于这一目标,教学时,我先引导学生默读课文,找出相关的句子,然后,指导朗读,特别要读好对话部分。

四、借助课后练习,提高学生语用能力

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”它告诉我们,语文课是学习语言文字运用的,这是语文课的目的和归宿,语文课堂中对学生进行听说读写能力的培养,是语文教学的一项重要内容。纵观统编教材中的课后习题就可以发现,课后习题是引导学生进行语言实践的很好的载体。

课后习题就像黑夜中的一盏明灯,指引着我们的教学方向。因此,作为教师,我们必须要认真分析,加强研究,弄清楚课后习题的脉络。只有当教师真正弄明白课后习题的特点,真正感受到课后习题的价值,了解编者的意图,才能更好地、更充分有效地发挥它的作用,让课后习题为我所用,让课后习题真正成为学生掌握知识、提升能力的载体,从而全面提升学生语文素养、人文素养。

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