“案例教学法”在武汉轻工大学足球专项课课程思政教学中的运用研究

叶杨

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-097-02

摘  要  传统的普通高校足球专项课只是注重对学生足球技能方面的培养，忽略了对学生思想上的培养，这也是目前我国普通高校足球专项课教学的重要缺失。本研究项目以足球课程思政教学为纽带，加强对学生思想上的教育，弥补学生思想上的教育缺失，树立以“立德树人”的教育理念，进一步完善了足球专项课的教育体系，丰富教育内容，实现了高校体育教育价值引领、体育知识传授、体育能力培养“三位一体”的教育目标。

关键词  案例教学法  武汉轻工大学  足球专项课  课程思政  教學  运用研究

一、前言

“课程思政”工作源于2016年底全国高校思想政治工作会议和中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的文件。习近平总书记在全国高校思政工作会议上的讲话中指出“各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”为了落实习总书记的讲话和中央文件精神，在上海高校中率先开设了《大国方略》等“中国系列”课程，同时开展了在各类各门课程中融入思政元素的教学改革，由此开启了“课程思政”建设的序幕。因此，作为一名高校足球专项课教师，应该充分挖掘足球课程的思政元素，培养学生全面发展。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以武汉轻工大2020、2021级足球专项课学生为教学实验对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。运用中国知网，以“体育课程思政”为关键词进行了文献检索，查阅了近5年来体育课程研究方面有价值的文献近30篇。

2.专家访谈法。就本研究走访了北京、河南、湖北等高校工作在第一线从事足球教学的教师和专家，就主要研究内容进行了交流和探讨，得到了宝贵的建议和帮助。

3.教学实验法。本研究对我校2020、2021级足球专项课学生进行了教学实验研究。

三、结果与分析

（一）“案例教学法”解析

1.“案例教学法”起源。“案例教学法”起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院提出，主要方法是教师选取一些与本学科有关的真实生动的案例，对学生进行分组，然后以组为单位进行分析讨论学习。这样的教学可以使学生更加积极主动地掌握分析问题的能力，可以使教学内容更加生动的刻入学生的记忆里，从而达到提高教学效果的目的。在我国20世纪90年代时，各个学科开始运用“案例教学法”进行教学，众多教育研究文献表明“案例教学法”可以很好地让学生理解和掌握所学的知识并能够很好地运用。

2.足球专项课课程思政“案例教学法”解析。足球专项课课程思政“案例教学法”就是教师通过选取和挖掘足球运动发展历史中的思政元素，选取具有较强思政教育意义的案例进行分析讲解，通过同学们进行分组讨论学习，以及教师的归纳和总结，从而达到思政教育的目的。以往单纯的理论思政教学，学生一定会感到枯燥和乏味，通过“案例教学法”就是把理论和现实有机地结合，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而达到教学相长的目标，同时也完善了足球专项课理论教学的内容，这也是一次对足球理论教学改革的大胆尝试。

（二）足球专项课课程思政内容设计研究

1.培养学生的爱国主义精神。培养大学生的爱国主义精神尤为重要，作为一名中国当代的大学生最重要的思想品质是热爱自己的祖国。足球作为世界第一运动在世界范围内有着巨大的影响力，一个国家的足球队参加世界大赛也是一个国家在世界上最好的展现。众所周知，在新中国成立前，外国侵略者把中国人成为“东亚病夫”，因此通过足球展现一个民族的强大，激发本国人民的爱国热情也是足球运动的一项重要功能。1987年10月26日，中国国家男子足球队在日本东京国立竞技场以2：0战胜了日本队，获得了1988年奥运会足球赛事的入场券，从而第一次真正意义上实现了中国足球冲出亚洲走向世界的目标，从而也完成了中国三大球全部冲出亚洲走向世界的梦想。2002年中国男子足球队在前南斯拉夫传奇教练米卢蒂诺维奇的带领下成功打进了2002年韩日世界杯，让中国的五星红旗飘扬在世界杯的赛场，让中华人民共和国国歌奏响在世界杯赛场。中国男足冲进奥运会和打进世界杯，进一步激发了中国人的爱国主义精神。大学生应该通过足球专项课的学习，更加热爱自己的祖国，要深深懂得作为一名中国人最重要的品质是热爱自己的祖国。

2.培养大学生永不言弃的意志品质。当代大学生普遍生活条件较好，在家里得到的关爱较多，因此意志品质相对薄弱。足球是一项需要较强意志力的运动，因此通过足球运动可以培养大学生的意志品质。在足球运动中永不言弃的经典案例有很多，最为著名的案例就是2005年的“伊斯坦布尔”奇迹：2005年5月25日2004/2005欧洲冠军联赛决赛举行，对阵双方是意大利的AC米兰和英格兰的利物浦足球队，比赛进行到半场时，强大的AC米兰队已经3：0领先利物浦队，无论是AC米兰球迷还是利物浦球迷认为半场3球落后，胜利一定属于AC米兰，但是利物浦球员并未因为落后3球就放弃了比赛，在下半场开场15分钟内连入三球，神奇地把比分扳成了3：3，加时赛双方均无建树，最后双方进行点球大战，利物浦取得了胜利。这是世界足球史上最为经典的一场比赛，在赛后的采访中，利物浦队长著名球星杰拉德对记者说，之所以取得最后的胜利是因为中场休息时他和队员们互相鼓励，最重要的是对这场比赛绝不放弃，因此永不言弃的意志品质是多么重要，它不仅体现在足球场上，在生活和学习中也同样重要。

3.培养大学生良好的团队精神。独生子女缺乏团队精神是普遍现象，团队精神的缺失对学生未来在社会工作中会带来人际交往和合作困难等消极影响。因此团队精神的培养对大学生来说也非常重要。就足球运动来说，球队取得的成绩不是某一位球星运动员的功劳，是场上11名队员的团结协作和场下教练员的指导以及队医及其他工作人员共同努力的工作结晶。还是通过“伊斯坦布尔”奇迹来证明团队精神的重要性，在比赛前无论是媒体还是球迷都认为如日中天的AC米兰队会战胜利物浦队夺得冠军，因为当时AC米兰队中的球星云集，有著名的乌克兰球星，被人称为“乌克兰核弹头”的舍甫琴科、巴西天才中场卡卡、阿根廷天才射手克雷斯波、世界第一前腰皮尔洛、世界第一后腰加图索、后卫线有世界第一后卫意大利球星马尔蒂尼、第二后卫内斯塔、巴西著名球星卡福等，如此豪华的阵容在当时世界足球俱乐部来说是最强的阵容，而反观利物浦除了英格兰球星杰拉德小有名气外，其他球员都无法和AC米兰相比，但是就是这样的利物浦队凭借良好的团队精神，在落后3球的情况下追平比分，并通过点球决战战胜了强大的AC米兰队，夺得了欧洲冠军，创造了世界足球史上著名的“伊斯坦布尔”奇迹。由此可见，团队精神在足球比赛中的重要性，这种精神对学生来说在生活和工作中同样适用。

4.培养大学生正确地对待失败与挫折的健康心理。在我国传统的教育中，学生从小就接受“成功教育”，在体育教学中也是这样，总是“胜者为王”的教育贯穿整个教育过程，然而这使得学生难以从容面对失败。由此，学生也无法应对生活和学习中的困难与挫折。因此，挫折教育的缺失是我们目前大学教育的短板。通过足球比赛可以让学生正确对待输赢，最重要的是正确理解“体面且有尊严地输”。竞技体育，尤其是足球比賽的冠军只有一个，相对于冠军来说，其他的球队都是失败者。但是失败也不是什么可怕的事情，只要自己努力做到了最好，就没有什么遗憾，同时也要恭喜战胜自己的对手，这才是进行足球运动的初衷：友谊第一，比赛第二。

这样的案例有很多，有负面的，也有正面的。其中负面的案例最典型的就是我们的中国足球，无论是我们的职业比赛还是业余比赛，输不起、报复对手的事件屡屡发生，很多球员在场上的动作不是在踢球，而完全是在踢人，报复对手。这直接导致中国足球技战术水平无法在公平的环境下得到发展，从而导致我国足球水平越来越落后于世界足球强队。其中正面案例就是2020年欧洲杯上丹麦队埃里克森的突发事件，当丹麦同芬兰的比赛进行时，丹麦队球员埃里克森突然在没有对抗的情况下突然跌倒，发生了心脏骤停，裁判立刻停止了比赛，对埃里克森进行抢救，比赛中断了2个小时，当全场球迷得知埃里克森抢救成功后全场球迷高声欢呼，虽然丹麦队最后以0：1输掉了这场比赛，但是赢得了全世界球迷心。通过埃里克森事件的这个正面案例，使学生懂得在生死面前，足球比赛的结果已经变得微不足道，足球无关生死，生命高于一切。因此，在很多时候无论是学习还是生活中，大学生应该正确地对待失败和挫折。

四、结论与建议

1.大学生是祖国的未来，民族的希望，肩负着中华民族伟大复兴的重要责任。通过足球专项课程思政教学培养大学生爱国主义精神、永不言弃的意志品质、良好的团队精神、正确对待失败和挫折的健康心理对于他们今后的成长有着重要的指导意义。

2.以足球专项课课程思政教学为纽带，加强对学生思想上的教育，弥补学生思想上的教育缺失，树立以“立德树人”的教育理念，进一步完善足球专项课的教育体系，丰富教育内容，实现了高校体育教育价值引领、体育知识传授、体育能力培养“三位一体”的教育目标。

3.通过足球课程思政教学也可以更加完善我校足球专项课理论教学内容，进一步激发学生学习足球专项课程的热情，从而促进实践教学内容的更好实现，提高我校足球专项课教学质量。

4.足球专项课课程思政教学在我校还属于实验教学阶段。实验表明教学内容深受学生的喜爱，学生都积极参与讨论，取得了不错的教学效果。为此，在接下来的教学中我们要不断完善教学内容，进一步挖掘与足球相关有着重要思想教育意义的案例，从而进一步丰富我校足球专项课的教学内容，争取把足球专项课课程思政建设成一门深受学生喜爱的公共选修课。

参考文献：

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