如何在历史教学中培养学生的历史素养

●南京外国语学校仙林分校 陈 刚

中学阶段的历史教学，要更倾向于培养学生的学科素养，以历史学科知识为基础，让学生获得一定的经验与教训，促使学生深切地体会到历史发展的规律，以及对人类社会的发展所能造成的影响，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观，以及价值观。

一、合理利用思维导图

在历史教学中，合理地利用思维导图，可以有效地帮助学生增强对于知识的记忆，从而提升学生学习历史知识的效率。鉴于此，在历史教学中，教师应合理地利用思维导图，帮助学生理清思路，从而使学生可以建立一个相对完整的历史学科知识体系，继而在一定程度上提升学生的历史学科知识水平。

例如,在教学人教版高中历史必修2第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》时，历史教师可以将教学内容划分为感受危机、探究危机，以及应对危机三个部分，并将学生分成若干小组，以此来有效地激发学生的学习兴趣。在讲解教学内容之前，教师可以仔细研究思维导图，并思考资本主义国家为什么会爆发经济危机、经济危机的具体特征是什么，以及经济危机对于世界上其他国家所造成的影响等，从而有效培养学生的自主学习能力。

二、建立科学的评价体系

在课堂教学结束后，教师要对教学过程进行评价。在进行教学评价时，教师要让评价的内容更加多样化。在传统教学模式中，教师只是单纯地根据考试成绩对学生进行评价。这样的教学评价方式，对学生的长远发展造成了一定的影响。所以，教师在进行教学评价时，不仅仅要考虑学生的考试成绩，更要考虑学生综合能力的提升。

例如，在教学人教版历史必修1第8课《美国联邦政府的建立》时，教师可以让学生掌握与1787年宪法的建立过程、内容，以及联邦制度等相关的内容。从情感态度方面来看，学生可以通过学习美国的政治制度，充分了解一个国家的政治体制，以及这种制度对于国家公民所造成的影响等。因此，初中历史教师在对学生进行评价时，一定要从多个角度出发，对其进行更加全面的评价。另外，评价的方式也要更加多样化。教师在对学生进行评价时，一定要格外注重定量及定性的评价。所谓定量，指的是对学生的成绩进行考核，而定性评价是指教师要对学生的学习态度、学习习惯、学习意识，以及学习表现等进行一些综合性的考核。

三、设置更多元化的历史教学情境

创设有效的教学情境，可以有效地激发学生的学习热情，让学生可以更加积极地参与到课堂教学过程当中。因此，在教学过程中，历史教师应充分结合学生的实际需求，以及教学的主要内容，为学生安排相对合理的教育教学任务，为学生创造更加多元的学习情境，进而提升历史教学效率以及教学质量。

例如，在教学人教版高中历史必修1第4课《明清君主专制的加强》时，教师可以利用提问的方式来开展相关的教学活动，让学生积极回答明清时期实施君主专制统治的根本原因、对于当时社会造成的影响，以及采用这种统治方式的利与弊。通过这样的问题，能集中学生注意力。与此同时，教师也可以根据教育教学内容来创设与之相应的教学情境，并积极地利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而提升学生的学习效率和教师的教学效率。

总而言之，在中学阶段的历史教学中，培养学生的核心价值观有着非常重要的作用。历史教师在教学过程中，可以试着调整教学方法，深化教材内容，激发学生的学习主动性，并让学生可以正确看待历史，使其对于历史的发展可以有一个更加充分的理解，继而对历史进行更加客观的评价，从而培养学生的学科核心素养。