浅谈如何在教学中引领学生写观察日记

罗海燕 吕晓燕

小学语文统编版教材四年级上册第三单元的习作内容是让学生写观察日记，目的是培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯，并能够把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

到底应该从哪些方面进行细致、准确地观察？四年级的小学生观察力相对来说比较弱，观察起事物来既不细致又缺乏持久性，所以在写作时常常觉得无话可写。如何培养学生的观察力呢？如何教学生会写观察日记呢？为了激发学生写好观察日记，我让学生充分利用每天“谈天说地”的时间来回忆一天中最有意义的一件事，有话则长，无话则短，只要把自己看到的、听到的、想到的、做到的事情说出来，都给予鼓励，很大程度上激发了他们写观察日记的兴趣和自信心。接着我尝试做了以下几个方面的引领。

首先，要在课文教学中抓好观察方法的学习。

《爬山虎的脚》是叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密;《蟋蟀的住宅》是法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程;比安基用日记的形式，记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。作者平时认真、连续地观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。我引导学生也可以通过学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。四年级的学生往往能说出一些简单的现象，但在表达时还存在一定的困难。加之学生本身的积累不是很丰富，对记叙事情的条理不明白，要把自己的观察清楚地表述出来，还需要教师有目的的引导，循序渐进，激发习作兴趣，逐渐培养习作能力。

其次，注重具体写作方法指导。

我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？茅盾曾说：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警覺，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。另外，还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎样？都要一一有感受地记录下来。当然，写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。

再次，要注重密切联系生活实际，让学生在实际的观察中提高观察力。

学生选择要观察的事物，写观察日记一定要选择身边的、自己熟悉的事物作为观察对象，比如：自己种植的花草树木，家里饲养的小动物，或者亲自动手做一件事，种大蒜、生豆芽等，只有这样，才能把自己亲眼所见真实地记录下来。所选择的对象虽具有一定的代表性，但若不讲究观察顺序，会将观察到的内容搞得本末倒置，观察日记也就变了模样。由于观察对象的不同，所采取的观察顺序也不一样，如观察一株花的生长过程，就应按照时间顺序，分成不同的阶段去观察，并把不同阶段的观察结果作详尽的记录。此外，为了使观察的内容主次分明，详略得当，还要抓住重点内容把细节部分写具体，其余的内容则略写或一笔带过。如观察一种小动物，就要按不同的方面进行观察，先观察动物的外形，再关注动物吃食、睡觉、玩耍等方面的习性。如何把观察的材料整理成一篇生动的观察日记，就要讲究语言的生动性。还可以引导学生在观察中融入自己的真实感情，去感受事物的品质，展开丰富的想象和联想，使自己在观察中受到陶冶、净化。久而久之，学生有了一定的观察能力，就可以有计划、有步骤、分阶段、分层次地引导学生到生活中去留心观察身边的事物和景物。

最后，还要引导学生注重平常素材的积累。

实践证明，写作能力强的学生，一般都是观察能力比较强，积累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生，往往就是不留心观察的学生。所以，让他们尽情地体会生活，多多收集生活中的写作素材，只有坚持不懈，才会有话可写。

总之，学生观察能力的提高，作文水平的提高，是需要一个长期过程的。如果他们一旦养成了这个良好习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时详细记录下来，日积月累，将会使学生终身受益。

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