双减政策视角下的中小学体育教育策略研究

鲍海波

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-059-02

摘  要  中小学生是祖国的未来，他们的健康成长直接关系到祖国未来的发展，体育教育在帮助中小学生身心健康成长方面扮演着重要角色，然而目前中小学体育教育存在许多问题。双减政策的出台使体育教育有了更大的空间，中小学体育教学模式变得更加多样。本文在双减视角下研究了中小学体育教育策略，从互动教学、分层教学和开放教学三种模式进行分析，并提出了教育方案。

关键词  双减政策  中小学体育  体育教育  教育策略

一、引言

双减政策的提出给体育教育课堂带来了更多的理念和活力，伴随着新的体育大纲教材和课程教育方式的出台，体育课的教学领域也变得越来越宽阔，中小学在体育教学实践和改革方面有了更加明确的方案，即通过反复创新来提高学生的综合素质，培养学生的德智体美劳，使学生能够得以全面发展，同时增强学生的创新意识和创作能力，让中小学生通过体育教育身心健康得以加强。学生的学习模式从“学会”转变到“会学”，学生不再是被动的体育教学承担者，而是主动的体育教学参与者。在体育课堂上，让学生爱体育，学会通过小组学习、分层学习、互动学习、开放性学习等多种模式来更多的参与实践教育。本文聚焦双减政策视角，研究了中小学体育教育策略[1]。

二、通过互动教学提高学生的沟通方式

互动教学使教师与学生之间有了更多的沟通模式。在教育过程中，体育教学被當成一个动态发展的教学模式，教育者能够通过互动教学得到完整的统一，学生与教师之间互相影响，在彼此交互的过程中更深刻地理解体育教育的内容。这对于改善师生关系，形成有效的师生互动模式和生生互动模式有关键性的意义，而且能够帮助学生与环境更好地交互，从而形成“教学共振”，达到提高教学效果的目的。

在互动教学过程中，学生与教师形成了统一的整体。他们在认知和实践活动中有统一的认识，教师虽然能够组织和领导整个教学过程，但是学生才是教育的主体，这也能够体验教育的主观性和能动性。在教学过程中教师不能脱离学生，否则教育目标难以得到实现，学生在教学过程中的能动性会对教学效果产生直接影响。因此可以发现，教师与学生都不是独立的个体，他们彼此依存、相互制约，确保了互动教学模式的顺利开展[2]。

体育教学互动过程中，教师的行为会对学生的心理与生理都产生影响，因此教师的水平直接影响着学生学习的积极性以及学习效果。如果体育课堂纪律涣散，学生的学习热情将不会被唤醒。与其他学科相比，体育教学更加具备开放性，虽然能够给学生充足的空间来活动，但是也容易受到外界因素干扰。因此教师必须要有较强的专业水平，能够通过讲解示范的方式给予学生专业的指导，让学生在进行身体练习时减少心理负担，提高师生之间的信息互动效果。教师可以通过语言或者行为来给学生加以鼓励，让学生能够通过教师的鼓励获得满足感，从而更加愿意参与锻炼。教师要努力调动学生的学习热情，让学生能够互相分享游戏的乐趣[3]。

体育教学能够加强学生的心理承受能力，使学生的情感得到宣泄，通过体育教育学生的认知也能够得到很大的提高。互动学习可以与小组学习模式融合到一起，通过设置条件，让不同的成员彼此协作，互相帮助，在合作的过程中不断地交流组织完成不同的内容，促进学生增加彼此的感情，也让学生了解合作的重要性。

情境对于学生们会产生很大的影响，因此教师和学校必须要对学生的体育教育环境进行优化，让教学环境能够给学生提供很好的物化世界，通过潜移默化的影响激励学生学习体育，从而改善学生改善体育教学的进程，提高学生的创造能力。

三、利用分层教学提高体育教育的针对性

不同学生的个体特征与心理倾向都不同，但是目前的体育教学很少采用分层教育，学生的个性难以得到彰显，体育课堂采用的运动模式甚至不符合一些学生的接受范围，导致学生的整体水平难以提高。因此必须要设置多层次教学目标，通过不同的方法，对不同的学生进行教学，使所有的学生都能够在自身水平上学习到更多的体育知识，增强体育能力，从而实现体育教育目标[4]。

双减政策使分层教学更受到人们的重视。由于人类在发展过程中受到遗传因素、外界因素和社会环境影响，所以存在不同，这也被称为“个体差异”。尤其是对于中小学生而言，虽然他们的发展经历阶段相同，但是由于天分的天赋和外界环境的差异，导致他们之间存在很大的区别，这种区别会在学生的兴趣爱好能力等方面体现出来。因此，必须要采用分层教学来提高学生的学习能力，这也与古代我们提出的因材施教的教育思想相符合，即分析学生之间存在的差异性，从智力、体力和精神等多个角度研究有效的体育教学模式。设定合适的学习条件能够使每一个学生都能够接受教师所提供的教学方法，让学生掌握教师所教授的教学内容。教师在使用分层教学理念时，必须要明确自己的教育目标，并且针对每个学生设定不同的教学方案，采用同步学习的模式，保证每个学生都能够跟上进度，针对学生不同的个性采用分化训练，并对学生的学习状况进行实时反馈出的不足进行调节，从而使学生的体育学习水平能够得到真正意义的提高。

教师可以在课堂开始的时候，通过一些情境化内容或者是选定新内容来使学生能够进入新的课程教学中，并在这一过程中向学生们展示本堂课所要教育的目标，激发学生的学习兴趣，针对学生的吸收能力选择不同的教学手段。分析不同类型学生的心理状态，通过反复思考和练习，使教学目标能够得以实现。教师在教授学生体育知识时，必须要反复观察，通过灵活的方式，对学生进行指导。当学生出现问题时要及时地查缺补漏，在课后也要对教学方式进行及时的反思，反复思索研究教学模式，分析目前所采用的教学模式是否能够满足每个学生的需要。分层教学能够让学生拥有更加强烈的参与感，在体育教学活动中，学生可以通过分层教育产生更加浓烈的学习兴趣，并且有更加好的体育教学体验。

分層教学能够提高学习者的积极性，通过建立新的学习目标来更深刻地理解教师的教学目的，通过自主学习来完成自我挑战，学生在学习的过程中会主动分享成功与快乐，从而真正达到寓教于乐的目的。

当学生有成就时，教师必须要引用激励性的语言，使学生能够切实地感受到自己的成绩受到了教师的认可。教师不能够按照能力将学生归类，可以通过合作而非竞争的模式来设定学生的学习任务，让不同水平的学生共同参与进来，从而提高学生的学习能力。通过一些能力较强的学生来引导能力较差的学生，帮助学生形成逻辑思维，有层次的教学目标，可以对学生的教学状态进行很好的调整。当完成体育课堂教学后，教师可以在课后，根据学生目前的学习状况制定一个有效的方案，让学生在课后能够自我学习，提高自身水平。这样学生就会有浓烈的体育运动的兴趣，在下次体育课堂中学生也会愿意主动积极参与运动。如果学生在体育锻炼中没有取得优异的成绩，教师也不能认为学生是失败者，要更加耐心和细致地向学生讲解内容，并鼓励同伴支持和鼓舞没有取得成功的学生，帮助学生消除恐惧心理，提高学生的自信心，让学生未来的成绩能够得以进步，也使学生在进步的同时能够感受到成功的喜悦。

四、打造开放式教学模式，让学生在课堂上拥有独立思考的空间

双减政策更加注重学生的主体地位，并强调在教育过程中要以学生的发展为本。课堂上教师必须要考虑学生的需求，不能通过自己的思想来限制学生，让学生在机械的练习下掌握知识，这样会抹杀学生的自主性。教师必须要将课堂时间尽可能多的开放给学生，让学生拥有更多的自主学习时间，这样能够使学生成为课堂的主体，而教师是教学过程的引导者，学生会更加愿意主动参与体育锻炼中。体育教学模式与其他的科目有很大的不同，开放的环境使学生能够有更多的空间来享受独立思考，因此体育教师必须要合理地运用这一优势，通过体育锻炼来提高学生的独立思维能力，帮助学生养成终身锻炼的习惯。

在双减政策下，体育课程的教学内容与健康有着密切的联系。与传统的教学大纲不同，在教学内容的选择上教师可更加灵活，可以根据实际情况选择能够更好地促进学生身心发展的教学内容。设置体育开放性课堂，能够有效丰富体育课堂内容，使学校拥有更大的弹性空间，教师能够拥有更广阔的选择权利，学生也能够在体育课堂上拓展新的知识。

学生在完成体育必修课程之后可以根据自己的爱好来独立的选择内容，这样学生就能够更好地提高自身的学习能力。教师也可以根据学生的实际情况，帮助学生选定有层次的目标，如一些体育能力较高的学生可以获得高层次目标，而一些体育水平一般的学生可以从低层次目标开始努力。这样每个学生都能够在学习的过程中感受到成功。

五、结语

随着国家经济的发展，家长对于中小学身体健康越来越重视，如何能够提高中小学体育教育水平，强化教学思路已经成为当前研究的热点课题。本文聚焦双减政策，从多种教学模式出发，探究了体育教育策略，指出了通过互动教学强化教师与学生之间的关系，增强学生之间的沟通，并采用分层教育理念，因材施教，使更多的学生能够更好地融入体育课堂，建立开放的教学空间，使学生能够有更广阔的空间来独立思考，培养学生的创造性思维。本文的研究对于中小学体育教育有一定的意义，希望能够帮助学生更好地养成终身锻炼的理念，提高教学效果。

参考文献：

[1]王国峰.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].新课程（教研版），2019（05）：87.

[2]程宇.刍议创新视角下的小学体育教学策略探究[J].速读（中旬），2019（04）：2-4.

[3]刘艳旭.政策网络视角下中小学学校体育政策执行研究[D].天津：天津体育学院，2020.

[4]汤慧.析个体差异，促全面发展——实施小学体育课堂教学的有效策略研究[J].信息周刊，2019（23）：1.