高校高附加值塑料回收利用现状及改进措施

开 颜，靳鸿睿，彭绪亚，陆继哲，王亚楠，*，卞荣星

(1.青岛理工大学 环境与市政工程学院，青岛 266525；2.青岛市固体废物污染控制与资源化工程研究中心，青岛 266525； 3.重庆大学 环境与生态学院，重庆 400045)

20世纪50年代人类开始大规模生产塑料，迄今为止塑料制品产生量已经超过了90亿t，其中约80%进入垃圾填埋场或抛弃于自然环境中[1-2]。我国是塑料的生产和使用大国，每年需要回收的废旧塑料达4000万t以上[3]，但我国废旧塑料回收再生利用率仅有13.9%[4]。2018年6月5日的世界环境日，联合国环境署提出了“塑战速决”的主题，呼吁各国人民齐心协力对抗一次性塑料的污染问题。国家发展改革委与生态环境部也联合发布了《进一步加强塑料污染治理的意见》，强调要规范塑料废弃物回收利用，建立健全各环节管理制度，有力有序有效治理塑料污染[5]。废旧塑料为可回收垃圾，具有巨大的回收价值，回收的废塑料可通过特定的再生方法制造出日常用品、建筑材料、燃料油气以及化工原料等[6]。在全球资源紧缺，石油日趋匮乏的形势下，废塑料的回收再利用，不仅可以消除环境污染，而且可以获得宝贵的资源或能源，产生明显的经济、社会和环境效益[7]。相较于居民日常生活产生的塑料制品，高校废塑料的来源与组成较为简单，主要由外卖盒、塑料袋等低附加值塑料和塑料瓶、塑料盒等高附加值塑料组成。高附加值塑料因自身材料具有清洁难度小、回收成本低的特点，比低品质塑料更具有回收利用的价值。对高校高附加值塑料的回收利用现状进行研究，不仅有利于节约型校园的建设，同时也为高附加值塑料的资源化再利用提供理论支撑。本文以青岛某高校师生为调查对象，调查校园塑料垃圾的产生及组成、高附加值塑料回收过程中存在的问题及师生对高附加值塑料再生产品的认可态度，旨在探究校园高附加值塑料资源化利用问题，并提出合理的对策与建议。

1 调查概况

本次调查采用线上问卷的方式，主要调查对象为青岛某高校师生，共发放问卷100份，有效问卷100份，有效率为100%。其中，男性人数47人，女性53人，比例约为1∶1；样本年龄结构上，20岁以下的占29%，20～29岁的占53%，30～39岁的占10%，40～49岁的占6%，50岁以上的占2%。调查对象的分布情况可以基本满足本次调查要求，调查结果可以真实地反映出高校内塑料产生与回收利用现状。

2 调查结果与分析

2.1 高校塑料垃圾的产生及认知情况

2.1.1 校园塑料垃圾产生来源及组成

校园生活离不开塑料产品的使用，参与调查的人员中有92%的人经常使用塑料产品。约70%～90%的调查对象认为我们日常生活产生的塑料垃圾种类主要来源于日用品塑料垃圾(如化妆瓶、药瓶类的包装瓶)和一次性塑料垃圾(如外卖盒、塑料袋、矿泉水瓶、快递包装等)，其次为建筑废料(如包装袋、水管等)以及农业地膜等(图1(a))。调查对象经常使用的塑料制品主要包括塑料袋、快递包装、废水瓶和外卖盒，且使用这几类塑料制品的人群比例高达60%～90%(图1(b))，表明使用一次性塑料制品的师生在群体中占有较高的比重。其中，产生废水瓶的人员比例高达70%，反映出校园高附加值类塑料垃圾具有较高的回收潜力。

图1 日常生活中废旧塑料的主要来源及高校废旧塑料主要产生途径

2.1.2 塑料产品认知度分析

日常生活中常见的塑料制品按材质分类，包括PET(聚对苯二甲酸乙二醇酯，常用于制作矿泉水瓶和碳酸饮料瓶等)、HDPE(高密度聚乙烯，常用于清洁用品、沐浴产品类塑料容器或者商场通用高强度塑料袋)、PVC(聚氯乙烯，常用于雨衣、塑料膜、家用管道等)，LDPE(低密度聚乙烯，常用于保鲜膜、塑料膜等)、PP(聚丙烯，常用作微波炉餐盒的原料)、PS(聚苯乙烯，用于制造碗装泡面盒、发泡快餐盒的原料)及PC(聚碳酸酯，常用于制造奶瓶、太空杯、食品加工机等)。受调查者对生活中常见的塑料材质种类有一定的了解，其中80%的人了解PVC塑料，有57%，50%和33%的人对PE、PP和PET类塑料也具有一定的了解。当涉及到塑料垃圾的合理处理方法时，有40%的人认为堆肥的方法适合于处理废弃塑料(图2(a))。此外，针对塑料垃圾在自然界中降解所需时间这一问题，只有35%的人选择了正确选项150～200年(图2(b))。而当涉及到高附加值塑料的分类问题时，有63%和55%的受调查者选择了矿泉水瓶和化妆瓶，但仍有高于20%的人无法准确区分高附加值塑料，选择了外卖盒、一次性手套和快递包装袋(图2(c))。由此可见，高校内仍有一部分人员不清楚废弃塑料的合理处置方法，对高附加值塑料的认识还不到位。

图2 高校师生对废旧塑料处理的认知情况

2.2 高校塑料垃圾处理现状

2.2.1 低附加值塑料垃圾的处理现状

餐饮活动是高校废旧塑料垃圾的主要产生途径之一，其中，外卖塑料在低附加值塑料的产生中占有很高的比例(图1)。参与调查的人员中，有72%的人会偶尔点外卖，62%的人偶尔使用一次性餐具；另外有19%的人会经常点外卖，35%的人经常使用一次性餐具。然而，只有24%的人关注过外卖餐盒是否为可降解塑料。对于使用过后的外卖餐具的处理方式，有69%的人选择直接扔掉，只有3%的人选择投入可回收垃圾箱。当具体涉及到低附加值塑料的分类问题时，高校低附加值塑料的日常处理方式中，投入可回收垃圾箱的人数达到了57%，选择收集变卖和随意丢弃的人数分别占比19%和16%，如图3(a)所示。

2.2.2 高附加值塑料垃圾的处理现状

对于高附加值塑料，废水瓶占有重要的地位。参与调查的人中，经常饮用瓶装水的人数达到了43%，偶尔饮用瓶装水的人数达到了54%。对于废弃矿泉水瓶的处理，61%的人选择投入可回收垃圾箱，占总调查人数的半数以上。对于高附加值塑料的处理，有45%的人选择投入可回收垃圾箱，25%和11%的人选择收集变卖和随意丢弃，另外有17%的人选择了循环利用(图3(b))。由此可知，高校人员对于低、高附加值塑料垃圾的处理方式没有明显区别，高附加值塑料垃圾并没有得到有效地回收及利用。

表1 高校师生对高附加值塑料的认知 %

2.3 高附加值塑料垃圾再生产品接受度调查

废弃的高附加值塑料，通过一系列的物理、化学方法处理后，可被二次利用生成再生产品。由表1可知，本次调查中有60%的人并不了解高附加值塑料所具有的回收价值。如图4(a)所示，对于高附加值塑料循环加工方式，66%的人选择了催化裂解技术，64%的人选择了机械处理技术，58%的人选择了化学降解技术，说明大多数人对高品质塑料的循环加工方式有一定地了解。然而，有72%的人表示所在地并未建立高附加值塑料垃圾的相关回收措施。针对高附加值塑料回收面临的问题，由图4(b)可知，约70%～80%的人认为公众环保意识淡薄、相关配套设施不完善、相关政策的缺乏及回收处理过程复杂程度是影响高附加值塑料回收利用的主要因素。统计显示，81%的人对于高附加值塑料的再加工产品并没有明确的了解(表1)，但有92%的人表示愿意使用高附加值塑料的循环再生产品。

图4 师生对高附加值塑料再加工产品的认知情况

3 高校高附加值塑料处理利用存在的问题

3.1 高附加值塑料垃圾的认知程度低

根据调查结果，校园高附加值塑料的使用量巨大，且大多数师生具有一定的废弃塑料回收意识。但是，60%的人对高附加值塑料垃圾的分类及回收价值没有清晰的认知，且84%的人对高、低附加值塑料垃圾的分类标准和依据都不太了解(表1)。由于生活垃圾回收等方面知识的欠缺，导致人们对于塑料回收利用认识不到位，这也是垃圾分类工作中主动性不足最为主要的原因[8]，这也使得高附加值塑料垃圾巨大的回收价值被忽略。

高校肩负着教书育人、科学研究、社会服务和文化传承的重要责任，是社会的重要组成部分[9]。面对师生环保意识不强、知识掌握不全面的现状，应该采取有效措施，加大环保知识的宣传教育工作，例如引入专业教师进行授课、开展专题讲座，以最直接的方式使师生树立起垃圾分类的理念。

3.2 塑料回收设施不足

高校人口密度大，废弃塑料日产量较大，单一的垃圾处理回收设备无法满足高附加值塑料垃圾回收再利用的要求。调查显示，大部分高校都没有配备相对精细的塑料垃圾分类回收设施，这在一定程度上限制了有意愿的师生进行高附加值塑料垃圾的分类，也大大增加了保洁人员的工作量。这样不仅无法对高附加值塑料等可回收废弃物进行合理处置，造成了可回收资源的浪费，而且也会造成环境污染，不利于节约型校园的建设。

3.3 相关制度不完善

参与调查的在校人员表示，72%的人所在地没有针对高附加值塑料回收的有效措施。在缺乏具有强制约束性制度的条件下，如果仅仅凭借广大师生的自觉性，将无法从根源解决高品质塑料分类正确率低的现象。另一方面，因为青岛市还未全面实施强制性垃圾分类措施，所以无论是从学校管理的角度，还是从师生认识的角度，双方都缺乏足够的紧迫性，这也会使高校师生对高附加值塑料回收及利用的积极性大打折扣。

4 对策及建议

高校高附加值塑料的回收利用能否顺利进行，个人意识习惯的形成是关键所在[10]。调查显示，60%以上的调查人员支持高附加值校园塑料回收这一措施，90%以上的调查人员愿意使用高附加值塑料再生产品，这说明，极大多数高校师生对高附加值塑料的回收及再生产品的使用持有认可的态度。本次调查对青岛市高校高附加值塑料的处理利用现状有了全面的了解，结合调查结果，现提出以下建议：

1) 加大宣传，提高高校师生垃圾分类意识。广泛开展校园垃圾分类回收的宣传、教育和倡导工作。例如，合理运用互联网[11]，通过学校的微信公众号、官方微博等新形式进行环境保护及高品质塑料等可回收垃圾的知识宣传，使广大师生明白高附加值塑料回收再利用的重要意义，从而形成垃圾回收再利用的意识。同时，学生会、社团等组织具有很强的组织宣传能力，可以定期举办有关垃圾分类的宣传知识讲座，组建校园垃圾分类回收宣传队，做到在日常生活中帮助同学进行相关的垃圾分类督导工作，加大高校高附加值塑料回收利用知识的宣传及普及力度，使同学掌握相关专业性知识。

2) 完善高附加值塑料垃圾回收设施。高附加值塑料回收设施的投入量直接关系到回收效果的好坏。为了提高高附加值塑料垃圾回收率，可以借鉴其他国家实施的塑料瓶押金制[12]，设置与回收政策相对应的塑料回收装置，只有将使用完毕的塑料瓶投入回收设备，才能退回之前预先支付的塑料瓶押金。此外，垃圾桶的数量应该根据生活区垃圾的测算适当进行增减调配，考虑到不同区域的垃圾类型差异较大，可以调整相应的垃圾桶数量比例，并增加一些其他的相关设施。

3) 完善校园垃圾分类制度。近年来，国家采取了一系列针对塑料污染的相关措施，2007年，国家发布了《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》；2020年发布了《关于进一步加强塑料污染治理的意见》[13]。学校可以借鉴这些制度，制定具体可行的校园塑料垃圾分类规章制度。例如，制定奖惩机制，对表现优秀的个人或者宿舍给予相应的学分奖励或荣誉奖励，从而提高校园高附加值塑料的回收利用率；将生活垃圾的回收处理措施写进师生日常行为规范中，督促师生重视并践行可回收垃圾特别是高附加值塑料的分类。

5 结束语

通过对高校废弃塑料处理处置及回收利用的现状调查可以发现：高附加值塑料虽然具有很高的回收再利用潜力，但是现阶段，我国的垃圾分类还处于起步阶段，校园高附加值塑料的回收再利用依然任重道远。面对日益紧缺的自然资源，结合我国现阶段的发展战略，高附加值塑料垃圾的分类回收势在必行。高校应该发挥模范带头作用，提高对高附加值塑料的关注度、提升师生的认知度、完善校园管理政策及设施设备，使校园高附加值塑料回收再利用工作更快更高效地开展，为建设“绿水青山”的生态环境贡献力量。